初中歷史教學(xué)中學(xué)生海洋意識(shí)的培養(yǎng)

程靚 譚杰

新時(shí)代的歷史教育應(yīng)以學(xué)科滲透和實(shí)踐活動(dòng)樹(shù)立并增強(qiáng)學(xué)生的海洋意識(shí)，為建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生海洋意識(shí)的重要性

（一）推進(jìn)海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)的人才支撐

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的第一驅(qū)動(dòng)力。中學(xué)生代表著國(guó)家和民族的未來(lái)，是海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)的潛在力量。因此，在新時(shí)代推進(jìn)海洋強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識(shí)顯得尤為關(guān)鍵。初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生海洋意識(shí)的重要性，推進(jìn)我國(guó)海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)的人才支撐。

（二）落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課標(biāo)要求

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求著重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)的責(zé)任感及社會(huì)責(zé)任意識(shí)，涵養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。第一，發(fā)展學(xué)生的海洋意識(shí)有助于加強(qiáng)他們的“時(shí)空觀念”。學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，理解我國(guó)在不同歷史階段海洋領(lǐng)域的發(fā)展、管理和政策變遷，從而增強(qiáng)對(duì)時(shí)空的認(rèn)識(shí)。第二，加強(qiáng)海洋意識(shí)的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的“家國(guó)情懷”素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識(shí)能夠增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家的認(rèn)同和對(duì)中華民族復(fù)興使命的感受。教師在教學(xué)中潛移默化地提升學(xué)生對(duì)海洋的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)教育的根本任務(wù)——立德樹(shù)人。

二、以“明朝的對(duì)外關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于形式階段，具備抽象邏輯思維和假設(shè)性推理的能力。學(xué)生對(duì)海洋感到好奇，對(duì)明朝時(shí)期實(shí)行的海域管理同樣充滿濃厚的興趣。他們聽(tīng)說(shuō)過(guò)鄭和下西洋、戚繼光抗倭等歷史事件，但對(duì)其背景及影響缺乏深入的理解。

2.課標(biāo)和教材分析

本課是七年級(jí)下冊(cè)歷史第三單元第15課“明朝的對(duì)外關(guān)系”，課標(biāo)要求“通過(guò)鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史事，葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)”這三部分內(nèi)容反映出明朝的對(duì)外關(guān)系既有和平交流也有戰(zhàn)爭(zhēng)沖突。本課在培養(yǎng)學(xué)生海洋意識(shí)方面可以把明朝的海禁政策作為線索，貫穿三部分教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究海洋與國(guó)家發(fā)展之間的聯(lián)系。明朝初期，我國(guó)是世界上最富強(qiáng)的國(guó)家之一。鄭和下西洋同亞非各國(guó)進(jìn)行廣泛的經(jīng)濟(jì)文化交流，體現(xiàn)友好的外交往來(lái)。明朝中期，倭寇猖獗，受到葡萄牙等國(guó)外勢(shì)力的挑戰(zhàn)，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)反侵略的抗倭斗爭(zhēng)，并取得勝利，但也標(biāo)志著明朝對(duì)外的矛盾和沖突逐漸加劇。通過(guò)這一線索，學(xué)生深入了解不同歷史時(shí)期海洋對(duì)國(guó)家整體發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到海洋的戰(zhàn)略意義，知道海洋對(duì)于國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)和文化交流等方面的重要貢獻(xiàn)。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

第一，通過(guò)研讀相關(guān)史料，知道明朝的海禁政策，了解明朝實(shí)行海禁政策的原因以及明朝不同階段海禁政策執(zhí)行力度不同，并能從該政策視角探討鄭和下西洋及戚繼光抗倭的歷史事件。（史料實(shí)證、時(shí)空觀念）

第二，通過(guò)識(shí)讀《鄭和下西洋路線圖》，了解鄭和下西洋的路線和過(guò)程，感受鄭和下西洋所體現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏精神和克服困難的毅力與勇氣。（史料實(shí)證、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷）

第三，掌握戚繼光抗倭的基本史實(shí)，理解戚繼光抗倭是正義的反抗侵略的斗爭(zhēng)，學(xué)習(xí)戚繼光以國(guó)家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神；了解葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)的史實(shí)。（歷史解釋、史料實(shí)證、家國(guó)情懷）

第四，通過(guò)探索明朝國(guó)力及其海洋貿(mào)易政策的演變，知道海禁政策的積極作用和消極影響，認(rèn)識(shí)到海洋對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要作用。（唯物史觀）

5.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鄭和下西洋和戚繼光抗倭的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：明朝外交政策的變化對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響；海洋意識(shí)的重要性。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.新課導(dǎo)入

通過(guò)多媒體呈現(xiàn)14至17世紀(jì)的國(guó)際及中國(guó)歷史大事時(shí)間線，歸納分析當(dāng)時(shí)的全球形勢(shì)。明朝自1368年建立至1644年結(jié)束，這一時(shí)期西方國(guó)家迅猛發(fā)展，步入近代化時(shí)代，在這樣的世界變革背景下，明朝又有哪些變化呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較全球形勢(shì)與明朝的外交形勢(shì)，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于海權(quán)、海洋的思考，增強(qiáng)他們對(duì)歷史事件背后更深層次原因和影響的認(rèn)識(shí)。）

2.新課講授

（1）環(huán)節(jié)一：海禁政策的含義，明太祖實(shí)行海禁政策的原因

多媒體展示宋朝、元朝、明朝海洋對(duì)外貿(mào)易政策的史料，分析明朝海洋貿(mào)易政策的變化——明太祖起實(shí)行嚴(yán)厲的海禁政策。

宋朝的海外貿(mào)易也超過(guò)前代，成為當(dāng)時(shí)世界上從事海外貿(mào)易的重要國(guó)家……朝廷鼓勵(lì)海外貿(mào)易，在主要港口設(shè)立市舶司加以管理。

——?dú)v史教材七年級(jí)下冊(cè)第9課

1278年，忽必烈命福建行省向外商宣布“其往來(lái)互市，各從所欲”。

——《元史·世祖本紀(jì)》

明太祖立國(guó)之初，在東部沿海地區(qū)面臨倭寇不斷騷擾……加之元末農(nóng)民起義的殘部……余黨亦遁入海島，與倭寇相勾結(jié)……嚴(yán)重威脅明朝新生政權(quán)的存在。明太祖不得不實(shí)行海禁，規(guī)定“片板不許入海”。

——李金明《論明初的海禁與朝貢貿(mào)易》

海禁政策指禁止海外貿(mào)易，主要是禁止民間海外貿(mào)易，對(duì)于官方的海外貿(mào)易也做出嚴(yán)格的限制。海禁作為臨時(shí)措施最初出現(xiàn)在元朝，沒(méi)有形成長(zhǎng)期的政策體系。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)材料研讀，解答導(dǎo)入部分設(shè)置的懸念，在世界逐漸近代化，明朝因倭寇和元末殘部勢(shì)力問(wèn)題，即出于加強(qiáng)海防的原因開(kāi)始實(shí)行海禁政策。）

（2）環(huán)節(jié)二：永樂(lè)年間相對(duì)松弛的海禁政策與鄭和下西洋

①史料研讀，分析永樂(lè)年間實(shí)行海禁政策的狀況，分析該政策與鄭和下西洋的聯(lián)系。

永樂(lè)間，以漁人引倭為患，禁片帆寸板不許下海。后以小民衣食所賴，遂稍寬禁。

——顧炎武《天下郡國(guó)利病書(shū)》

（設(shè)計(jì)意圖：在永樂(lè)帝統(tǒng)治期間，明朝對(duì)海禁政策實(shí)施了一定程度的放寬。在鄭和下西洋事件中也能得到體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生知道海禁政策并非所有時(shí)期都嚴(yán)格執(zhí)行，不同皇帝在位時(shí)的執(zhí)行力度不同。寬松的海禁政策一定程度上能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展帶來(lái)活力。）

②播放《鄭和下西洋》動(dòng)畫(huà)短片，根據(jù)動(dòng)畫(huà)短片認(rèn)識(shí)“西洋”現(xiàn)在的地理范圍并描述鄭和下西洋的航行路線，歸納總結(jié)鄭和下西洋的目的和影響。

（設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫(huà)短片吸引學(xué)生興趣，利用地理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系。鄭和的遠(yuǎn)航主要是基于政治動(dòng)機(jī)，旨在通過(guò)友好的外交活動(dòng)，如贈(zèng)送禮物和傳達(dá)皇帝的敕令，加強(qiáng)與其他國(guó)家的關(guān)系，鼓勵(lì)他們向明朝進(jìn)貢，從而鞏固和擴(kuò)大明朝對(duì)周邊國(guó)家的影響力。）

③根據(jù)材料分析鄭和下西洋“戛然而止”，鄭和之后再無(wú)鄭和的原因。

鄭和下西洋需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。鄭和每次出洋所載的絲織品、瓷器等，數(shù)量之多，現(xiàn)在是無(wú)法統(tǒng)計(jì)的。據(jù)當(dāng)時(shí)造船工匠估計(jì)，造海舟“一艘須米千石”，鄭和船隊(duì)多達(dá)二百余艘，可見(jiàn)造船花費(fèi)之巨。特別是“厚往薄來(lái)”的經(jīng)濟(jì)外交，更使明朝大量出超。

——唐文基《明初的經(jīng)濟(jì)外交與鄭和下西洋》

鄭和下西洋這一行為是官方壟斷的出海貿(mào)易，其仍然逃脫不了朝貢貿(mào)易的本質(zhì)，實(shí)行著“厚往薄來(lái)”的交易手段，給明朝政府帶來(lái)了嚴(yán)重的財(cái)政危機(jī)。

（設(shè)計(jì)意圖：從鄭和下西洋這一事件的本質(zhì)即朝貢貿(mào)易出發(fā)，利用史料引導(dǎo)學(xué)生了解鄭和下西洋帶來(lái)的消極影響。）

（3）環(huán)節(jié)三：嘉靖年間強(qiáng)化嚴(yán)厲的海禁政策與倭寇入侵

①史料研讀，分析嘉靖年間實(shí)行嚴(yán)厲的海禁政策與倭寇愈加猖獗的關(guān)系。

嘉靖二年發(fā)生的爭(zhēng)貢事件和持續(xù)的倭寇騷擾導(dǎo)致明朝加強(qiáng)其海禁政策。在嘉靖時(shí)期，私下的海外貿(mào)易越來(lái)越頻繁，形成一種“禁止越多，違反越多”的現(xiàn)象。私人參與的海外交易變得勢(shì)不可擋，這不僅反映了海外貿(mào)易發(fā)展的自然趨勢(shì)，也與全球發(fā)展的大趨勢(shì)相吻合。明朝政府的嚴(yán)格禁令引發(fā)了國(guó)內(nèi)外商人的強(qiáng)烈抗議，同時(shí)也為日本倭寇提供了可乘之機(jī)，最終觸發(fā)了持續(xù)十幾年的“嘉靖倭亂”。

嘉靖年間因爭(zhēng)貢之役強(qiáng)化執(zhí)行海禁政策，然而卻無(wú)法杜絕倭患，反而越禁越多。

（設(shè)計(jì)意圖：利用史料引發(fā)學(xué)生思考為何倭患屢禁不止，強(qiáng)硬的海洋貿(mào)易政策是否遵循了發(fā)展規(guī)律。原本“靠海吃?！钡暮＿叞傩諢o(wú)法出海捕撈、海上貿(mào)易，斷了生活來(lái)源。）

②通過(guò)研讀課本和史料，討論明朝中后期東南沿海的倭寇情況，對(duì)戚繼光抗倭的過(guò)程進(jìn)行階段劃分并分析其性質(zhì)與影響，明確勝利的原因。知道葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)的基本史實(shí)。

鑒于葡萄牙殖民者及部分國(guó)內(nèi)海商在沿海地區(qū)的擾亂和掠奪行為，明朝任命朱紈擔(dān)任浙江巡撫，執(zhí)行嚴(yán)格的海禁政策，并多次領(lǐng)軍抗擊葡萄牙侵?jǐn)_者，顯著削弱了葡萄牙在中國(guó)沿海地區(qū)的擾亂。但是，朱紈的嚴(yán)格海禁政策碰觸了這些地方勢(shì)力的利益，結(jié)果被免職并最終自盡。在這樣的背景下，海禁政策再次放松，葡萄牙人在海上肆無(wú)忌憚、橫行霸道。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到戚繼光抗倭是一場(chǎng)反侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，符合人民意愿，得到人民支持；并且戚家軍紀(jì)律嚴(yán)明，英勇善戰(zhàn)和戚繼光本人卓越的軍事才能使他贏得了抗倭戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄戚繼光的敬佩，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。）

（4）環(huán)節(jié)四：小組合作，討論明朝實(shí)行海禁政策的“功”與“過(guò)”

“功”的角度：消除叛亂力量、加強(qiáng)明朝的政權(quán)穩(wěn)定，以及保護(hù)沿海居民避免海盜和倭寇的侵?jǐn)_。

“過(guò)”的角度：明朝的封閉海外交往政策嚴(yán)重限制了私營(yíng)海外貿(mào)易的擴(kuò)展，導(dǎo)致中國(guó)逐步落入發(fā)展落后的行列。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論激發(fā)學(xué)生的反思，讓他們認(rèn)識(shí)到海禁政策的正面影響和負(fù)面影響。其中負(fù)面影響是深遠(yuǎn)并難以逆轉(zhuǎn)的，這一政策嚴(yán)重打擊了沿海的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)，阻礙了中國(guó)私營(yíng)海上貿(mào)易的進(jìn)步；限制對(duì)外市場(chǎng)的開(kāi)拓，抑制了資本主義早期積累的可能性；阻隔中國(guó)與世界的聯(lián)系，使其無(wú)法及時(shí)與西方乃至全球的先進(jìn)科技和知識(shí)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，逐漸走向了防御性的落后狀態(tài)。）

3.總結(jié)評(píng)價(jià)

明朝初期的海禁政策在一定程度上減弱了對(duì)明朝的敵對(duì)勢(shì)力，給明朝的海防建設(shè)帶來(lái)積極的影響，但由于海禁政策違背了世界發(fā)展的自然規(guī)律，在明朝中后期反而使得倭患愈演愈烈。在長(zhǎng)達(dá)兩百年的海禁政策實(shí)行期間，還阻礙了正常的國(guó)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。然而我們不能僅憑現(xiàn)代視角全盤否定明朝實(shí)施海禁的正面效果。這同時(shí)促使我們思考：一個(gè)開(kāi)放而積極的海洋管理政策是否能促進(jìn)國(guó)家的整體發(fā)展？

（三）教學(xué)反思

本節(jié)課在教材的基礎(chǔ)上拓展關(guān)于明朝海禁政策的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。雖然海禁政策的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，但其能夠有效地連接本課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使得這些知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)的整體，而不是彼此孤立的信息。本課通過(guò)探討海禁政策的歷史背景和影響，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生海洋意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋及其歷史重要性的興趣和認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的海洋意識(shí)不僅是提高他們核心素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，而且是幫助學(xué)生形成正確歷史觀和國(guó)家觀的重要路徑。

（作者單位：佳木斯大學(xué)人文學(xué)院）

編輯：溫雪蓮