大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素分析

雷飛 藍(lán)朱玉

摘?要：制定職業(yè)生涯規(guī)劃、樹(shù)立職業(yè)生涯目標(biāo)對(duì)大學(xué)生今后的就業(yè)有重要的影響。以梧州學(xué)院在校大學(xué)生為研究對(duì)象，分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素，采用問(wèn)卷調(diào)查方法對(duì)685名大學(xué)生調(diào)查分析。研究結(jié)果表明：年級(jí)、是否是學(xué)生干部、職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性、職業(yè)生涯目標(biāo)明確程度、專業(yè)滿意度、對(duì)本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展及發(fā)展優(yōu)勢(shì)了解程度、在大學(xué)每個(gè)階段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的必要性對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃具有顯著影響。最后，為引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；影響因素；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.040

1?樣本特征描述

本研究以梧州學(xué)院在校大學(xué)生為研究對(duì)象，分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及影響因素。通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放和收集問(wèn)卷，共收集問(wèn)卷685份，有效問(wèn)卷663份，有效率為968%。從性別上看，男大學(xué)生占比為223%，女大學(xué)生占比為777%；從年級(jí)上看，大一學(xué)生占比為468%，大二學(xué)生占比為148%，大三學(xué)生占比為223%，大四學(xué)生占比為161%；從是否為學(xué)生干部上看，學(xué)生干部占比為250%，非學(xué)生干部占比為750%；從生源地上看，農(nóng)村大學(xué)生占比為787%，城鎮(zhèn)大學(xué)生占比為213%。參與調(diào)查的大學(xué)生結(jié)構(gòu)分布合理，具有一定代表性。

2?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素交叉分析

綜合孟祥敏的研究，本文對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素（包括性別、年級(jí)、是否是學(xué)生干部、生源地、職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性、職業(yè)生涯目標(biāo)明確程度、專業(yè)知識(shí)水平、專業(yè)滿意度、對(duì)本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展及發(fā)展優(yōu)勢(shì)了解程度、在大學(xué)每個(gè)階段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的必要性、職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)對(duì)自己的幫助程度）與是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行交叉分析，通過(guò)卡方檢驗(yàn)分析不同影響因素在是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃上有無(wú)顯著差異。結(jié)果見(jiàn)表1。

通過(guò)表1可知，不同性別大學(xué)生、不同生源地大學(xué)生、職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性、職業(yè)生涯目標(biāo)明確程度、專業(yè)知識(shí)水平、專業(yè)滿意度、對(duì)本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展及發(fā)展優(yōu)勢(shì)了解程度、在大學(xué)每個(gè)階段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的必要性在是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃上無(wú)顯著差異（P>005）。不同年級(jí)大學(xué)生、是否是學(xué)生干部在是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃上具有顯著差異（P<005）。

3?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素Logit模型分析

以年級(jí)、是否是學(xué)生干部、職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性、職業(yè)生涯目標(biāo)明確程度、專業(yè)知識(shí)水平、專業(yè)滿意度、對(duì)本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展及發(fā)展優(yōu)勢(shì)了解程度、在大學(xué)每個(gè)階段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的必要性、職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)對(duì)自己的幫助程度為自變量，以是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃為因變量，建立二元Logit回歸模型，變量賦值情況如表2所示。

使用SPSS?260?軟件，對(duì)Logit回歸模型進(jìn)行求解，結(jié)果見(jiàn)表3。

通過(guò)表3可知，年級(jí)偏回歸系數(shù)P<005，B>0，表明年級(jí)對(duì)是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃具有顯著影響，高年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的比例高于低年級(jí)大學(xué)生。

是否是學(xué)生干部偏回歸系數(shù)P<005，B>0，表明是否是學(xué)生干部對(duì)是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃具有顯著影響，學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的比例高于非學(xué)生干部。

職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性偏回歸系數(shù)P<005，B>0，表明職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性對(duì)是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃具有顯著影響，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性越高的大學(xué)生，越傾向于進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯目標(biāo)明確程度偏回歸系數(shù)P<005，B>0，表明職業(yè)生涯目標(biāo)明確程度對(duì)是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃具有顯著影響，職業(yè)生涯目標(biāo)明確程度越高的大學(xué)生，越傾向于進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

專業(yè)知識(shí)水平偏回歸系數(shù)P>005，表明專業(yè)知識(shí)水平對(duì)是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)顯著影響。

專業(yè)滿意度偏回歸系數(shù)P<005，B>0，表明專業(yè)滿意度對(duì)是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃具有顯著影響，專業(yè)滿意度越高的大學(xué)生，越傾向于進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

對(duì)本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展及發(fā)展優(yōu)勢(shì)了解程度偏回歸系數(shù)P<005，B>0，表明對(duì)本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展及發(fā)展優(yōu)勢(shì)了解程度對(duì)是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃具有顯著影響，對(duì)本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展及發(fā)展優(yōu)勢(shì)了解程度越高的大學(xué)生，越傾向于進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

在大學(xué)每個(gè)階段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的必要性偏回歸系數(shù)P<005，B>0，表明在大學(xué)每個(gè)階段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的必要性對(duì)是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃具有顯著影響，認(rèn)為在大學(xué)每個(gè)階段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)有必要性的大學(xué)生，傾向于進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)對(duì)自己的幫助程度偏回歸系數(shù)P>005，表明職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)對(duì)自己的幫助程度對(duì)是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)顯著影響。

4?結(jié)論與建議

綜合上述分析，年級(jí)、是否是學(xué)生干部、職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性、職業(yè)生涯目標(biāo)明確程度、專業(yè)滿意度、對(duì)本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展及發(fā)展優(yōu)勢(shì)了解程度、在大學(xué)每個(gè)階段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的必要性對(duì)是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃具有顯著影響，專業(yè)知識(shí)水平、職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)對(duì)自己的幫助程度對(duì)是否進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)顯著影響。

針對(duì)以上結(jié)論，提出以下建議。

首先，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，要制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)即將畢業(yè)的大四學(xué)生，建議聘用專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)老師密切與學(xué)生溝通職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)老師可以是校內(nèi)理論基礎(chǔ)深厚教師，也可以是校外實(shí)踐豐富的帶頭人，只要為大四學(xué)生做好針對(duì)性的服務(wù)，讓學(xué)生明白即將進(jìn)入社會(huì)面臨的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，就能有效引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)等相關(guān)職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備。針對(duì)大三學(xué)生，更要引導(dǎo)做好相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃，大三學(xué)生面臨的選擇較多，學(xué)生可以選擇不同的發(fā)展路徑，如：考取碩士研究生，考取公務(wù)員、出國(guó)留學(xué)、踏入社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等都是學(xué)生可以選擇的道路，通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)老師引導(dǎo)大三學(xué)生，能讓他們更加清晰明白今后的發(fā)展方向。研究結(jié)論顯示，大二學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的比例最低，大二學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的比例低于大一學(xué)生的原因可能是大一學(xué)生在入學(xué)期間進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)專題教育。因此，建議在每個(gè)年級(jí)之間制定不同類別的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，聽(tīng)取不同年級(jí)學(xué)生的需求，盡可能幫助學(xué)生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的難點(diǎn)。

其次，學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃的比例較高。學(xué)生干部是學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，是學(xué)生中積極的中堅(jiān)力量，是積極進(jìn)取、學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀、活動(dòng)能力較強(qiáng)的一部分學(xué)生。高校辦學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，高校專任教師、思政老師、輔導(dǎo)員等要積極引導(dǎo)學(xué)生朝學(xué)生干部方向發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)生干部時(shí)學(xué)生會(huì)潛移默化影響身邊的同學(xué)一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

再次，高校在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程中要做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓每一名學(xué)生明白職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性，將職業(yè)生涯的重要程度與學(xué)生進(jìn)行深入探討，具體落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。只有明確了職業(yè)生涯目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)為了達(dá)到目標(biāo)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力。為學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)生涯目標(biāo)除了依靠外界的推動(dòng)，還需要學(xué)生自身的內(nèi)生動(dòng)力。因此，在新生入學(xué)時(shí)，相關(guān)教師要做好學(xué)生工作，明確不同崗位的職責(zé)，以最快的速度融入學(xué)生群體中，清楚了解每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間的目標(biāo)，在大學(xué)每個(gè)階段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，為引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)生涯目標(biāo)做好引路人。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，由于部分學(xué)生在高考填寫(xiě)志愿后被動(dòng)錄取進(jìn)現(xiàn)在的大學(xué)和專業(yè)。部分學(xué)生甚至不了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃及今后專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。高校開(kāi)展的每一個(gè)專業(yè)都有其價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以正確的態(tài)度面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其克服困難的信心和勇氣，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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