新高考背景下高中語文教學(xué)改革策略探究

胡衛(wèi)宏

【摘? 要】 在新高考背景下，高中語文教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足新考試要求，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高、評價體系不完善等問題凸顯?；诖?，文章提出了一系列策略：豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高學(xué)生參與度、完善評價體系、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教研合作。這些策略旨在調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)教育公平。通過實(shí)施這些策略，可以更好地適應(yīng)新高考要求，提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供更有效的支持。

【關(guān)鍵詞】 新高考；語文教學(xué)；教師培訓(xùn)

在中國教育改革的浪潮中，新高考制度的實(shí)施成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。作為這一改革的重要組成部分，高中語文教學(xué)在新高考背景下面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新高考制度的推出旨在培養(yǎng)更加全面發(fā)展的人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。在這一背景下，高中語文教學(xué)不僅需要滿足傳統(tǒng)知識傳授的需求，還需要關(guān)注學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力以及社會實(shí)踐能力。然而，當(dāng)前的教學(xué)模式往往過于注重知識灌輸，忽視了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，為了更好地適應(yīng)新高考要求，高中語文教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和改革。

一、新高考背景下高中語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的必要性

（一）適應(yīng)考試改革

新高考制度的實(shí)施標(biāo)志著中國教育體制的重大變革，語文科目的考查方式和內(nèi)容也隨之進(jìn)行了全面調(diào)整。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式逐漸淡出，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力成為新高考考查的重點(diǎn)。這意味著，高中語文教學(xué)必須跟隨時代步伐，進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和改革，以滿足新高考的考查要求，幫助學(xué)生更好地備考以迎接未來的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往偏重文言文的翻譯和古詩文的默寫，忽略了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高中語文教學(xué)需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析、批評性思考和實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。

新高考要求學(xué)生具備跨學(xué)科的綜合能力，而不僅僅是單一學(xué)科的知識掌握。因此，語文教學(xué)需要與其他學(xué)科進(jìn)行緊密結(jié)合和交叉。可以通過跨學(xué)科的項目研究、綜合性實(shí)踐活動等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時獲取其他學(xué)科的知識和技能，提高他們的跨學(xué)科綜合能力。

新高考對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力提出了更高的要求。因此，高中語文教學(xué)需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^課外閱讀、寫作訓(xùn)練、演講比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

（二）提升學(xué)生語文素養(yǎng)

隨著社會的快速發(fā)展，語文素養(yǎng)已經(jīng)超越了簡單的語言表達(dá)能力，成為衡量人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。語文素養(yǎng)不僅包括語言文字的掌握，還涉及對文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文知識的理解和應(yīng)用能力，以及對社會現(xiàn)象、文化傳承的思考和評價能力。在新時代的背景下，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于此，旨在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為具有批判性思維和人文精神的綜合人才。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往偏重于語言文字的傳授和文學(xué)作品的閱讀，忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中語文課堂教學(xué)需要緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加多樣化和豐富化。除了注重古典文學(xué)作品的閱讀和解析，還應(yīng)該引入當(dāng)代文學(xué)作品、歷史文化知識、哲學(xué)思想等內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)他們的人文修養(yǎng)。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往側(cè)重于學(xué)生對文本的理解和記憶，缺乏對學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)過程中應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行文本分析和思辨性思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識。

高中語文教學(xué)還應(yīng)該注重提升學(xué)生的社會責(zé)任感和文化自信心。語文作為傳承和發(fā)展文化的工具，應(yīng)該通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生尊重歷史、傳承文化，培養(yǎng)他們的文化自信心；通過對當(dāng)代社會問題的思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

語文教學(xué)不僅僅是在課堂上進(jìn)行文本解讀和分析，更應(yīng)該通過寫作、演講、辯論等實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升他們的語言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）促進(jìn)教育公平

新高考制度的實(shí)施旨在促進(jìn)教育公平，為每個學(xué)生提供公平的發(fā)展機(jī)會。這意味著不再僅僅依賴于考試分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而是要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。在這一背景下，高中語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變具有重要意義，語文教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和人文素養(yǎng)的過程。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往偏重于經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀和解析，而忽視了學(xué)生的個性化需求和興趣愛好。因此，高中語文教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計多樣化的教學(xué)內(nèi)容，包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、社會熱點(diǎn)等方面，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教育的個性化發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師主導(dǎo)的講授式教學(xué)，學(xué)生處于被動接受的地位，這容易造成學(xué)生之間的差距。因此，高中語文教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)探究式、合作式、項目式等多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，提高他們的參與度和主動性，從而縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。

傳統(tǒng)的評價體系往往過于注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和實(shí)際能力。因此，高中語文教學(xué)需要建立多元化的評價體系，綜合考慮學(xué)生的知識掌握、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為每個學(xué)生提供公平的發(fā)展機(jī)會。

二、高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

首先，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往只注重教授文言文、古詩詞等經(jīng)典文學(xué)作品，而忽視了當(dāng)代文學(xué)、歷史文化等方面的內(nèi)容。這使得學(xué)生的語文知識體系不夠完整，難以應(yīng)對新高考的綜合性考試要求。其次，過于注重死記硬背和機(jī)械式的知識傳授，使得學(xué)生缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練機(jī)會。學(xué)生只是被動接受信息，而缺乏主動思考和創(chuàng)新能力，這與當(dāng)今社會對創(chuàng)新人才的需求相悖。此外，缺乏多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文領(lǐng)域的了解和體驗有限，難以培養(yǎng)出他們對人文精神的感悟和情感投入，從而影響了其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法陳舊

教師仍然偏愛傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法的原因在于其便捷和熟悉度。教師已經(jīng)習(xí)慣于這種教學(xué)方式，認(rèn)為這樣能夠有效地傳達(dá)知識，省去了準(zhǔn)備其他教學(xué)材料的時間和精力。然而，這種教學(xué)方式的單向傳遞容易使得學(xué)生的參與度降低，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。部分教師可能缺乏創(chuàng)新意識，對新型教學(xué)方法了解不足，仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，缺乏對教育理論和教學(xué)方法的持續(xù)學(xué)習(xí)和更新，導(dǎo)致了教學(xué)方法的陳舊化。此外，教師面臨著大量的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理工作，時間緊張，往往難以花費(fèi)足夠的時間去研究和嘗試新的教學(xué)方法。因此，他們選擇繼續(xù)使用熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而不愿意冒險嘗試新的教學(xué)方式。

（三）學(xué)生參與度低

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式使學(xué)生成為課堂的聽眾，而不是學(xué)習(xí)的主體。教師主導(dǎo)的單向傳授模式限制了學(xué)生的發(fā)言和表達(dá)空間，使得學(xué)生難以積極參與到課堂討論和活動中。因此，學(xué)生缺乏主動思考和表達(dá)的機(jī)會，難以培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)和探究的能力。在過于注重知識傳授的情況下，課堂內(nèi)容往往呈現(xiàn)出枯燥乏味的狀態(tài)，缺乏吸引學(xué)生的趣味點(diǎn)和互動環(huán)節(jié)。學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏興趣和投入，自然也就難以主動參與到教學(xué)活動中去。一些學(xué)生可能由于個人性格內(nèi)向或者對語文學(xué)科缺乏興趣，導(dǎo)致他們在課堂上表現(xiàn)得比較被動。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這些學(xué)生往往難以得到教師的重視和支持，進(jìn)一步加劇了他們的學(xué)習(xí)興趣不高。

三、新高考背景下高中語文課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前高中語文教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量和滿足新高考考查要求的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并根據(jù)新高考的要求，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高其綜合素質(zhì)。

首先，教師需要注重基礎(chǔ)知識的傳授，這是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在注重基礎(chǔ)知識的同時，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這不僅有助于學(xué)生對文學(xué)作品的深入理解，還能夠培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識，提高其綜合素質(zhì)。

其次，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以引入更多的文學(xué)作品、文化現(xiàn)象和社會熱點(diǎn)話題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往局限于經(jīng)典文學(xué)作品的講解，而忽視了當(dāng)代文學(xué)、歷史文化等方面的內(nèi)容。因此，教師可以結(jié)合時事熱點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，引入當(dāng)代文學(xué)作品、歷史事件和文化現(xiàn)象等內(nèi)容，讓學(xué)生更加貼近生活、貼近社會，拓寬他們的視野和知識面。

此外，教師還可以通過多樣化的教學(xué)活動和教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞活動、文學(xué)創(chuàng)作比賽等，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的感受和理解能力；可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的多維度分析和探討，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對知識的渴望和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力的發(fā)展，從而更好地適應(yīng)新高考的考查要求。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，以更好地滿足新高考的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

項目式學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的項目任務(wù)，讓學(xué)生在完成項目的過程中掌握知識、培養(yǎng)能力。例如，可以組織學(xué)生開展文學(xué)作品的創(chuàng)作、研究社會熱點(diǎn)話題等項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

合作學(xué)習(xí)是一種重視學(xué)生之間互動和合作的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計各種合作學(xué)習(xí)活動，如小組討論、角色扮演、協(xié)作寫作等，讓學(xué)生在合作中相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，還能夠提高學(xué)習(xí)效率和成果。

探究學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計開放性的問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的探究性閱讀和分析，讓他們自主探索文本中的主題、結(jié)構(gòu)、人物等方面的問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

（三）提高學(xué)生參與度

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的互動環(huán)節(jié)和討論機(jī)會，積極鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和討論。通過多樣化的教學(xué)方法和活動形式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

首先，提問是教學(xué)中常用的激勵學(xué)生思考和表達(dá)的方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計各種類型的問題，如開放性問題、引導(dǎo)性問題等，引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以加深對知識的理解，還能夠提高自己的表達(dá)能力和批判性思維能力。

其次，教師可以組織小組討論和合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流和合作。小組討論是一種鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的有效方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流，拓寬他們的思維空間和學(xué)習(xí)視野。在小組討論中，學(xué)生可以相互傾聽和學(xué)習(xí)，共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和社交能力。

最后，教師還可以通過角色扮演和模擬演練等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。角色扮演是一種生動有趣的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生身臨其境地體驗教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗和感受。通過角色扮演，學(xué)生可以主動參與到角色中，表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和情感，培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力。

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