建黨百年小學(xué)語文教科書革命文化內(nèi)容的嬗變與啟示

摘 要：新時代基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)教科書，語文教科書是傳承革命文化的重要載體。小學(xué)語文教科書革命文化內(nèi)容建設(shè)先后經(jīng)歷了新民主主義革命時期、社會主義革命與建設(shè)時期以及改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，呈現(xiàn)出強(qiáng)化革命斗爭意識、借鑒革命根據(jù)地經(jīng)驗、延續(xù)革命傳統(tǒng)文化的演進(jìn)特征。新時代教科書要充分發(fā)揮革命文化的育人價值，其育人理念應(yīng)緊隨時代發(fā)展，反映本土教育實踐和時代教育任務(wù)的雙重需要，始終注重革命文化選文的恒久價值。革命文化選材只有超越時代變遷的沖擊，為學(xué)生提供真摯而持久的思想滋養(yǎng)，才能真正激發(fā)學(xué)生的民族精神與愛國情懷。

關(guān)鍵詞：建黨百年；小學(xué)語文；革命文化

中圖分類號：G623.2

DOI： 10.19504/j.cnki.issn1671-5365.2024.05.08

黨的十八大以來，黨中央高度重視弘揚(yáng)和傳承革命文化。在習(xí)近平總書記有關(guān)革命文化一系列重要論述的基礎(chǔ)上，教育部于2021年1月印發(fā)了《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，首次明晰了小學(xué)語文教科書革命文化教育的內(nèi)容、載體和形式，[1]為中小學(xué)教科書傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因、弘揚(yáng)中華民族文化自信提供了方向指引。為了充分發(fā)揮語文教科書革命文化的育人功能，2022年3月教育部頒布《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確小學(xué)語文課程要關(guān)注革命文化主題內(nèi)容，“以偉大的建黨精神為核心，突出體現(xiàn)理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭、勇敢無畏的革命傳統(tǒng)”。習(xí)近平總書記曾指出，“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起” [2]。小學(xué)階段是學(xué)生良好品格形成的啟蒙階段，是培育學(xué)生崇高情操、建立理想信念的關(guān)鍵時期，革命文化是革命傳統(tǒng)教育的重要依托，在新的歷史條件下，我們不能忽視新時代小學(xué)語文教科書傳承革命文化的重要作用，在小學(xué)階段合理利用語文教科書對學(xué)生進(jìn)行革命文化教育，有利于學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印薄ＰW(xué)語文教科書中的革命文化內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命英雄崇高品質(zhì)的同時，也可以陶冶學(xué)生性情，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價值觀和世界觀的形成。建黨百年不同歷史時期革命文化內(nèi)容所傳遞的思想內(nèi)涵并不相同，且隨時代的發(fā)展而變化。

一、小學(xué)語文教科書革命文化的內(nèi)涵

革命文化是中國文化在革命年代的集中體現(xiàn)，是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)軍隊和人民群眾進(jìn)行偉大新民主主義革命的過程中形成的，蘊(yùn)含豐富的精神內(nèi)涵與價值追求，如“紅船精神”“井岡山精神”“長征精神”“延安精神”“沂蒙精神”“西柏坡精神”等[3]，這些民族精神是中國共產(chǎn)黨在馬克思主義指引下近現(xiàn)代文明發(fā)展進(jìn)步的結(jié)果，彰顯了中華民族勇于斗爭、堅忍不屈、百折不撓的精神品質(zhì)。社會主義建設(shè)和改革開放后，革命文化得到了進(jìn)一步的發(fā)展和完善，成為當(dāng)下中國特色社會主義文化的一個有機(jī)組成部分。這樣的一種文化形態(tài)，不僅塑造了我國在革命時期的民族精神面貌，也為今天我國社會主義精神文明建設(shè)提供了強(qiáng)大的動力來源。語文教科書是革命文化傳承發(fā)展的重要載體，小學(xué)語文教科書中的革命文化誕生于新民主主義革命時期，并在社會主義制度不斷建設(shè)與發(fā)展的進(jìn)程中逐漸完善和成熟，至今我國小學(xué)語文教科書中仍保留了許多新民主主義時期的革命經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品是馬克思主義指導(dǎo)中國革命的實踐結(jié)果，是超越政黨、超越時代的中華民族一筆共有的精神財富，小學(xué)語文教科書革命文化內(nèi)容反映了中國共產(chǎn)黨人鮮明的世界觀、價值觀和人生觀，是中華優(yōu)良傳統(tǒng)的時代表征，是激勵青少年建立起崇高理想、煥發(fā)出充沛的學(xué)習(xí)激情、發(fā)揚(yáng)寶貴奮斗精神的力量源泉與思想活水[4]。

二、建黨百年小學(xué)語文教科書革命文化的歷史分期與演變特征

不同歷史時期的小學(xué)語文教科書革命文化內(nèi)容呈現(xiàn)出特定的價值取向，以特定時期黨的教育方針為思想統(tǒng)領(lǐng)，并且總是要服務(wù)于政治大局的需要。

（一）新民主主義革命時期教科書：強(qiáng)烈的革命斗爭意識（1927-1949）

新民主主義革命時期，小學(xué)語文教科書作為革命宣傳的主要工具積極塑造了中國共產(chǎn)黨人的偉大形象，極力傳播革命思想、弘揚(yáng)革命精神，其中以中央蘇區(qū)、陜甘寧邊區(qū)和華北解放區(qū)的小學(xué)語文教科書最具代表性。

1. 以《共產(chǎn)兒童讀本》為代表的中央蘇區(qū)教科書（1927-1937）

中央蘇區(qū)小學(xué)語文教科書反映了在革命戰(zhàn)爭形勢嚴(yán)峻的時代背景下中國共產(chǎn)黨人強(qiáng)烈的階級斗爭意識。1927年至1937年間，共產(chǎn)黨在井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)立了蘇維埃政權(quán)，結(jié)合當(dāng)時革命根據(jù)地的發(fā)展時局和戰(zhàn)爭需要，提出要把包括兒童在內(nèi)的一切群眾投入到革命斗爭中去。這一時期，中央蘇區(qū)利用各類書籍宣傳革命思想對兒童進(jìn)行革命文化教育，蘇區(qū)小學(xué)語文教科書把革命文化作為一種合法知識印刻到兒童的認(rèn)知體系中，塑造兒童世界觀，目的是把兒童培養(yǎng)成蘇維埃政府革命斗爭的接班人。以《共產(chǎn)兒童讀本》為例，1933年5月中華蘇維埃共和國教育人民委員部組織編寫了《共產(chǎn)兒童讀本》共六冊[5]。這套教科書迎合了中央蘇區(qū)革命根據(jù)地的作戰(zhàn)需求，包含許多曝光白軍種種罪惡、歌頌紅軍、支前擁軍、立志當(dāng)紅軍等激發(fā)兒童階級斗爭覺悟和革命意識的有關(guān)內(nèi)容。如《共產(chǎn)兒童讀本》第三冊中的兩篇課文《收到哥哥的信》《寫信給哥哥》，以自己的親哥哥加入紅軍之后的書信為主線展開敘述，隱含一種“紅軍是我們自己的部隊，是維護(hù)工人和農(nóng)民利益的強(qiáng)大軍隊”的敘事傾向，《收到哥哥的信》大致內(nèi)容是這樣的：哥哥外出參軍給家里寄來了一封信，弟弟回到家中把信讀給自己的母親，信上寫道“紅軍打了勝仗，繳來很多槍，很多子彈，還繳來很多鹽，分些給群眾吃。囑咐我們，要發(fā)動群眾去擔(dān)槍擔(dān)子彈擔(dān)鹽”。另外一篇《寫信給哥哥》是弟弟寫給軍隊哥哥的一封回信，弟弟寫道：“哥哥你的信收到了！本地少先隊赤衛(wèi)軍，都發(fā)動來擔(dān)鹽擔(dān)槍，希望紅軍天天打勝仗，我們兒童也能發(fā)動群眾到前方擔(dān)繳來的東西，謹(jǐn)祝革命勝利”。課文明顯表達(dá)了兒童為自己的家庭成員參軍感到由衷的高興與自豪。[6]蘇區(qū)小學(xué)語文教科書始終注重激發(fā)兒童投身革命斗爭的熱情，贊揚(yáng)共產(chǎn)黨人不怕犧牲、勇于斗爭的革命精神，不斷強(qiáng)化兒童作為小革命家的政治身份，并將兒童視為“蘇維埃的主人”“革命的新后代”“將來世界的主人翁”，塑造了共產(chǎn)兒童用功學(xué)習(xí)、做事膽大、勇于沖鋒的小革命家形象?？傊?，中央蘇區(qū)《共產(chǎn)兒童讀本》極大地激發(fā)了兒童革命的斗志與熱情。

此外，《共產(chǎn)兒童讀本》從多個層面展現(xiàn)了蘇維埃政府及其革命領(lǐng)袖與工農(nóng)群眾的緊密聯(lián)系。首先，通過描繪工農(nóng)群眾的苦難生活喚起廣大勞苦群眾的革命覺醒意識。如《共產(chǎn)兒童讀本》第三冊第6課《從前我們的家里》一文，描述了做長工的一家人辛勤勞作卻忍饑挨餓、被富人剝削壓迫的困苦生活，《農(nóng)民苦歌》《工人苦》訴說了普通工農(nóng)起早貪黑勞作卻衣食不得保暖、生活形同牛馬的苦難經(jīng)歷。該套教科書中的多篇課文大都以工農(nóng)為第一身份視角描寫工農(nóng)階級的“苦難”，極大地激發(fā)了工農(nóng)群眾的身份認(rèn)同和自我覺醒意識。同時，蘇維埃政府注重與工農(nóng)階級之間建立愉快正面的情感體驗，塑造蘇維埃政府的理想光輝形象。如《共產(chǎn)兒童讀本》中《不要錢讀書》一文描述了蘇維埃政府為工農(nóng)子弟免費辦學(xué)，切實保障工農(nóng)子弟的利益?！豆伯a(chǎn)兒童讀本》第三冊第6課《從前我們的家里》和第7課《現(xiàn)在我們的家里》是前后連貫的兩篇課文，將從前和現(xiàn)在工農(nóng)階級的家庭生活作對比，反映中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)階級獲得自由和權(quán)利解放的喜悅之情。

蘇區(qū)小學(xué)語文教科書這一時期最主要的任務(wù)就是對兒童進(jìn)行革命斗爭教育，將廣大工農(nóng)群眾作為革命時期打倒封建統(tǒng)治和反對帝國資本主義壓迫的堅強(qiáng)后盾，從而為工農(nóng)兵共產(chǎn)主義革命積蓄力量?？傊K區(qū)小學(xué)語文教科書不僅適應(yīng)了這一時期革命斗爭的需要，而且順應(yīng)了特殊歷史環(huán)境下我們黨建立和鞏固蘇維埃政權(quán)的根本需求。

2. 以《初小國語》為代表的陜甘寧邊區(qū)教科書（1937-1949）

“七七事變”以后，陜甘寧邊區(qū)成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的一個新的革命根據(jù)地。毛主席曾在陜甘寧邊區(qū)的國防教育座談會上指出，以教育支援抗日，教育要聽抗戰(zhàn)的話。“抗日”成為這一時期重要的政治話語，確立了教育要為抗日戰(zhàn)爭服務(wù)、要同生產(chǎn)生活勞動相結(jié)合的新的抗戰(zhàn)教育方針。負(fù)責(zé)編寫陜甘寧革命根據(jù)地教科書的董純才在談及編寫抗日根據(jù)地教科書時非常強(qiáng)調(diào)政治教育，[7]該時期小學(xué)語文教科書主要圍繞中國共產(chǎn)黨抗日戰(zhàn)爭為政治主題進(jìn)行編撰?！冻跣Z》是陜甘寧邊區(qū)教科書中應(yīng)用最廣、影響最大的一套教科書，于1946年經(jīng)陜甘寧邊區(qū)教育廳審定批準(zhǔn)后，經(jīng)其他各革命根據(jù)地重印出版，直到新中國成立之前仍在沿用。這套教科書共有六冊，274篇課文，《初小國語》吸收了舊版本教材中的精華，兼顧教育為戰(zhàn)爭和生產(chǎn)生活服務(wù)的同時，還在一定程度上普及了科學(xué)文化知識，將宏大的政治宣傳和真實的鄉(xiāng)村生活相結(jié)合，增強(qiáng)了教科書文本的可讀性，是一本集教育、生活和革命于一身的經(jīng)典之作。

《初小國語》教科書基于真實的情境故事刻畫了黨的領(lǐng)導(dǎo)人樸實親切、嚴(yán)格要求自己的形象。如《毛岸英進(jìn)大學(xué)》講述了毛岸英從蘇聯(lián)留學(xué)歸國后，毛澤東將他安排到勞動模范吳滿有的家鄉(xiāng)吳家棗園參加勞動習(xí)作，并且要求毛岸英要認(rèn)真完成所有的勞動功課才能被批準(zhǔn)回家。毛澤東作為黨的領(lǐng)導(dǎo)人大公無私的品質(zhì)得到人民群眾的一致認(rèn)可，為中國共產(chǎn)黨樹立了一個公私分明、恪守紀(jì)律的良好形象。此外，《初小國語》教科書中的許多篇目都描繪了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民軍隊英勇作戰(zhàn)的革命事跡。如《苗得雨和他的詩》《炸橋》《李延壽雙手擒二將》《你們早來就好了》等課文贊揚(yáng)了共產(chǎn)黨不怕犧牲、英勇無畏的革命斗爭精神，突出了革命戰(zhàn)士舍己為人、為民謀“生”的珍貴品質(zhì)，激發(fā)了人民群眾對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊的崇敬和仰慕之情。如《李延壽雙手擒二將》一文描寫了李延壽英勇擒敵的過程，“急忙”“只帶了幾顆手榴彈”“飛”“奔”“箭步”“一伸手”等詞匯鮮明地顯示了李延壽作為一名革命戰(zhàn)士赤手空拳捉拿敵軍的自信。這篇課文看似贊美革命戰(zhàn)士李延壽，實則贊揚(yáng)他所代表的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為了保衛(wèi)國家和黨，不惜犧牲生命的高貴品質(zhì)。

《初小國語》教科書以積極的態(tài)度宣揚(yáng)了革命必然取得勝利的自信和決心，描繪了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾走向幸福生活的一派祥和景象，預(yù)示中國共產(chǎn)黨終將打破一切陰霾贏得革命勝利。如《國旗》一文描繪了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民取得革命勝利后人民群眾的喜悅之情，其中“國旗”代表著共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國，“笑哈哈”“笑嘻嘻”象征人民群眾為革命取得勝利而歡欣鼓舞的心情，“豐衣足食學(xué)文化”“和平民主”則象征共產(chǎn)黨革命的最終目標(biāo)是為了讓人們過上幸福的生活?！断抡n后》則描寫的是一群孩子在校園里玩鬧嬉戲的場景，洋溢著青春活潑的氣息?！肚锸招≌{(diào)》刻畫了人民群眾通過辛勤勞作獲得豐收的喜悅。這些課文為讀者描繪了一個個充滿美好希冀、和諧幸福的生活景象，極大地激發(fā)了人民群眾的革命熱情。革命最強(qiáng)大的力量來源于人民群眾對美好和平生活的向往，這不僅僅是每個人的心愿，更是中國共產(chǎn)黨對每一位中國人民的承諾，同時也是共產(chǎn)黨為之努力奮斗的革命理想和目標(biāo)，是中國共產(chǎn)黨在任何艱難困苦面前都要堅定不移地走下去的信仰和力量。

3. 以《初小試用國語課本》為代表的華北解放區(qū)教科書（1945-1949）

抗日戰(zhàn)爭期間，晉察冀邊區(qū)先后四次編撰修訂《小學(xué)國語》教科書，發(fā)行了《小學(xué)國語》教科書27冊，這為后來華北解放區(qū)編撰修訂《小學(xué)國語》提供了寶貴經(jīng)驗。解放戰(zhàn)爭期間，隨著戰(zhàn)場形勢的變化，各根據(jù)地的教育政策方針也隨之調(diào)整，繼續(xù)推動解放區(qū)各根據(jù)地小學(xué)語文教科書的發(fā)展。1948年5月，中共中央決定把晉察冀解放區(qū)與晉冀魯豫解放區(qū)合并為華北解放區(qū)。直至1948年9月華北人民政府成立，中小學(xué)教育才逐步走向正規(guī)化，廣大人民群眾恢復(fù)和發(fā)展文化教育的要求也日益突出。在此期間，小學(xué)教育工作的一項十分重要的任務(wù)便是根據(jù)馬克思主義理論和中國共產(chǎn)黨革命思想編寫一套新的小學(xué)語文教科書。華北人民政府教育部下設(shè)編審處主管教科書的編寫和審定工作，這一時期小學(xué)語文教科書仍舊沿用“國語”這一名稱，且大部分教科書都是參照晉察冀抗戰(zhàn)地區(qū)教科書改編而成，經(jīng)華北人民政府教育部審核后發(fā)行，如1948年10月至1949年3月出版發(fā)行的《初小試用國語課本》共八冊，供初級小學(xué)四年使用。1949年5—6月華北人民政府召開小學(xué)教育會議規(guī)定了小學(xué)教育階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)新民主主義國家公民[8]，指出小學(xué)語文教科書必須是由國家批準(zhǔn)或指定的課本，由政府統(tǒng)一發(fā)放樣本或紙型進(jìn)行印制發(fā)行，在當(dāng)前教科書短缺的情況下地方可以自行編寫輔助教科書。

《初小試用國語課本》以生動活潑的筆觸展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊在沙場上勇猛作戰(zhàn)的英雄氣概，刻畫了一切以人民利益為中心的親民形象。如第五冊《紅軍到了楊家洼》描繪了楊家洼人民對待紅軍和白軍的兩種截然相反的態(tài)度，從側(cè)面拉近了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊和人民群眾之間的距離，強(qiáng)調(diào)了中國共產(chǎn)黨是廣大勞動人民的政黨、是保護(hù)人民利益的政黨?！冻跣≡囉脟Z課本》有多篇課文塑造了黨的革命領(lǐng)袖引領(lǐng)廣大人民群眾走向美好生活的模范形象，如《朱德總司令》《列寧的少年時代》《朱德的扁擔(dān)》《請毛主席來望望》《左權(quán)將軍的故事》《劉伯承將軍的故事》《朱總司令和營長》《人民歌頌毛澤東》《列寧在理發(fā)館里》等課文。此外，《初小試用國語課本》結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的心理、生理等特點，除了選用反映革命戰(zhàn)爭需要的內(nèi)容外，還增選了衛(wèi)生健康、道德修養(yǎng)等方面的課文。

總之，新民主主義革命時期的小學(xué)語文教科書革命文化內(nèi)容極大地發(fā)揮了政治動員作用和政治穩(wěn)定功能，調(diào)動了人民群眾支持和參與共產(chǎn)黨革命事業(yè)的積極性。

（二）社會主義革命與建設(shè)時期教科書：學(xué)習(xí)革命根據(jù)地經(jīng)驗（1949-1978）

中華人民共和國成立之初，百廢待興，中國亟需一套全國適用的小學(xué)語文教科書。1949年12月，全國教育工作會議確立了“以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗，建設(shè)新民主主義教育”的教育改革方針。華北人民政府教科書編委會借鑒了老解放區(qū)教科書的編撰經(jīng)驗，在《初小試用國語》教科書的基礎(chǔ)上編撰了《初小國語》教科書，這是中華人民共和國成立以來最早出版發(fā)行的一套小學(xué)語文教科書，并在全國范圍內(nèi)大規(guī)模推廣使用?！冻跣Z》教科書仍把兒童視為“小革命家”，宣揚(yáng)“報效國家”的革命思想，其選文內(nèi)容則更加貼近小學(xué)生的日常生活。1950年中央人民政府教育部印發(fā)了《學(xué)校課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（初稿）》，同年8 月，教育部以此文件為依據(jù)制定了《小學(xué)國語課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（初稿）》。同年12月，人民教育出版社成立，1951年，人教社開始重新編寫一套面向全國統(tǒng)一供應(yīng)的小學(xué)語文教科書，1952年秋季，由人教社組織統(tǒng)一編寫修訂的新版小學(xué)語文教科書開始在全國范圍內(nèi)使用。1952年教育部頒布了《小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（修正草案）》，這是建黨以來第一次將小學(xué)“國語”教科書稱之為小學(xué)“語文”教科書的教育政策文件。1956年，在《十二年制中小學(xué)教學(xué)大綱》的指導(dǎo)下人教社編制并出版發(fā)行了1949年以來的第二套小學(xué)語文教科書。1960年人教社相繼出版了《九年一貫制試用課本（全日制）語文》《十年制學(xué)校小學(xué)課本（試用本）語文》教科書，這兩套教科書仍以蘇區(qū)小學(xué)語文教科書編寫經(jīng)驗為依據(jù)，呈現(xiàn)了大量的革命歷史題材選文。如《九年一貫制試用課本（全日制）語文》第一冊提倡對兒童進(jìn)行共產(chǎn)主義精神教育，把兒童視為“毛主席的好孩子”，培育兒童“長大成人、報效國家”的崇高理想，將共產(chǎn)主義思想滲透在課本的方方面面?！妒曛茖W(xué)校小學(xué)課本（試用）語文》第二冊《東方紅》一文贊揚(yáng)了革命領(lǐng)袖毛澤東為共產(chǎn)主義革命事業(yè)做出的卓越功績，而《毛澤東的儉樸生活》則從日常生活中體現(xiàn)了毛澤東勤儉節(jié)約、無私奉獻(xiàn)的美德。1961年教育部曾明確指出小學(xué)教育旨在培養(yǎng)兒童革命家，新編小學(xué)語文教科書正是基于這個目標(biāo)體現(xiàn)這一時期的政治意識形態(tài)?？偟膩碚f，這一時期的小學(xué)語文教科書在選文主題上比較寬泛，加入了很多與健康、生活常識、道德品質(zhì)和科技生產(chǎn)力有關(guān)的內(nèi)容，比較接近兒童實際生活，但片面吸收蘇聯(lián)教育經(jīng)驗，過分強(qiáng)調(diào)“一邊倒”，“否定了舊教育的某些合理部分”，缺少對解放區(qū)小學(xué)語文教科書的編寫經(jīng)驗進(jìn)行歸納和總結(jié)，沒有把學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗同我國本土實際情況相聯(lián)系。

“文化大革命”期間，在“左傾”思想的影響下原來的教科書體系遭到破壞，教科書編寫陷入了一種幾近“肆意妄為”的境地。小學(xué)語文教科書的選文標(biāo)準(zhǔn)以“文化大革命”時期的優(yōu)秀文章和革命著作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一時期的小學(xué)語文教科書課文內(nèi)容夸張、空泛，容易導(dǎo)致學(xué)生形成不健康的人生觀、價值觀和審美觀[9]。在“文革”時期的小學(xué)語文教科書違背了教育發(fā)展的規(guī)律。

（三）改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期教科書：革命文化的延續(xù)（1978 年至今）

1. 以1992 版教科書為代表的改革開放初期小學(xué)語文教科書（1978—1992）

1978年，我國頒布《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行草案）》，確立了小學(xué)語文教科書的選文標(biāo)準(zhǔn)和價值取向。同年12月，全國教材出版會議召開，提出今后由教育部統(tǒng)一負(fù)責(zé)小學(xué)語文教科書的編寫工作。在改革開放的大背景下，《全日制十年制學(xué)校小學(xué)語文課本（試用本）》作為“文革”后第一套全國通用的小學(xué)語文教科書，它以貫徹黨的思想路線為方針，以實現(xiàn)四個現(xiàn)代化為根本目標(biāo)，旨在培養(yǎng)又紅又專的優(yōu)秀人才。這一時期的小學(xué)語文教科書不再過分宣揚(yáng)黨的領(lǐng)袖和人民軍隊英勇無畏的革命斗爭精神，而是通過生活中的一些平凡故事展現(xiàn)共產(chǎn)黨革命領(lǐng)袖、人民軍隊優(yōu)良的道德品質(zhì)。如1982年人教社出版的《五年制學(xué)校小學(xué)課本（試用本）》《周總理的睡衣》一文描繪了鄧穎超為周恩來縫補(bǔ)睡衣的溫情畫面，體現(xiàn)了老一輩革命家勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。1983年人教社出版的《六年制小學(xué)語文課本（試用本）》《列寧在理發(fā)室里》一文將革命英雄人物形象平民化，講述了列寧排隊理發(fā)的故事，體現(xiàn)了列寧嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì)，同時也反映了人民群眾對列寧的愛戴與仰慕之情。總體來看，1978—1985 年的小學(xué)語文教科書以思想政治教育為主要內(nèi)容，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。1985年中共中央頒布的《關(guān)于教育體制改革的決定》指出，我國地域廣大、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不均衡，義務(wù)教育內(nèi)容應(yīng)因地而異。這一文件是我國教育事業(yè)發(fā)展史上的重要政策文件，直接推動了我國教材管理體制從“國定制”走向“審定制”。同年，教育部頒布的《全國中小學(xué)教材審定委員會工作條例（試行）》規(guī)定今后中小學(xué)教材的編審分離。1986年9月，全國中小學(xué)教材審定委員會及各科教材審查委員會正式成立，這是中華人民共和國成立以來第一個對中小學(xué)教材進(jìn)行審定的權(quán)威性機(jī)構(gòu)，標(biāo)志著教材審定工作有了組織體制基礎(chǔ)[10]。

20世紀(jì)末，在蘇聯(lián)解體、全球化浪潮席卷的背景之下，西方資本主義自由思想對我國大中小學(xué)教育產(chǎn)生了極大沖擊。1987—2000年，是小學(xué)語文教科書從“國定制”走向“審定制”過渡時期，是教科書多樣化發(fā)展的歷史時期。1989年10月人教社編寫出版了《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書實驗本》第一冊，1992版小學(xué)語文教科書在此實驗本的基礎(chǔ)上編撰修訂，經(jīng)國家中小學(xué)教材審定委員會審批通過，1993年秋季，全國大部分省市小學(xué)都開始使用1992 版教科書第一冊，直至1998年這套小學(xué)語文教科書的審訂和出版工作才全部完成。1992版小學(xué)語文教科書注重對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，該套教科書刻畫了中華民族革命領(lǐng)袖的群像，其中描寫毛澤東的文章有《毛主席在花山》《到期歸還》《八角樓上》《吃水不忘挖井人》《望著遠(yuǎn)方》《楊家?guī)X的早晨》《回韶山》《毛主席永遠(yuǎn)活在我們心中》《一件棉衣》《補(bǔ)丁》《收稻谷》等；描寫周總理的文章有《為中華之崛起而讀書》《一夜的工作》《飛機(jī)遇險的時候》《一個降落傘包》《紡線比賽》《八個銅錢》《送雨衣》《一條軍毯》《難忘的潑水節(jié)》《十里長街送總理》等；描寫鄧小平同志的文章包括《難忘的一天》《鄧小平爺爺植樹》等；描寫朱德同志的文章有《朱德的扁擔(dān)》《總司令換房子》《父親小時候的故事》《兄弟便是朱德》《兩個孩子》等。由于改革開放以來社會基本矛盾發(fā)生了變化，“階級斗爭”在小學(xué)語文教科書中不再凸顯，與舊時代壓制有關(guān)的課文有所減少，但仍保留了部分經(jīng)典作品。其中《南湖》《長征》《第二十四號船》《大雪山》《草地夜行》《金色的魚鉤》《冀中的地道戰(zhàn)》《游擊隊歌》《千里躍進(jìn)大別山》《豐碑》《燈光》《一個蘋果》《我的“自白”書》《獄中聯(lián)歡》《一個粗瓷大碗》《狼牙山五壯士》《董存瑞舍身炸暗堡》等這類革命文學(xué)作品從革命根據(jù)地時期就占據(jù)了主流地位，一直延續(xù)至今。且1992版教科書保留了以“戰(zhàn)斗兒童”為主題的選文內(nèi)容，如《小八路》《王二小》《倔強(qiáng)的小紅軍》《小鐵錘》《二虎子》《雞毛信》《小英雄雨來》《我的弟弟“小蘿卜頭”》《秘密學(xué)習(xí)》等。此外，該套教科書中補(bǔ)充了關(guān)于國防軍事、抗美援朝戰(zhàn)爭以及自衛(wèi)反擊戰(zhàn)爭的文章，如《中國石》《雪猴》《彩色的翅膀》《高原紅柳》《中條山的風(fēng)》《羅盛教》《我的戰(zhàn)友邱少云》《英雄爆破手》《再見了親人》等作品，這些選文主要描寫邊境人民軍隊的艱苦生活，是我國國防軍事主題的寫照。

2. 以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》和《統(tǒng)編義務(wù)教育教科書》為代表的改革開放深化時期小學(xué)語文教科書（1993 年至今）

2001年，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革開始實施，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育課程計劃和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，同年，人教社正式出版發(fā)行《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》。這套教科書在1992版教科書的基礎(chǔ)上增選了新的內(nèi)容，如《圓明園的毀滅》《千里躍進(jìn)大別山》《豐碑》等弘揚(yáng)愛國主義和革命傳統(tǒng)文化的文章，也選擇了其他一些具有時代精神的文章，如歌頌延安精神的文章《延安，我把你追尋》、歌頌刻苦鉆研為國家贏得榮譽(yù)的科學(xué)家童第周的文章《一定要爭氣》等?！缎u》《彩色的翅膀》《白楊》等選文則描繪了駐邊軍隊的艱苦生活。而戰(zhàn)斗兒童這一類型的題材則進(jìn)一步減少，僅保留了《王二小》《倔強(qiáng)的小紅軍》《小英雄雨來》《我的弟弟“小蘿卜頭”》等課文?？偟膩碚f，這一時期小學(xué)語文教科書革命戰(zhàn)爭題材和國防軍事題材相關(guān)選文類型仍比較穩(wěn)定。

中國特色社會主義新時期的小學(xué)語文教科書以統(tǒng)編義務(wù)教育語文教科書為代表，由教育部統(tǒng)一組織編寫審定，一至六年級共計12冊。目前統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書中涉及革命文化相關(guān)內(nèi)容大幅減少，但仍保留了部分具有代表性的革命經(jīng)典作品，如《十六年前的回憶》《朱德的扁擔(dān)》《吃水不忘挖井人》《清貧》《難忘的潑水節(jié)》等，接續(xù)弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨革命英雄人物的愛國主義精神。

總之，無論哪一個時期，黨取得的每一次偉大勝利都與黨的精神高度契合，小學(xué)語文教科書集中呈現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在歷史發(fā)展過程中的典型革命事跡，凸顯了特定時期的國家意識形態(tài)。中國特色社會主義新時代，小學(xué)語文教科書依然保留了符合社會主義主流思想的革命經(jīng)典文學(xué)作品，體現(xiàn)了中華民族時代精神的傳承與延續(xù)。

三、小學(xué)語文教科書革命文化傳承的歷史啟示

全面落實立德樹人根本任務(wù)的新時代，革命文化融入小學(xué)語文教科書對于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷和集體主義精神具有重要的價值意義。通過對建黨百年不同歷史時期小學(xué)語文教科書革命文化內(nèi)容進(jìn)行分析，為新時代小學(xué)語文教科書革命文化傳承提供歷史啟示。

（一）育人理念緊隨時代發(fā)展

在中國特色社會主義新時期，教科書革命文化的育人理念應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，不斷調(diào)整內(nèi)容和形式以適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。在革命根據(jù)地時期，小學(xué)語文教科書成為傳遞革命思想、宣傳戰(zhàn)時方針政策的利器。然而，隨著社會的不斷變革與進(jìn)步，我們需要重新審視教科書的角色，并使其更好地適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求。新時代教科書不只是具有強(qiáng)調(diào)教科書的政治宣傳的作用，更加注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在立德鑄魂的教育理念下，教科書應(yīng)當(dāng)更加注重社會主流價值觀的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、民族認(rèn)同感和集體主義精神。新時代小學(xué)語文教科書革命文化的傳承不僅僅是為了紀(jì)念革命先輩，更是為了學(xué)生成長培根鑄魂，賡續(xù)紅色基因。教科書革命文化的傳承不僅是對歷史的尊重，更是對國家根本價值觀的傳承，為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神、社會責(zé)任感和家國情懷奠定堅實基礎(chǔ)?？傊?，教科書既要傳承黨的光輝歷史，又要深度融合社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生成長為有理想信念、有道德情操、有文化素養(yǎng)、有國際視野的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）反映本土教育實踐和時代教育任務(wù)的雙重需要

首先，教科書革命文化要反映本土教育實踐的需要。革命文化是中國特有的寶貴精神財富，反映了中國共產(chǎn)黨為實現(xiàn)民族獨立和社會進(jìn)步所作出的巨大努力，蘊(yùn)含著中國共產(chǎn)黨人在困境中堅韌不拔的意志、團(tuán)結(jié)奮斗的精神品質(zhì)，以及為了國家和人民利益而不惜犧牲生命的高度責(zé)任感。教科書通過生動的描述和鮮活的革命事跡，向?qū)W生展示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在各個歷史時期反抗侵略、爭取獨立、追求平等公正的奮斗歷程，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作在歷史發(fā)展中的力量。同時，革命先輩作為激勵后人的楷模，為學(xué)生樹立了為國家和社會做貢獻(xiàn)的榜樣，激發(fā)了學(xué)生積極應(yīng)對挫折困難的勇氣和決心。其次，要反映時代教育任務(wù)的需要，教科書編制者在進(jìn)行革命文化選文時，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)中國特有的歷史發(fā)展過程，突顯社會主義制度所取得的偉大成就，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)中國特色社會主義的精神風(fēng)貌，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和家國情懷。通過反映本土教育實踐和適應(yīng)時代教育任務(wù)，教科書成為一個具有引導(dǎo)性和前瞻性的教育工具，在學(xué)生心中播下了熱愛祖國、珍視和平的種子，為未來社會培育有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的新一代中國公民。

（三）教科書革命文化要始終注重文本的恒久價值

革命文化承載著特定歷史時期的思想風(fēng)貌和文化內(nèi)涵，其內(nèi)蘊(yùn)的人文精神和普遍適用的價值觀得以超越時空的考驗，在漫漫歷史長河中閃耀著恒久的光輝。小學(xué)語文教科書在傳播社會主流價值觀和意識形態(tài)的過程中扮演著極其重要的角色，雖然它們對大眾的影響力不如政治類文本來得猛烈，但是對學(xué)生有著深遠(yuǎn)持久、潛移默化的影響。因此，教科書編制者在選擇革命文化內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)更為注重內(nèi)容的深厚內(nèi)涵和普適價值。這意味選材不僅要反映特定時期的歷史場景，更要注重蘊(yùn)含在其中的普遍的道德準(zhǔn)則、人文情懷和社會責(zé)任感。這樣的選材才能夠超越時代變遷的沖擊，為學(xué)生提供真摯而持久的思想滋養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生心中對公正、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)等價值觀念的認(rèn)同，使之在成長過程中形成積極向上的品格?？傮w而言，教科書革命文化要注重文本的恒久價值，選取深厚且具有普遍價值意義的內(nèi)容，以保證其對學(xué)生成長發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。這是教科書編制者責(zé)任的深刻體現(xiàn)，也是對學(xué)生終身成長的一份珍貴饋贈。

結(jié)語

革命文化蘊(yùn)涵了中國共產(chǎn)黨寶貴的精神財富和豐厚的政治資源，是新時代鑄魂育人、立德樹人的強(qiáng)大精神力量。小學(xué)語文教科書中的革命文化內(nèi)容寄托著中國共產(chǎn)黨人的崇高理想、革命意志、為人民服務(wù)的情懷以及艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，新時代革命文化融入小學(xué)語文教科書要充分發(fā)揮牢記革命歷史、傳承紅色基因、鑄牢文化自信、賡續(xù)革命精神的重要作用。

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【責(zé)任編輯：王露】