中職《計算機應用基礎》智慧課堂教學實踐

劉海燕

目前，不少中職《計算機應用基礎》課程教師在開展教學時，對信息技術的應用方式較為單一，教育理念有待更新，這也就導致中職《計算機應用基礎》智慧課堂構建難以有效實現(xiàn)，影響到了課程正常開展和有效改革?；诖?，中職《計算機應用基礎》課程教師應該將現(xiàn)代信息技術和現(xiàn)代化教育理念有效的融入課程教學當中，實現(xiàn)智慧課堂的有效構建。

一、建立智慧教育平臺，助力課程有效開展

在當下的互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，我國教育部門已經(jīng)建立起了相關的智慧教育平臺，供不同階段、不同學科的教師使用，以此來進一步優(yōu)化教學資源、提升教學質(zhì)量。在這樣的基礎上，中職《計算機應用基礎》課程教師應該建立起屬于自己的相關教育平臺，根據(jù)課程特點來進行相關教學資源的搜集以及教育功能的開發(fā)，這樣才能夠更好地發(fā)揮出智慧教育平臺的真實效用，為課程的有效開展以及學生的進步成長打下堅實的基礎。

對于中職《計算機應用基礎》課程教師而言，他們對于智慧教育平臺功能的開發(fā)應該集中在兩個方面。一方面是教學資源庫的建立，因此這門課程是一門基礎性課程，與其他專業(yè)課程之間都有著密切的關聯(lián)。這就更需要教師根據(jù)教學內(nèi)容來引入更多的教學資源，讓學生能夠?qū)⒄n程知識以及專業(yè)知識進行有效結合，這樣方便學生知識理解以及應用。例如在進行《Excel 2016的使用》這一單元的知識點教學之前，教師便可以根據(jù)不同專業(yè)需要應用到Excel 2016軟件的相關案例進行搜索展示，以此來讓學生在學習時能夠?qū)⒄n程知識與專業(yè)知識相結合，推動課程的有效開展。另一個方面是進行教學功能的開發(fā)，教師可以根據(jù)課程特點來開發(fā)模擬功能，讓學生可以借助智慧教育平臺來進行相關軟件操作過程的模擬，或者是進行相關習題的演練，這樣可以幫助學生更好地掌握和應用知識，實現(xiàn)高質(zhì)量教學的開展。因此，建立智慧教育平臺是助力中職《計算機應用基礎》課程有效開展的策略之一，有助于學生今后的成長。

二、開展個性化教學，引導學生全面發(fā)展

智慧課堂的特點之一便是能夠根據(jù)學生的個性化需求來開展個性化教學，讓學生在學習中實現(xiàn)全面進步和發(fā)展，為學生今后的學習成長打下堅實的基礎。

例如教師在進行《Word 2016的使用》這一單元的教學時，教師便可以根據(jù)教學內(nèi)容來設計不同難度的學習任務，讓學生根據(jù)自己的實際能力來選擇合適的學習任務，通過完成學習任務來實現(xiàn)個性化學習，滿足學生的個性化學習需求。難度較高的學習任務包括讓學生獨立完成一篇高難度格式更改，其中包含著基本上Word 2016大部分功能的使用，這是考驗一些學習能力較強、知識掌握牢固的學生的學習任務。難度適中的學習任務包括進行簡單文章的編輯以及一般格式的更改，讓學生在完成編輯功能的同時，對于一些常用性的格式功能進行使用。在布置學習任務的同時，教師還可以借助微課視頻來引導學生找尋任務完成方向，從而進一步實現(xiàn)中職《計算機應用基礎》智慧課堂的有效構建。

三、合理應用信息技術，完善教學評價體系

教學評價體系作為課程教學的重要一環(huán)，對于課程的正常開展以及學生今后的學習成長有著直接的影響作用?；诖?，中職《計算機應用基礎》課程教師可以借助信息技術來完善教學評價體系，幫助教師更好地開展教學，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。

例如教師可以借助信息技術中的大數(shù)據(jù)技術來更科學高效地搜集關于學生的相關學習數(shù)據(jù)，將這些學習數(shù)據(jù)轉化為真實的教學評價，讓每一個學生都意識到自己在學習中的不足。其中主要搜集和分析的數(shù)據(jù)包括日常的課堂表現(xiàn)評分數(shù)據(jù)、隨堂測驗成績、階段性考試成績以及實踐應用成績，等等。教師以每學期或者是每個月為階段來進行數(shù)據(jù)的收集分析，可以更好地展現(xiàn)出學生的整體學習情況，教師再根據(jù)這些結果來提出合理的建議，能夠幫助學生實現(xiàn)自我改正，達到完善教學評價體系的目的，讓中職《計算機應用基礎》智慧課堂可以真正地為學生帶來更為優(yōu)質(zhì)的學習體驗。

責任編輯 羅 峰