基于核心素養(yǎng)的民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)探索

李國(guó)冰

［摘 要］民族地區(qū)中學(xué)體育教育在普及和發(fā)展民族體育文化、促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有重要意義。但在實(shí)踐教學(xué)中，部分民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)仍然存在教師學(xué)歷或職稱結(jié)構(gòu)不合理、職后培訓(xùn)與培養(yǎng)不足、人才流失嚴(yán)重和學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，建議從提升教師技能、加強(qiáng)職后培訓(xùn)、吸引優(yōu)秀人才、改善教學(xué)設(shè)施等方面入手，提升民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)水平。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；民族地區(qū)中學(xué)；體育教師；隊(duì)伍建設(shè)

［中圖分類號(hào)］??? G633.96??????????? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］??? A????????? ［文章編號(hào)］??? 1674-6058（2024）15-0064-03

［基金項(xiàng)目］本文系南寧市“十四五”教育規(guī)劃藝體專項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021YTC044。

民族地區(qū)中學(xué)體育教育在普及和發(fā)展民族體育文化、促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面具有重要意義。加強(qiáng)民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，有助于提高民族地區(qū)中學(xué)體育教育水平，促進(jìn)民族地區(qū)中學(xué)體育教育的可持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，國(guó)家和地方政府出臺(tái)了一系列關(guān)于民族地區(qū)教育的政策，對(duì)提高民族地區(qū)教育質(zhì)量、促進(jìn)教育平等、推動(dòng)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展等具有重要意義。這些政策從一定程度上推動(dòng)了民族地區(qū)中學(xué)體育教育的發(fā)展，但部分地區(qū)依然存在中學(xué)體育教師隊(duì)伍數(shù)量不足、素質(zhì)參差不齊、專業(yè)水平較低等問(wèn)題。加強(qiáng)民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅對(duì)提高民族地區(qū)中學(xué)體育教育質(zhì)量、滿足民族地區(qū)學(xué)生多元化的體育教育需求具有重要意義，而且是新時(shí)代推進(jìn)教育均等化、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。基于此，在對(duì)中學(xué)體育教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行思考，旨在更好地加強(qiáng)民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)中學(xué)體育教育教學(xué)水平的提升和發(fā)展。

一、中學(xué)體育教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中學(xué)體育教師的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面。一是專業(yè)知識(shí)與技能。體育教師需要具備扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)和技能，包括運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，了解體育教育的基本理論和方法，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織和評(píng)價(jià)等方面的技能。二是教育教學(xué)能力。體育教師應(yīng)具備良好的教育教學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣。三是組織與管理能力。體育教師需要具備較強(qiáng)的組織與管理能力，有效地組織和管理課堂教學(xué)活動(dòng)，并關(guān)注學(xué)生的安全和健康，進(jìn)而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。四是溝通與合作能力。體育教師需要具備良好的溝通與合作能力，與學(xué)生、同事、家長(zhǎng)等進(jìn)行有效溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。五是創(chuàng)新與反思能力。體育教師需要具備創(chuàng)新與反思能力，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法及手段，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，提高教學(xué)水平。六是職業(yè)道德與人格魅力。體育教師應(yīng)具備良好的職業(yè)道德和人格魅力，以身作則，關(guān)愛(ài)學(xué)生，為人師表，成為學(xué)生的榜樣和楷模。

二、民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）部分體育教師學(xué)歷或職稱結(jié)構(gòu)不夠合理

盡管學(xué)歷和職稱不能完全代表教師的專業(yè)能力，但它們是衡量教師素質(zhì)的重要指標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受到地緣、經(jīng)濟(jì)、教育等方面的影響，部分民族地區(qū)中學(xué)體育教師的學(xué)歷和職稱偏低，這一定程度上影響了他們的教學(xué)水平和教學(xué)效果。民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍學(xué)歷或職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是高學(xué)歷教師占比較低。在民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍中，擁有碩士及以上學(xué)歷的教師占比較低，導(dǎo)致師資學(xué)歷、層次結(jié)構(gòu)不夠合理，本?？平處煘橹鞯慕處焾F(tuán)隊(duì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一。由于民族地區(qū)體育教育資源相對(duì)匱乏，部分體育教師尚未構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是民族地區(qū)中學(xué)體育教師是初級(jí)職稱或中級(jí)職稱的居多，具有高級(jí)職稱的教師較少。一方面，受到“學(xué)科地位”影響，評(píng)審職稱過(guò)程中文化科目教師的優(yōu)勢(shì)相對(duì)明顯，而體育學(xué)科則處于劣勢(shì)地位；另一方面，由于部分民族地區(qū)中學(xué)體育教師缺乏高職稱、高水平帶頭人，科研、課程教學(xué)與改革等方面也會(huì)受到一定程度的影響。

（二）部分體育教師職后培訓(xùn)與培養(yǎng)不足

職后培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，但由于經(jīng)費(fèi)、制度及組織等多種因素的限制，部分民族地區(qū)中學(xué)體育教師的職后培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教師的專業(yè)知識(shí)和技能難以得到及時(shí)更新與提升，教育理念相對(duì)滯后。在民族地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏現(xiàn)代教育理念和教學(xué)方法，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育和體能訓(xùn)練，忽略了體育課程的綜合性、趣味性和學(xué)生的個(gè)體差異。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏動(dòng)力、感到乏味，學(xué)習(xí)積極性和參與度不高，最終中學(xué)體育教學(xué)難以滿足其個(gè)性化發(fā)展的需求。

（三）部分民族地區(qū)體育人才流失嚴(yán)重

調(diào)查結(jié)果顯示，部分民族地區(qū)中學(xué)體育教師崗位變動(dòng)較大，人才流失嚴(yán)重。主要原因之一是在考試壓力下，體育等學(xué)科在中學(xué)教育中的地位相對(duì)較低。由于過(guò)度關(guān)注考試成績(jī)和學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)，部分學(xué)校和教師傾向于將更多的資源和時(shí)間投入重點(diǎn)學(xué)科中，而對(duì)體育教育的重視程度則較低。這種現(xiàn)象導(dǎo)致部分學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的投入不足，師資、場(chǎng)地、設(shè)備等方面的條件難以滿足體育教學(xué)的需要，從而影響了體育教師的工作積極性和教學(xué)效果。再就是民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，體育教師隊(duì)伍可能存在流動(dòng)性大、穩(wěn)定性差的問(wèn)題。許多優(yōu)秀的體育教師更傾向于到城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)和待遇。這導(dǎo)致部分民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，優(yōu)秀人才流失嚴(yán)重，對(duì)教育質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響。

（四）部分學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施落后

部分民族地區(qū)中學(xué)教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，難以滿足教學(xué)的需要。一是民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，因此在體育教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)上和設(shè)施的投入上相對(duì)不足。這導(dǎo)致民族地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，難以滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展需求。二是教育資源分配不均。在教育資源的分配上，民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)仍存在差距。發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校往往擁有更完善的體育教學(xué)設(shè)施，而民族地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后。三是教育觀念的局限性。民族地區(qū)的教育觀念相對(duì)保守，部分學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)體育的重視程度不夠。他們認(rèn)為體育不是重點(diǎn)，應(yīng)將更多精力投入文化課的學(xué)習(xí)中。四是政策支持不足。地方政府在民族地區(qū)體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面的政策支持較少，導(dǎo)致民族地區(qū)學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施得不到足夠的支持和發(fā)展，資金投入有限，學(xué)校就難以購(gòu)買和更新體育教學(xué)設(shè)施。

三、基于核心素養(yǎng)的民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在一些問(wèn)題，學(xué)校需要采取綜合措施加以解決，包括提高教師教學(xué)水平、加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)、吸引優(yōu)秀人才、改善教學(xué)設(shè)施、提高學(xué)科地位等。

（一）完善職前培養(yǎng)模式，提升教師基本技能

一是優(yōu)化課程設(shè)置，尤其是體育教師職前培養(yǎng)課程的設(shè)計(jì)，包括體育理論知識(shí)、體育教育心理學(xué)、體育課程設(shè)計(jì)、體育教學(xué)法、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等。二是加強(qiáng)體育教師職前實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，盡量為其提供充足的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓師范生在實(shí)際的體育教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)模擬教學(xué)、小組討論等方式，不斷提升個(gè)人的教學(xué)技能與教學(xué)水平。三是加強(qiáng)師生的競(jìng)賽能力，定期組織體育教學(xué)競(jìng)賽，以賽促學(xué)、以賽促教，以此來(lái)提高教師的教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四是提升教師的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)體育教師在職后繼續(xù)學(xué)習(xí)，參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷更新教學(xué)理念、提升自身教學(xué)技能。五是建立科學(xué)的評(píng)估體系，對(duì)體育教師的職前教學(xué)技能進(jìn)行定期評(píng)估，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡快改進(jìn)。通過(guò)以上措施，我們可以優(yōu)化體育教師職前培養(yǎng)模式，提升體育教師的教學(xué)技能，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，從而推動(dòng)民族地區(qū)體育教學(xué)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建職后培訓(xùn)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

一是建立健全培訓(xùn)制度，制定教師職后培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時(shí)間等。根據(jù)中學(xué)體育教學(xué)及民族地區(qū)的特點(diǎn)，結(jié)合教師在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)等方面的不足，選定有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)能力。二是落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的充足，為培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供有力保障。三是拓展培訓(xùn)渠道。除了傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)，還可以通過(guò)線上培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、交流研討等多種形式，拓寬培訓(xùn)渠道，增強(qiáng)培訓(xùn)的趣味性和實(shí)效性，提升培訓(xùn)效果。四是建立培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行定期評(píng)估，以便及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方式，確保培訓(xùn)工作的有效性。五是鼓勵(lì)民族地區(qū)中學(xué)體育教師參加學(xué)術(shù)交流、課題研究等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教師人才政策，加強(qiáng)政策支持保障

一是提高教師待遇。通過(guò)提高民族地區(qū)中學(xué)體育教師的工資水平、福利待遇以及教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)等手段，吸引優(yōu)秀人才加入民族地區(qū)體育教育事業(yè)中。這對(duì)維護(hù)教師隊(duì)伍穩(wěn)定具有重大意義。二是建立和完善教師評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)、合理的體育教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)成果等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，激發(fā)教師的工作積極性，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，從而推動(dòng)民族地區(qū)中學(xué)體育教育的發(fā)展和進(jìn)步。三是保障體育教師權(quán)益。加強(qiáng)對(duì)體育教師權(quán)益的保障，確保教師在教育教學(xué)過(guò)程中不受歧視、排擠等。四是加強(qiáng)政策宣傳與引導(dǎo)。加大對(duì)體育教學(xué)政策的宣傳力度，提高社會(huì)對(duì)體育教師職業(yè)的認(rèn)可度，吸引更多優(yōu)秀人才加入體育教育事業(yè)。

（四）加大場(chǎng)地設(shè)施投入，改善教學(xué)實(shí)踐環(huán)境

一是政府出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)和支持學(xué)校加大體育場(chǎng)地設(shè)施投入，如資金補(bǔ)貼等，提高學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施的投入，進(jìn)而改善教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。二是學(xué)校層面積極響應(yīng)政府政策，制定切實(shí)可行的體育場(chǎng)地設(shè)施完善計(jì)劃，確保資金用到實(shí)處，提高場(chǎng)地設(shè)施質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)和社會(huì)組織的合作，共同推動(dòng)體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)和完善。三是鼓勵(lì)社會(huì)資本參與體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，發(fā)揮市場(chǎng)的作用。通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)基金、舉辦體育賽事等方式，引導(dǎo)社會(huì)力量投入體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)中，以滿足不同層次、不同年齡段人群的需求。四是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)體育場(chǎng)地設(shè)施的智能化管理和服務(wù)。例如，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，提高場(chǎng)地設(shè)施的使用效率；利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)以上措施，可以加大場(chǎng)地設(shè)施投入，有效完善體育場(chǎng)地設(shè)施，改善體育教學(xué)場(chǎng)地環(huán)境，提升教學(xué)實(shí)踐效果。

總而言之，中學(xué)階段體育教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)中學(xué)生的身心健康發(fā)展有促進(jìn)作用。在新時(shí)代的教育改革背景下，我們應(yīng)該直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，采取積極的措施來(lái)補(bǔ)齊體育教師隊(duì)伍建設(shè)與教育教學(xué)發(fā)展中存在的短板，通過(guò)不斷優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱層次，加強(qiáng)職前職后培訓(xùn)，吸引優(yōu)秀人才，不斷改善教育教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施，提高學(xué)科地位等，不斷推進(jìn)民族地區(qū)中學(xué)體育綜合治理，提升民族地區(qū)中學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)水平，進(jìn)而為提高民族地區(qū)中學(xué)體育教育教學(xué)質(zhì)量提供有力支持和保障。

［?? 參?? 考?? 文?? 獻(xiàn)?? ］

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（責(zé)任編輯?? ?黃??? 曉）