情景化教學(xué)思想下的初中語(yǔ)文教學(xué)

施響

本節(jié)課圍繞老舍先生的經(jīng)典之作《濟(jì)南的冬天》展開，旨在通過深入淺出的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)濟(jì)南的冬季，感受其獨(dú)特的自然風(fēng)貌和濃厚的人文氛圍。課文通過細(xì)膩的描寫和豐富的情感，展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的美景，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，不僅讓學(xué)生感知到濟(jì)南冬天的自然之美，還通過作者獨(dú)特的視角和生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到老舍先生對(duì)濟(jì)南的深厚情感。在此過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過抓住景物特征展開描寫，實(shí)現(xiàn)情景交融的寫作技巧，進(jìn)而培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和藝術(shù)審美能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生通過誦讀文章，掌握文本主旨和作者構(gòu)思，學(xué)習(xí)景物描寫的基本方法，并嘗試片段寫作，提升語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

2.學(xué)生采用自學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作的方式，深化對(duì)文章語(yǔ)言的理解，感受優(yōu)美的文字和情感表達(dá)，增強(qiáng)語(yǔ)言分析能力和情感體驗(yàn)。

3.學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)文章，激發(fā)對(duì)大自然和生活的熱愛，以及美的感知和欣賞。

二、教學(xué)過程

（一）引入新課

在本節(jié)課的開篇，教師通過引人入勝的方式介紹老舍先生及其著名作品《濟(jì)南的冬天》，為學(xué)生打開了一幅充滿詩(shī)意的濟(jì)南冬景圖。

師：大家好，今天我們一起走進(jìn)老舍先生的世界，學(xué)習(xí)他的經(jīng)典作品《濟(jì)南的冬天》。在此之前，不知道大家對(duì)老舍有哪些了解呢？或者你們有沒有讀過他的其他作品？

生甲：老師，我知道老舍是中國(guó)現(xiàn)代著名的作家，他的《駱駝祥子》我讀過，非常感人。

師：非常好，老舍先生的作品總是能觸動(dòng)人心，《濟(jì)南的冬天》也不例外。這部作品通過細(xì)膩的筆觸展示了濟(jì)南冬天的美麗景象，如暖陽(yáng)下的山巒、薄雪覆蓋的山頭及素淡雅致的城外遠(yuǎn)山。讓我們一起通過老舍先生的眼睛，去感受那份美吧！

（教師范讀課文）

師：大家感受到了嗎？老舍先生的文字就像是一幅畫，將濟(jì)南的冬天描繪得淋漓盡致?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)大家嘗試富有感情地朗讀這篇文章，看看能否捕捉到文中流動(dòng)的情感。

生乙（朗讀后）：老師，我嘗試著用溫暖的語(yǔ)氣讀那些描述陽(yáng)光的句子，感覺整個(gè)人都暖和起來(lái)了。

師：非常棒！這就是語(yǔ)文的魅力，不同的朗讀方式能帶給我們不同的感受?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)問大家：讀了老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天自然景象的描寫，你有什么感受？

（學(xué)生討論后分享感受）

生丙：老師，我覺得這些描寫不僅展示了濟(jì)南冬天的自然美，還傳達(dá)了一種寧?kù)o、平和的感覺，讓人的心情也變得很平靜。

師：非常好。通過老舍先生的筆觸，我們不僅能看到濟(jì)南冬天的自然景色，還能感受到作者的情感和對(duì)美的獨(dú)特感悟，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的?！稘?jì)南的冬天》不僅是一篇描寫自然景色的文章，還是一篇充滿情感和文化內(nèi)涵的作品。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《濟(jì)南的冬天》有了更深的理解，也對(duì)老舍先生的文學(xué)才華和對(duì)美的追求有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。這個(gè)學(xué)習(xí)過程不僅增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，更重要的是激發(fā)了我們對(duì)自然美和文化美的熱愛，為我們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）誦讀與感悟

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧妙地運(yùn)用情景化教學(xué)，將學(xué)生帶入《濟(jì)南的冬天》所描繪的場(chǎng)景中，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的感悟力。

師：為了讓大家更好地感受《濟(jì)南的冬天》的魅力，我為大家準(zhǔn)備了一些濟(jì)南冬日的真實(shí)照片和老舍先生的生平介紹。讓我們通過這些圖片一起建立對(duì)濟(jì)南冬天的直觀感受。

（教師展示多媒體內(nèi)容）

師：看完這些美麗的圖片和了解老舍先生的生平后，我希望大家能嘗試情景模擬練習(xí)。想象一下，如果你現(xiàn)在就站在濟(jì)南的某個(gè)角落，用第一人稱的角度誦讀文中的景物描寫，會(huì)有什么不同的感受呢？

生甲（情景模擬后）：老師，當(dāng)我想象自己站在那個(gè)場(chǎng)景讀出那些文字的時(shí)候，我感覺自己仿佛能看到那個(gè)場(chǎng)景，感受到那份寧?kù)o和美好。

師：非常好！這就是我們想通過誦讀與感悟環(huán)節(jié)達(dá)到的效果。你不僅是在讀一個(gè)故事，更是在體驗(yàn)一個(gè)故事。現(xiàn)在，我想邀請(qǐng)大家分小組，分享一下你們?cè)诶首x過程中的感受，特別是那些你們感覺特別有共鳴的場(chǎng)景描寫。

（小組討論）

生乙：在討論中，我們發(fā)現(xiàn)雖然每個(gè)人感受到的細(xì)節(jié)不同，但大家都被老舍先生那細(xì)膩的描寫打動(dòng)，不論是暖陽(yáng)下的山巒還是薄雪覆蓋的山頭，都讓我們感受到了冬天的美。

師：看來(lái)，老舍先生的文字確實(shí)讓我們每個(gè)人都有了深刻的體驗(yàn)和感悟。接下來(lái)，我希望大家能基于自己對(duì)《濟(jì)南的冬天》的理解和感受，寫一段文字或繪制一幅畫，來(lái)表達(dá)你們的感悟。這不僅是對(duì)老舍先生作品的一種致敬，也是展示你們理解和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

（學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)）

師：通過今天的誦讀與感悟環(huán)節(jié)，我們不僅更深刻地理解了《濟(jì)南的冬天》這篇作品，也在心靈上與老舍先生產(chǎn)生了深深的聯(lián)系。每一次的情景模擬，每一次的小組討論，乃至每一份個(gè)人的創(chuàng)作，都是我們對(duì)這份美麗的獨(dú)特感受和理解。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更有意義，也激發(fā)了我們對(duì)美的感知和追求。

（三）語(yǔ)言藝術(shù)與技巧分析

在本環(huán)節(jié)中，教師通過情景化教學(xué)的深入探討《濟(jì)南的冬天》中的語(yǔ)言藝術(shù)和寫作技巧，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而深化對(duì)文本的理解和感悟。

師：想象一下，老舍先生站在濟(jì)南的某個(gè)角落，用他敏銳的觀察和獨(dú)特的感受記錄下了冬日的景象。如他用“小搖籃”來(lái)比喻陽(yáng)光下的山，用“穿花衣”來(lái)形容薄雪覆蓋的山頭，這些生動(dòng)的比喻和擬人讓濟(jì)南的冬天躍然紙上。

生甲：老師，“小搖籃”這個(gè)比喻真的很新穎、很貼切，讓我感覺到了陽(yáng)光的溫暖和山的溫柔。

師：是的，老舍先生的語(yǔ)言藝術(shù)就在于此。現(xiàn)在，我想邀請(qǐng)大家分組，選擇文中你們覺得特別有特色的段落，討論老舍是如何通過語(yǔ)言來(lái)描繪景物的，并嘗試用類似的方式描述你們熟悉的場(chǎng)景或事物。

（小組活動(dòng)）

生乙：我們組討論了文中描述雪景的段落，老舍先生用了很多生動(dòng)的詞匯和比喻，如“銀裝素裹”“珍珠撒滿地”，讓人感覺像自己就處在那個(gè)場(chǎng)景。

師：非常棒！這就是我們要學(xué)習(xí)的，如何通過語(yǔ)言把我們的感受和景象視覺化地傳達(dá)給讀者。為了幫助大家更系統(tǒng)地理解這些技巧，我制作了一張表格，列出了文中一些關(guān)鍵的語(yǔ)言點(diǎn)和技巧，以及如何運(yùn)用它們表達(dá)文章主題和情感（見表1）。

師：通過這張表格，我們可以更清楚地看到每個(gè)修辭手段和描述技巧的具體應(yīng)用，希望大家在未來(lái)的學(xué)習(xí)和寫作中也能靈活運(yùn)用這些技巧。

通過今天的“語(yǔ)言藝術(shù)與技巧分析”環(huán)節(jié)，我們不僅深入了解了《濟(jì)南的冬天》中的語(yǔ)言美，也學(xué)會(huì)了如何觀察和表達(dá)自然景象的美麗與情感。這些學(xué)習(xí)不僅讓我們對(duì)老舍先生的作品有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也為我們自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供了寶貴的技巧和靈感。希望大家在未來(lái)的學(xué)習(xí)旅程中，能夠像老舍先生一樣用心觀察生活，用語(yǔ)言捕捉和表達(dá)這個(gè)世界的美好。

（四）創(chuàng)作實(shí)踐與交流

1.個(gè)性化創(chuàng)作指導(dǎo)

教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧《濟(jì)南的冬天》中所學(xué)習(xí)的關(guān)鍵語(yǔ)言技巧和表達(dá)方式，然后鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)與自己有情感聯(lián)結(jié)的冬日?qǐng)鼍盎蝮w驗(yàn)，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的技巧進(jìn)行創(chuàng)作。為了幫助學(xué)生更好地梳理自己的創(chuàng)作思路，教師提供了一對(duì)一的指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確創(chuàng)作的主題和表達(dá)的焦點(diǎn)，同時(shí)給予了關(guān)于如何有效運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的具體建議。教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和情感體驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作能力，這種情景化的創(chuàng)作方式讓學(xué)生的作品更加生動(dòng)和真實(shí)。

2.創(chuàng)作工作坊與同伴評(píng)議

教師組織了創(chuàng)作工作坊，提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)的環(huán)境，讓學(xué)生在小組中分享自己的創(chuàng)作初稿，并進(jìn)行同伴評(píng)議。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何給予和接受建設(shè)性的反饋，也通過觀察和討論同伴的作品獲得了新的靈感和創(chuàng)作方法。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)作能力。通過創(chuàng)作工作坊和同伴評(píng)議，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和交流的過程中提升了自己的創(chuàng)作水平，這種互助學(xué)習(xí)的模式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

3.作品展示與反饋

教師安排了一個(gè)作品展示的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在更廣泛的群體面前展示自己的作品。通過這種公開的展示和交流，學(xué)生不僅獲得了來(lái)自教師和同學(xué)們的反饋，還增強(qiáng)了自信心和歸屬感。教師在此環(huán)節(jié)中肯定每位學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時(shí)提供了專業(yè)、深入的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品的亮點(diǎn)和改進(jìn)的空間。作品的公開展示和反饋環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了分享自己作品的成就感，也學(xué)會(huì)了如何接受外界的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，教師成功地將情景化教學(xué)理念貫穿“創(chuàng)作實(shí)踐與交流”的整個(gè)過程，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣和潛能，也培養(yǎng)了他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)作方面的綜合能力。

三、教學(xué)反思

本節(jié)課通過情景化教學(xué)深入探討了老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，不僅讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)和文學(xué)鑒賞，也通過創(chuàng)作實(shí)踐和交流活動(dòng)提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維。本節(jié)課的一個(gè)顯著亮點(diǎn)在于個(gè)性化創(chuàng)作指導(dǎo)，這讓每位學(xué)生都能在自己的作品中找到獨(dú)特的聲音和視角。另一個(gè)特別之處是通過創(chuàng)作工作坊和同伴評(píng)議，創(chuàng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)的環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，從而提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

然而，本次教學(xué)中也存在一些不足之處。首先，由于時(shí)間限制，教師對(duì)每位學(xué)生作品的個(gè)性化反饋和指導(dǎo)可能不夠充分，導(dǎo)致未能完全挖掘一些學(xué)生的潛能。其次，在創(chuàng)作實(shí)踐的過程中，部分學(xué)生在應(yīng)用文中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言技巧和修辭手段時(shí)還顯得生疏，表明在技能轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面仍需教師加強(qiáng)指導(dǎo)。此外，公開展示和反饋環(huán)節(jié)雖然提升了學(xué)生的自信心，但暴露出部分學(xué)生在公眾表達(dá)和接受批評(píng)方面的緊張和不適應(yīng)。針對(duì)這些不足，教師需在未來(lái)的教學(xué)中延長(zhǎng)課時(shí)或增設(shè)相關(guān)課程，以便為每位學(xué)生提供更多個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言技巧和修辭手段的實(shí)踐指導(dǎo)，通過更多樣化的練習(xí)和模擬活動(dòng)，幫助學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外，教師將設(shè)計(jì)更多關(guān)于公眾表達(dá)和接受批評(píng)的培訓(xùn)工作坊，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和應(yīng)對(duì)公眾評(píng)價(jià)的能力。

本節(jié)課在實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極成效，尤其是在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和批判性思維方面表現(xiàn)突出。教師的教學(xué)雖然存在一些不足，但通過不斷的探索和改進(jìn)，相信能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

（作者單位：淮陰師范學(xué)院）

編輯：陳鮮艷