面向核心素養(yǎng)的主題教學(xué)法

王墩榮

歷史教育，作為人文教育的重要組成部分，承載著傳承文明、啟迪思維、塑造人格的使命。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，“面向核心素養(yǎng)的主題教學(xué)法”應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中不僅傳授知識(shí)，還要通過(guò)主題學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、思考和解決問(wèn)題，從而逐步提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。

通過(guò)聚焦“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源”這一主題，本教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)日的歷史背景和文化內(nèi)涵，深化對(duì)歷史五大核心素養(yǎng)——唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷的理解和應(yīng)用。

一、內(nèi)容解析

以“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源”為主題，深入探討了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的歷史起源、文化內(nèi)涵及其在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與發(fā)展。不僅列舉了各個(gè)節(jié)日的習(xí)俗和相關(guān)的民間故事，還從唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷五個(gè)維度，全面分析了這些節(jié)日在中國(guó)歷史文化中的地位和作用。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解節(jié)日的由來(lái)和發(fā)展，還能夠深刻理解這些節(jié)日體現(xiàn)的生產(chǎn)活動(dòng)、衣食住行、禮儀、天文氣象等多個(gè)方面，從而全面提升學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和尊重。

二、學(xué)情分析

當(dāng)前學(xué)生群體生活在一個(gè)快節(jié)奏、高科技的環(huán)境中，他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和體驗(yàn)相對(duì)有限，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)往往停留在表面的慶?；顒?dòng)上，缺乏對(duì)節(jié)日深層文化意義的理解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一學(xué)情，教師需要采取更具吸引力和互動(dòng)性的教學(xué)方法，如故事講述、角色扮演、小組探討等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

★歷史核心素養(yǎng)：讓學(xué)生不僅掌握具體知識(shí)，而且通過(guò)節(jié)日背后的故事和習(xí)俗提升他們的歷史思維能力。

★文化認(rèn)知與尊重：通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和尊重，了解節(jié)日的文化地位和作用，認(rèn)識(shí)到它們?nèi)绾误w現(xiàn)中國(guó)人的生活和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

★創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力：鼓勵(lì)學(xué)生基于對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，探索如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)貼合現(xiàn)代生活和審美的慶祝方式和文化活動(dòng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的融合。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，你們知道春節(jié)的由來(lái)嗎？今天，我們不僅要探索春節(jié)背后的故事，還要了解清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的歷史和文化。在我國(guó)悠久的歷史中，這些節(jié)日是如何形成和演變的呢？

學(xué)生互相交換好奇的眼神，竊竊私語(yǔ)。

教師緩緩講述：很久很久以前，有一個(gè)叫“年”的怪獸每年冬天都會(huì)來(lái)侵?jǐn)_村莊，村民們?yōu)榱蓑?qū)趕它，便有了貼春聯(lián)、放鞭炮的習(xí)俗。而像春節(jié)這樣的傳統(tǒng)節(jié)日，不僅有著悠久的歷史，還與我們的生活相關(guān)，涵蓋了生產(chǎn)、生活、禮儀等多個(gè)方面。

一個(gè)學(xué)生舉手：老師，那現(xiàn)在我們放鞭炮、貼春聯(lián)還是為了驅(qū)趕怪獸“年”嗎？

教師：很好的問(wèn)題。實(shí)際上，這些習(xí)俗已經(jīng)轉(zhuǎn)化為慶祝新年的到來(lái)，象征著幸福和吉祥。中國(guó)的節(jié)日文化不僅是一份珍貴的民族文化遺產(chǎn)，反映了中華民族的道德觀和價(jià)值觀，還促進(jìn)了節(jié)日文化的交流與豐富。從這些傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展，我們可以深入了解中華民族獨(dú)有的文化特色。你們覺(jué)得呢？

學(xué)生踴躍發(fā)言，分享自己對(duì)春節(jié)的理解和家里的慶祝方式，同時(shí)表達(dá)了對(duì)探索更多傳統(tǒng)節(jié)日歷史和文化的興趣。

（二）主體教學(xué)

教師：現(xiàn)在，每組將選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，探索它的起源、習(xí)俗以及如何在現(xiàn)代社會(huì)中被傳承和創(chuàng)新。

學(xué)生A：我們組選擇了端午節(jié)。我們知道端午節(jié)要吃粽子、賽龍舟，但為什么要這樣做呢？

教師：很好，讓我們以端午節(jié)為例，深入探索它的起源和文化內(nèi)涵。端午節(jié)不僅是為了紀(jì)念偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原，還有其他豐富的文化內(nèi)涵。同學(xué)們，你們知道端午節(jié)還有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗和文化含義嗎？

學(xué)生A：我們知道端午節(jié)吃粽子、賽龍舟，我想這些習(xí)俗背后一定有故事。

教師：確實(shí)如此。端午節(jié)的起源可以追溯到古代，與紀(jì)念屈原的傳說(shuō)密切相關(guān)。屈原是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)的大夫，因他的政治主張無(wú)法實(shí)現(xiàn)以及楚國(guó)的衰落和滅亡，最后投江自盡。民眾為了紀(jì)念他的忠誠(chéng)和愛(ài)國(guó)精神，以及防止魚(yú)蝦侵害他的身體，便投入粽子，并劃龍舟以驅(qū)趕江中的魚(yú)蝦。

學(xué)生B：老師，如果我們找到了很多信息，我們?cè)撊绾握砟兀?/p>

教師：你們可以從幾個(gè)方面入手：探索端午節(jié)的歷史起源和屈原的故事；研究粽子和賽龍舟這些傳統(tǒng)習(xí)俗的象征意義，如粽子象征著保護(hù)和紀(jì)念，賽龍舟則象征著消災(zāi)祈福；探討端午節(jié)如何在現(xiàn)代社會(huì)中得到傳承和創(chuàng)新，如通過(guò)教育等保留傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)的同時(shí)，引入新的慶祝方式。

教師：你們也可以嘗試制作PPT或者海報(bào)，將信息分類展示。例如，端午節(jié)的起源可以作為一部分，現(xiàn)代慶祝方式可以是另一部分。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極查找資料，討論和整理信息。課堂上，學(xué)生互相討論、交流思想，教師則在各組巡視，提供必要的指導(dǎo)。

學(xué)生C：我們發(fā)現(xiàn)端午節(jié)不僅是為了紀(jì)念屈原，還有防病的寓意。

教師：非常好，這就是將史料實(shí)證應(yīng)用到了學(xué)習(xí)中。你們還可以思考，這些習(xí)俗和意義是如何隨著時(shí)間演變，而在今天依然體現(xiàn)其價(jià)值的。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程

1.傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)代意義

教師：接下來(lái)，我們將探討傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。請(qǐng)問(wèn)：為什么即使在科技高度發(fā)達(dá)的今天，我們?nèi)匀粦c祝這些古老的節(jié)日呢？

學(xué)生D：我認(rèn)為是因?yàn)檫@些節(jié)日能夠讓我們感受與家人團(tuán)聚的幸福，還能了解更多文化知識(shí)。

教師：確實(shí)，節(jié)日不僅是慶祝的時(shí)刻，更是文化傳承和家庭團(tuán)聚的重要載體，使文化遺產(chǎn)得以傳承。其他同學(xué)還有什么不同的觀點(diǎn)嗎？

學(xué)生E：我覺(jué)得現(xiàn)代社會(huì)生活壓力大，這些節(jié)日能夠提供一個(gè)放松和慶祝的機(jī)會(huì)，讓我們暫時(shí)忘記煩惱。

教師：非常好，這正顯示了傳統(tǒng)節(jié)日在精神和情感層面對(duì)我們的重要意義。它們不僅是我們生活中的一種調(diào)味劑，還是與親朋好友共享快樂(lè)時(shí)光的機(jī)會(huì)。這樣的功能在任何時(shí)代都是寶貴的。那么，面對(duì)現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)和變化，我們應(yīng)如何使這些傳統(tǒng)節(jié)日保持其價(jià)值，甚至賦予它們新的意義呢？

2.傳統(tǒng)節(jié)日的創(chuàng)新傳承

教師：現(xiàn)在，讓我們思考如何創(chuàng)新地傳承這些傳統(tǒng)節(jié)日。有沒(méi)有什么方法可以使傳統(tǒng)節(jié)日既保持其原有的文化精髓，又符合現(xiàn)代社會(huì)的審美和習(xí)慣呢？

學(xué)生F：我們可以用現(xiàn)代科技，如通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)重現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝場(chǎng)景，讓更多的人以新的方式體驗(yàn)節(jié)日的習(xí)俗。

教師：這是一個(gè)很好的想法，利用現(xiàn)代科技手段來(lái)傳承和推廣我們的傳統(tǒng)文化。其他同學(xué)還有什么建議嗎？

學(xué)生G：我們可以組織一些創(chuàng)意比賽，如設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的現(xiàn)代藝術(shù)品或者是數(shù)字內(nèi)容，既能展現(xiàn)節(jié)日的傳統(tǒng)元素，又能吸引年輕人的興趣。

教師：非常棒，通過(guò)創(chuàng)新的方式吸引年輕一代了解和參與到傳統(tǒng)節(jié)日中，確實(shí)是一種有效的方法。那么，我們?nèi)绾文軌蛟诒Ａ魝鹘y(tǒng)的同時(shí)，讓這些節(jié)日具有包容性呢？

（四）教學(xué)輔助

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們使用電子設(shè)備來(lái)分享一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的多媒體資料，包括視頻、音頻和互動(dòng)電子書(shū)。請(qǐng)大家打開(kāi)設(shè)備并登錄系統(tǒng)。

學(xué)生J：老師，我們需要完成什么樣的任務(wù)呢？

教師：每個(gè)人需要從資料中學(xué)習(xí)一個(gè)特定節(jié)日的信息，然后在小組內(nèi)分享你學(xué)到的最有趣的信息。同時(shí)，我也會(huì)發(fā)布一個(gè)互動(dòng)測(cè)驗(yàn)，測(cè)試你們對(duì)節(jié)日知識(shí)的掌握程度。

學(xué)生瀏覽資料，一段時(shí)間后，開(kāi)始在小組內(nèi)交流他們的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生K：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗的視頻，里面介紹了掃塵、貼春聯(lián)和包餃子的由來(lái)，非常有趣。

學(xué)生K：掃塵象征著辭舊迎新，代表著在新的一年里掃除不幸和不利，希望帶來(lái)好運(yùn)；貼春聯(lián)則是表達(dá)對(duì)來(lái)年生活美好祝愿的方式，春聯(lián)中的詩(shī)句往往包含了豐富的文化寓意和祝福語(yǔ)，反映了中國(guó)人的智慧和藝術(shù)情趣；而包餃子則與“更歲交子”有關(guān)，象征團(tuán)圓和豐收，餃子形狀像元寶，寓意財(cái)富和好運(yùn)。這些習(xí)俗不僅豐富了春節(jié)的慶?；顒?dòng)，還讓我們更加深刻地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力。

教師：非常精彩的分享。你提到的這些春節(jié)習(xí)俗，每一個(gè)都承載了深厚的文化意義和祖先的智慧。通過(guò)這些傳統(tǒng)活動(dòng)，我們不僅能夠慶祝新年的到來(lái)，還能夠深刻理解、體會(huì)文化的獨(dú)特性和連續(xù)性。我們?cè)趹c祝這些傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，也不要忘記思考它們背后的文化價(jià)值和意義。其他同學(xué)還有沒(méi)有通過(guò)資料學(xué)習(xí)到其他節(jié)日習(xí)俗背后的故事和文化含義呢？

學(xué)生L：我們組學(xué)習(xí)了關(guān)于端午節(jié)的資料，了解到除了賽龍舟和吃粽子外，還有掛艾草和菖蒲來(lái)驅(qū)邪的習(xí)俗。

教師：非常棒，這些習(xí)俗反映了我們祖先對(duì)健康和幸福的祝福?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家完成我發(fā)布的測(cè)驗(yàn)。（見(jiàn)表1）

教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的理解，還體驗(yàn)了信息化學(xué)習(xí)的便捷和高效。希望大家能夠?qū)⑦@些寶貴的文化知識(shí)傳承下去。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

鞏固型作業(yè)：學(xué)生需要撰寫一篇短文，主題為“我最喜愛(ài)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及其文化意義”。在這篇短文中，學(xué)生應(yīng)詳細(xì)描述自己選擇的節(jié)日，包括它的歷史背景、傳統(tǒng)習(xí)俗以及這個(gè)節(jié)日對(duì)自己的特別意義。

拓展延伸型作業(yè)：要求學(xué)生調(diào)查其他國(guó)家或文化中與他們選擇的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相似的節(jié)日。學(xué)生需要收集信息，并比較這些節(jié)日的相似之處和不同之處，然后以口頭報(bào)告或PPT形式呈現(xiàn)。

實(shí)踐型作業(yè)：組織一次班級(jí)內(nèi)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日小慶祝活動(dòng)。學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)策劃并執(zhí)行一個(gè)節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)，如制作節(jié)日食品、展示節(jié)日習(xí)俗、演繹節(jié)日故事等。

六、教學(xué)反思

本次課程以“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的起源”為主題，通過(guò)故事講述法成功激發(fā)了學(xué)生的興趣，探索式學(xué)習(xí)和互動(dòng)式討論讓學(xué)生在積極參與的同時(shí)深化了對(duì)節(jié)日文化的理解。信息化教學(xué)的應(yīng)用，更是為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。

然而，本次課過(guò)程中也有一些需要改進(jìn)的地方。首先，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)話題不感興趣或是擔(dān)心表達(dá)不當(dāng)。其次，雖然信息化教學(xué)資源豐富，但部分學(xué)生在使用過(guò)程中遇到了技術(shù)問(wèn)題。最后，對(duì)于實(shí)踐型作業(yè)的組織需要更多的時(shí)間和準(zhǔn)備充足的資源。

（作者單位：日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

編輯：溫雪蓮