基于大觀念的初中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)

盧超

大觀念是指有意義的、深層次的、可以進(jìn)行遷移的學(xué)科核心概念。它能更加明確精準(zhǔn)地指向?qū)W科本質(zhì)的核心知識(shí)、思想和價(jià)值。它是統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容組織，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式。大觀念能夠?qū)⒍喾N知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，是不同情境下應(yīng)用這些知識(shí)的關(guān)鍵；也能夠強(qiáng)化學(xué)生思維，聯(lián)結(jié)不同的思維片段，使學(xué)生具備應(yīng)用和遷移能力。因此，大觀念能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的形成起到關(guān)鍵作用。

作業(yè)作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。它不僅是為了鞏固、復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，還是學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的過(guò)程，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效手段。而當(dāng)下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏必要的大觀念意識(shí)，如過(guò)于關(guān)注淺層次、重復(fù)化、碎片化等問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的能力。因此，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的模式亟待轉(zhuǎn)變。

一、基于大觀念的作業(yè)設(shè)計(jì)

基于大觀念的單元作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師具備逆向設(shè)計(jì)的思路，以單元為整體，從構(gòu)建單元大觀念出發(fā)，基于“雙減”政策，統(tǒng)籌課程標(biāo)準(zhǔn)、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)等方面，確定單元整體目標(biāo)，并以此為依據(jù)，搭建作業(yè)設(shè)計(jì)理論框架，以真實(shí)情景為載體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。而學(xué)生在逐步完成作業(yè)的過(guò)程中能夠不斷提煉小觀念，將其聯(lián)結(jié)，使其成網(wǎng)，最終構(gòu)成本單元的大觀念。筆者將以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 If you go to the party，youll have a great time！為例，說(shuō)明如何基于大觀念進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并通過(guò)作業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提煉、聯(lián)結(jié)小觀念，最終使學(xué)生整合、組構(gòu)單元大觀念，進(jìn)而提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（一）組構(gòu)理論模型，提煉大、小觀念

本單元主題情境是“人與自我”，通過(guò)“談?wù)摻Y(jié)果”學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，掌握用will表示將來(lái)時(shí)態(tài)，并能夠正確使用情態(tài)動(dòng)詞should提出建議。Section A以派對(duì)為線索開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)新詞匯、語(yǔ)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用if條件狀語(yǔ)從句，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的表達(dá)。Section B則以青少年的煩惱為主線，對(duì)如何解決煩惱展開(kāi)討論，提出合理的意見(jiàn)和建議。從整體上看，Section B是Section A所學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固與拓展，通過(guò)呈現(xiàn)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)、解決問(wèn)題。據(jù)此，教師提煉出本單元的大觀念——舉辦青少年成長(zhǎng)派對(duì)，重視成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，勇敢面對(duì)，積極解決。學(xué)生通過(guò)對(duì)單元各模塊的深入分析，構(gòu)成“組織成長(zhǎng)派對(duì)”“分享成長(zhǎng)煩惱”“給予成長(zhǎng)妙計(jì)”這三個(gè)小觀念，形成大觀念統(tǒng)籌下的單元主題內(nèi)容（如圖1）。

（二）依托大觀念，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

【作業(yè)1（第一課時(shí)）】聽(tīng)2d音頻至少兩遍，標(biāo)注if條件狀語(yǔ)從句中的重音（），并模仿。

①I(mǎi)f we ask people to bring food，theyll just bring potato chips and chocolate because theyll be too lazy to cook.

②If we do that，more people will want to play the games.

（設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生的朗讀技巧，感知條件狀語(yǔ)從句中的重音，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)中的學(xué)習(xí)理解能力，為接下來(lái)的口語(yǔ)輸出、校園廣播錄制等做好語(yǔ)音準(zhǔn)備，落實(shí)作業(yè)情境化的原則。）

【作業(yè)2】作為“成長(zhǎng)派對(duì)”的兩位負(fù)責(zé)人Jeff和Ben，請(qǐng)你們合作完成派對(duì)方案，討論決定派對(duì)舉辦的具體時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)、著裝要求等內(nèi)容，同時(shí)做好活動(dòng)預(yù)測(cè)，完成表1。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣“成長(zhǎng)派對(duì)”主線，將題目置于具體情境下，幫助學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中熟練掌握organize等關(guān)鍵詞匯，深刻體會(huì)if條件狀語(yǔ)從句的形式和意義。該作業(yè)需要學(xué)生與同伴合作、互助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)和能力，提升綜合素質(zhì)。）

【作業(yè)3】作為派對(duì)負(fù)責(zé)人Jeff和Ben，依據(jù)表1所填內(nèi)容續(xù)編2d對(duì)話，進(jìn)行角色扮演并錄制視頻。

（設(shè)計(jì)意圖：旨在幫助學(xué)生鞏固課時(shí)核心詞匯和if條件狀語(yǔ)從句。續(xù)寫(xiě)對(duì)話這一形式能激發(fā)學(xué)生的思考和想象力，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。）

【作業(yè)4（第二課時(shí)）】為了吸引更多同學(xué)參與成長(zhǎng)派對(duì)，請(qǐng)你為之寫(xiě)兩句宣傳標(biāo)語(yǔ)（要求：必須使用至少兩句if條件狀語(yǔ)從句）。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元大觀念，將語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用置于真實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐中，幫助學(xué)生從形式和意義兩方面進(jìn)一步掌握if條件狀語(yǔ)從句，提升學(xué)生對(duì)該句型的應(yīng)用能力。該類(lèi)開(kāi)放型題目能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)能力。）

【作業(yè)5】為加強(qiáng)宣傳，打消Tina等是否參加“成長(zhǎng)派對(duì)”的疑慮，請(qǐng)組織者Ben和Jeff為“成長(zhǎng)派對(duì)”擬定一則校園廣播通知，分工錄制，如一名學(xué)生錄制開(kāi)頭到reasons，另一名學(xué)生錄制tips部分。

Notice

Dear schoolmates，

What will you do if you have problems with your parents，your friends，your classmates or with your schoolwork？

If you want to solve your problems quickly，you can come to our party on growth...（time）...（place）.

If...，...will/wont... If...，...will/wont...（reasons to join）

We also have some tips for you：

You should...If...，you will/wont...（about clothes）

You...If...，you will/wont...（about activities）

We are looking forward to your come.

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握if條件狀語(yǔ)從句的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義，廣播的擬定、錄制旨在提升學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)綜合語(yǔ)言能力。）

【作業(yè)6（第三課時(shí)）】派對(duì)中，部分學(xué)生對(duì)Michael的境遇感同身受，請(qǐng)聽(tīng)派對(duì)中發(fā)生的一段對(duì)話，問(wèn)答下列問(wèn)題，對(duì)話放兩遍。

1.What are their worries？

2.What will happen to Laura if she joins the painting club？

3.What will happen to Bill if he refuses to talk to his friend？

4.What is their advice they give to each other？

聽(tīng)力文本：

Bill：After hearing Michaels sharing， I think problems and worries are everywhere.

Laura：Exactly， and I also meet a problem like Michael.

Bill：Whats your problem？

Laura：Well， I really like painting， and I plan to join the painting club. But my parents would like me to join the guitar club. Im really upset these days. What do you think I should do？

Bill：I think you should join the painting club. Interest is the best teacher.

Laura：But if I join the painting club， my parents will be angry with me.

Bill：Then you should tell your parents about it. Parents are always understanding.

Laura：Yeah， Ill try it. What about you， Bill？Do you have any problems or worries？

Bill：Umm... yes. I argued with my best friend yesterday. I was upset， too. I think perhaps we should not talk with each other anymore.

Laura：If you do that， you will end your friendship and lose your best friend forever.

Bill：What do you think I should do？Can you give me some advice？

Laura：Sorry，I have no idea， but you can talk with Robert Hunt， the psychologist in our school. If you talk to him， your problem will be solved easily.

Bill：Okay. Thank you， Laura.

Laura：Dont mention it.

（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)聽(tīng)力回答問(wèn)題的形式，旨在促進(jìn)學(xué)生利用關(guān)鍵詞獲取信息等聽(tīng)力技巧的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)問(wèn)題的設(shè)置與答案預(yù)設(shè)繼續(xù)保持在if條件狀語(yǔ)從句的框架內(nèi)，也能幫助學(xué)生掌握should提意見(jiàn)句型。）

【作業(yè)7】英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生：再聽(tīng)一遍對(duì)話，請(qǐng)你向心理咨詢(xún)師Robert Hunt復(fù)述Laura和Bill遇到的問(wèn)題及境遇，使他們獲得專(zhuān)業(yè)的幫助。

英語(yǔ)能力較弱的學(xué)生：再聽(tīng)一遍對(duì)話，依據(jù)關(guān)鍵詞，向心理咨詢(xún)師Robert Hunt復(fù)述Laura和Bill遇到的問(wèn)題及境遇，使他們獲得更專(zhuān)業(yè)的幫助。

Laura：painting club，parents， upset， angry， understanding.

Bill：argue with...friends，not talk...anymore， end... friendship， talk with Robert Hunt.

（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)后復(fù)述，旨在幫助學(xué)生充分鞏固已學(xué)upset，advice等關(guān)鍵詞匯及if條件狀語(yǔ)從句和should提意見(jiàn)句型。依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層作業(yè)布置，使不同層次的學(xué)生都有興趣且學(xué)有所獲?；A(chǔ)較好的學(xué)生培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)。）

【作業(yè)8（第四課時(shí)）】請(qǐng)給參加成長(zhǎng)派對(duì)的學(xué)生發(fā)放“煩憂(yōu)卡”，填寫(xiě)完成后投入“成長(zhǎng)信箱”。

Worry Card

Your （nick） name：

Your biggest worry/ worries：

How you feel：

（設(shè)計(jì)意圖：取材于校園生活，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，為之后的寫(xiě)作任務(wù)做好鋪墊。同時(shí)，填寫(xiě)“煩憂(yōu)卡”，促進(jìn)學(xué)生勇于面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的困擾，培養(yǎng)其勇于面對(duì)困難的品格。）

【作業(yè)9（第五課時(shí)）】請(qǐng)你從成長(zhǎng)信箱中抽取一張“煩憂(yōu)卡”，根據(jù)信中所寫(xiě)的困擾寫(xiě)一封回信。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生熟悉該文體類(lèi)型，促進(jìn)學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)厥褂帽締卧P(guān)鍵詞匯、if條件狀語(yǔ)從句及should提意見(jiàn)的能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。）

二、結(jié)語(yǔ)

基于大觀念的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓教師更好地把握核心素養(yǎng)的方向，立足主題意義，通過(guò)語(yǔ)篇指引，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新的意義探究過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，能夠鼓勵(lì)他們參與形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，基于情境，以大觀念為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、整合性學(xué)習(xí)。大觀念下的作業(yè)活動(dòng)能夠更多地關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的生成性表現(xiàn)，體現(xiàn)新課標(biāo)背景下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人功能。

（作者單位：浙江省杭州濱和中學(xué)）

編輯：溫雪蓮