以問(wèn)導(dǎo)思 巧用問(wèn)題激活初中數(shù)學(xué)課堂

摘? 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的重要方式.教師借助提問(wèn)可吸引學(xué)生的課堂注意力，巧用問(wèn)題可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而活化數(shù)學(xué)課堂，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.本文分析了如何通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)思考，幫助其在數(shù)學(xué)課堂突破重難點(diǎn)知識(shí)，有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，進(jìn)而促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升.

關(guān)鍵詞：以問(wèn)導(dǎo)思；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1008-0333（2024）14-0067-03

收稿日期：2024-02-15

作者簡(jiǎn)介：施建花（1979.1—），女，江蘇省南通人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，融入創(chuàng)新教學(xué)理念，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧設(shè)問(wèn)題可以激活學(xué)生的思維活力.教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵性因素.

1 趣味性問(wèn)題——激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維

提問(wèn)可以有效驅(qū)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，這是學(xué)生獲得思維能力提升的關(guān)鍵，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)與進(jìn)步的核心要素.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，借助趣味元素的融入降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，有效激活學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量.教師設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，可以使學(xué)生在積極的情緒下主動(dòng)思考，在趣味情境中實(shí)現(xiàn)“透過(guò)表象窺測(cè)本質(zhì)”的效果，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的目的.教師在趣味問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容與問(wèn)題方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合預(yù)設(shè)懸念的方式實(shí)現(xiàn)課堂留白，鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考中獲得創(chuàng)新思維的發(fā)展［1］.

1.1 啟發(fā)性問(wèn)題

在初中階段，部分學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱，獨(dú)立思考能力嚴(yán)重不足，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和幫助.而教師首先就要對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革，融入創(chuàng)新教學(xué)思維，滲透趣味教學(xué)元素，設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，通過(guò)調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生在積極樂(lè)觀(guān)的情緒下獲得自主思考能力.教師要引導(dǎo)結(jié)合理論深入探究，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平.

例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師提出問(wèn)題：“船舶在浩瀚的海洋中航行時(shí)，如何確定航向？由于大海中并沒(méi)有標(biāo)志物，那么在航行過(guò)程中船舶是如何確定所處位置的？”這種趣味性提問(wèn)可以迅速將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境，結(jié)合自己積累的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)不同的看法.在此過(guò)程中，教師要觀(guān)察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在必要的時(shí)機(jī)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)或相關(guān)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解.例如，有的學(xué)生認(rèn)為船舶會(huì)利用日月星辰確定方向，有的學(xué)生表示船舶會(huì)借助風(fēng)向確定方向，結(jié)合這種方式講解“平面直角坐標(biāo)系”的概念.在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生迅速融入課堂情境，為其深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

1.2 綜合性問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，教師要探索行之有效的策略，提升問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極影響，在教學(xué)中，教師需結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)綜合性的問(wèn)題，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其從不同角度分析問(wèn)題，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)［2］.

例如，在學(xué)習(xí)“黃金比例”時(shí)，為了保證數(shù)學(xué)學(xué)科的縱深發(fā)展，教師將美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系在一起.在課堂上為學(xué)生展示《蒙娜麗莎》這一美術(shù)作品，要求學(xué)生思考在美術(shù)領(lǐng)域中如何解釋“黃金比例”.基于學(xué)科融合視角設(shè)計(jì)綜合性的探究性問(wèn)題，使學(xué)生共同探索黃金比例的相關(guān)知識(shí)，不僅深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也有效鍛煉了學(xué)生的審美能力.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要避免生搬硬套，以美術(shù)作品為切入點(diǎn)拉近這兩門(mén)學(xué)科的聯(lián)系，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，鍛煉其的數(shù)學(xué)分析能力，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)情感與審美能力的培養(yǎng).

2 層次性問(wèn)題——強(qiáng)化分析，培養(yǎng)能力

進(jìn)入初中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的差異，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，有效鍛煉學(xué)生的分析探究能力.在教學(xué)中，如果教師利用統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，極有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響最終的教學(xué)效果.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式、能力習(xí)慣都存在明顯區(qū)別，教師應(yīng)為每一層次學(xué)生設(shè)計(jì)略高于其認(rèn)知理解能力的問(wèn)題，進(jìn)而有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.借助這種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，提升其數(shù)學(xué)思維.

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)“有理數(shù)”的概念把握并不精準(zhǔn)，而數(shù)學(xué)概念是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)探究的重要基礎(chǔ).為了保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂展開(kāi)高效學(xué)習(xí)，及時(shí)完成教師為其設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)引入分層教學(xué)理念下設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題，使不同層次水平的學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平.比如，很多學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力較強(qiáng)，教師要鼓勵(lì)其自主思考解答相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，獨(dú)立思考并獲取正確答案.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，使不同水平層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)“跳一跳摘到桃子”的學(xué)習(xí)效果.這樣由低層問(wèn)題過(guò)渡到高層問(wèn)題探究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)出持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探索中，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，進(jìn)而完成既定的教學(xué)任務(wù).

3 生活化問(wèn)題——突破傳統(tǒng)，提升素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科的屬性.從生活化視角出發(fā)，設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)視角，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探索.在教學(xué)過(guò)程中，教師需設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，確保學(xué)生在不同的問(wèn)題情境下展開(kāi)數(shù)學(xué)探索.教師應(yīng)重點(diǎn)篩選生活化教學(xué)元素，搭建各具特色的數(shù)學(xué)課堂體系，利用數(shù)學(xué)問(wèn)題搭建生活化學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，能夠融合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)實(shí)踐探究，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，保障數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探索與實(shí)踐［3］.

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師積極引入生活化教學(xué)元素，結(jié)合教學(xué)情境設(shè)計(jì)導(dǎo)向性問(wèn)題.這不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生在生活視角下思考問(wèn)題，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)科探究能力.教師融入生活化問(wèn)題有助于降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，例如，校園要進(jìn)行重新裝修，工人想要測(cè)量教學(xué)樓的高度，現(xiàn)有一根繩子，繩子的一端固定于教學(xué)樓外墻最高處，繩子另一端垂到地面后多出2 m，將繩子拉開(kāi)6 m后繩子正好接觸地面，要求學(xué)生結(jié)合已知條件計(jì)算教學(xué)樓的高度.這種生活化的問(wèn)題可以迅速吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值.在教師細(xì)心指導(dǎo)下，學(xué)生迅速掌握解題技巧，充分體現(xiàn)出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于整體教學(xué)的增益作用.

4 探究性問(wèn)題——促進(jìn)合作，增強(qiáng)能力

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，教師要在教學(xué)結(jié)構(gòu)上下足功夫，為學(xué)生打造開(kāi)放共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合探究性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，借助問(wèn)題導(dǎo)向有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的縱深發(fā)展.合作探究是初中數(shù)學(xué)的常用教學(xué)形式，問(wèn)題教學(xué)法與合作探究相融合，可以使學(xué)生深入合作交流，幫助其順利完成學(xué)習(xí)任務(wù).教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，組織學(xué)生在小組合作活動(dòng)中共同探究問(wèn)題，這樣不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還可以使學(xué)生在合作探究情境中獲得不同觀(guān)點(diǎn)碰撞的機(jī)會(huì)，在豐富的教學(xué)情境中迸發(fā)出新的思維火花，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平.

例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師要求學(xué)生探究利用經(jīng)緯度如何表示地理位置，讓學(xué)生談一談自己的理解，結(jié)合閱讀材料有效深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ).在教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題時(shí)要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，面對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，從而提升其合作探究的活力.

5 新穎性問(wèn)題——促進(jìn)思考，提高效率

為了保持初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力，教師必須積極融入各種創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的具體表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維動(dòng)向，設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題有效夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).初中數(shù)學(xué)學(xué)科包含著很多抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)容易增加數(shù)學(xué)課堂的枯燥性，這是影響學(xué)生課堂積極性的重要因素.教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)新穎性問(wèn)題，結(jié)合生動(dòng)具體的講解提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：“根據(jù)課后習(xí)題內(nèi)容，匯總問(wèn)題中不同變量間有哪些關(guān)系？不同變量之間的關(guān)系與正比例函數(shù)有哪些區(qū)別？同學(xué)們是否有精簡(jiǎn)快捷的方式對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答？”接下來(lái)，教師在課堂上為學(xué)生提供兩副不同的數(shù)學(xué)畫(huà)板，要求學(xué)生對(duì)這些畫(huà)板進(jìn)行觀(guān)察，比較兩副畫(huà)板的差異.借助這種方法設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象.在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放幾幅與軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)的圖片，并且講解軸對(duì)稱(chēng)的概念.之后，教師要求學(xué)生尋找生活當(dāng)中有哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形，將學(xué)生收集到的圖形匯總在一起，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們談一談這些圖形為什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形？同學(xué)們能否指出這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸？”通過(guò)這些問(wèn)題，能夠有效鍛煉學(xué)生的觀(guān)察分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助其熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)深度，幫助學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

6 結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一種行之有效的教學(xué)策略.面對(duì)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)是教師必須掌握的一門(mén)教學(xué)藝術(shù).教師要發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，巧用提問(wèn)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中獲得思維能力的發(fā)展，不斷提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：［1］ 岳賢杰.問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2022（36）：52-54.

［2］ 肖獻(xiàn)井.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.新課程研究，2022（29）：66-68.

［3］ 張廷龍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用及開(kāi)展策略［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（28）：93-95.

［責(zé)任編輯：李? 璟］