信息化背景下微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

摘要：伴隨著信息化技術(shù)手段的不斷發(fā)展與完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷普及，其對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的影響非常顯著。高中化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求也相對(duì)更高。微課作為一種全新的教學(xué)模式，它以網(wǎng)絡(luò)為依托，逐步廣泛應(yīng)用到我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，確實(shí)發(fā)揮出了比較顯著的教學(xué)質(zhì)量提升效果。微課的應(yīng)用可以幫助教師更高效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與性與積極性，是未來(lái)值得廣泛推廣的一種全新的課堂教學(xué)模式。本文首先分析了信息化背景下微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并探究了微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)的高中化學(xué)學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)質(zhì)性參考。同時(shí)也希望可以更加符合高中化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，幫助學(xué)生全面直觀地了解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)掌握和理解程度，是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：信息化；微課；高中化學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

一、引言

在新的時(shí)代發(fā)展背景下，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展速度和水平都在不斷提高。這也說(shuō)明在未來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)會(huì)滲透諸多領(lǐng)域，其對(duì)于人們學(xué)習(xí)、生活和工作等方面產(chǎn)生不可忽視的影響。在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以優(yōu)化教師的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。尤其是在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用微課這種全新的授課模式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生快速理解學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。化學(xué)學(xué)科本身屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其在人們的日常生活當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時(shí)與社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都產(chǎn)生著一定的關(guān)聯(lián)。而高中階段的化學(xué)學(xué)科知識(shí)相對(duì)而言比較抽象，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所增加，作為高中化學(xué)教師不僅需要在教材以及教學(xué)資源的整合方面下功夫，更應(yīng)該思考如何才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠從自身意識(shí)層面提高對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化目的。所以，信息化教學(xué)方式的應(yīng)用更多時(shí)候是輔助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

高中化學(xué)學(xué)科的難度確實(shí)不小，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生吸收和了解更多化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論內(nèi)容，更重要的是通過(guò)信息化技術(shù)手段如微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，擴(kuò)充教師的教學(xué)資源，使學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

二、信息化背景下微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課視頻是微課的重要表現(xiàn)形式，其主要通過(guò)微視頻的方式完成授課。教師通過(guò)制作微課視頻，從而將化學(xué)學(xué)科中每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)以及相關(guān)問(wèn)題引入其中，也包括一些平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都是可以通過(guò)視頻方式進(jìn)行呈現(xiàn)的。學(xué)生通過(guò)觀看視頻內(nèi)容可以掌握和了解更多的新知識(shí)。微課視頻播放的時(shí)間一般為5—10分鐘，這樣簡(jiǎn)短精悍的視頻內(nèi)容可以幫助學(xué)生提高課堂注意力，也可以使得學(xué)生對(duì)于微課所呈現(xiàn)出的內(nèi)容有更全面地了解。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，使用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)更有利于幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，并提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際效率。

三、信息化背景下微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

（一）利用微課巧妙導(dǎo)入進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在每一節(jié)課程開(kāi)展之前，需要教師格外注重新課程導(dǎo)入在課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際作用。通過(guò)利用微課的方式進(jìn)行新課程知識(shí)的導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生了解課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也便于學(xué)生在后期進(jìn)行知識(shí)鞏固。一些學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)很容易出現(xiàn)遺忘的情況，而在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師在講解新課程知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候通過(guò)微課制作成微視頻，時(shí)間長(zhǎng)度不超過(guò)10分鐘，恰好可以集中學(xué)生的注意力，也避免在課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)較多的時(shí)間影響課堂教學(xué)進(jìn)程。視頻制作的過(guò)程中，微課內(nèi)容要盡可能精簡(jiǎn)，同時(shí)語(yǔ)言概括簡(jiǎn)單，不要出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)不相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)短小精悍的視頻資源可以幫助學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)之間形成有機(jī)聯(lián)系與結(jié)合，進(jìn)而形成了對(duì)舊知識(shí)的鞏固，也迅速幫助學(xué)生建立起二者之間的聯(lián)系，更加方便教師開(kāi)展新課導(dǎo)入工作。

教師在進(jìn)行微課視頻制作的過(guò)程中，需要將課本教材內(nèi)容作為重點(diǎn)，并適當(dāng)拓展一些網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生拓寬眼界。比如教師在講解《混合物的分離與提純》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，需要明確此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)蒸發(fā)、過(guò)濾等相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法，但是對(duì)于具體的操作步驟可能存在記憶模糊的情況。為此教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的要求，通過(guò)蒸發(fā)以及過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，將其制作成為視頻內(nèi)容，并通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。教師通過(guò)幫助學(xué)生回顧有關(guān)于蒸發(fā)以及過(guò)濾的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而順理成章地引入混合物分離以及提純的具體內(nèi)容，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)以及探索欲望，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性，在未來(lái)可以更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

（二）提高微課實(shí)驗(yàn)演示作用以擊破教學(xué)重難點(diǎn)

在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及非常多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。而單純通過(guò)課堂講解以及靜態(tài)的呈現(xiàn)方式并不利于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與原理。鑒于此，教師要善于利用微課視頻的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮其示范作用，進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)一一擊破。在當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)科體系與內(nèi)容設(shè)定當(dāng)中，往往會(huì)存在許多復(fù)雜以及危險(xiǎn)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)由于一定的特殊性，在實(shí)際的授課過(guò)程中往往教師并不會(huì)將其搬到課堂上進(jìn)行展示。但是，通過(guò)利用微課視頻進(jìn)行展示的方式則可以幫助學(xué)生進(jìn)行觀察，深刻了解其原理，有利于加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

教師通過(guò)借助微課視頻演示的方式可以幫助學(xué)生形成一種身歷其境的感受，也可以讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣所在。例如，在講解《探究鐵制品銹蝕實(shí)驗(yàn)》時(shí)，教師可以通過(guò)微課視頻的方式進(jìn)行展示。這是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)如果想要完成，可能需要耗時(shí)很長(zhǎng)的時(shí)間。為此教師可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程提前一個(gè)星期，通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)觀察鐵表面在不同的環(huán)境之下，具體的變化情況與實(shí)際現(xiàn)象。每個(gè)小組每天派一名學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行變化拍攝，對(duì)變化的情況有更為詳細(xì)地把握。等到一周之后，教師則可以將這一周不同的變化狀況進(jìn)行匯總，剪輯制作成微視頻向?qū)W生呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)視頻的觀看基本上可以了解完整的變化情況，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記憶和理解程度。

此外，教材當(dāng)中安排的實(shí)驗(yàn)大多操作比較簡(jiǎn)單且實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象非常明顯。但是卻忽視了學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)涉及一些知識(shí)點(diǎn)的理解，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)輔助理解和解決。比如在講解“氯氣制備”這一部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師需要明確如果讓學(xué)生針對(duì)氯氣進(jìn)行收集確實(shí)具有難度。加之氯氣本身就是有毒氣體，所以如果在教室內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)可能會(huì)存在許多問(wèn)題。在裝置的搭建方面也可能會(huì)花費(fèi)掉非常多的時(shí)間，從教學(xué)的實(shí)際情況以及進(jìn)度安排方面來(lái)看也并不現(xiàn)實(shí)。為此教師就可以通過(guò)拍攝微視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行觀看，同時(shí)在旁邊可以適度進(jìn)行暫停和指導(dǎo)講解，幫助學(xué)生了解尾氣的成分以及具體的處理辦法，進(jìn)而掌握了實(shí)驗(yàn)室在氯氣制備以及檢驗(yàn)過(guò)程中的具體方法。學(xué)生可以通過(guò)觀看這一簡(jiǎn)短直觀的視頻內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)流程有全面的認(rèn)識(shí)和了解，提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，有利于擊破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（三）針對(duì)微觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度

在高中化學(xué)學(xué)科體系當(dāng)中所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，涉及范圍也比較廣泛。所以單純通過(guò)教師講解并不能夠幫助學(xué)生理解，整體的教學(xué)效果也并不顯著。還有一些微觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師通過(guò)講解是無(wú)法講述明白的。所以通過(guò)微課的方式進(jìn)行展現(xiàn)有利于幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)?，F(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)過(guò)程中最為顯著的教學(xué)障礙就是抽象知識(shí)的講述，通過(guò)結(jié)合微課視頻的方式可以幫助學(xué)生親眼看到具體的內(nèi)容，形成明確的認(rèn)知，消除了模糊的概念理解。

比如教師在講解“乙醇的化學(xué)性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)微課視頻的方式讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解乙醇分子模型。動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)的方式可以幫助學(xué)生清楚地看到乙醇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)結(jié)合感性的元素，可以幫助學(xué)生加深印象，也可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究積極性。之后教師則可以講解乙醇的催化氧化反應(yīng)，通過(guò)微課分步展現(xiàn)的方式，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行放大呈現(xiàn)，學(xué)生可以直觀看到反應(yīng)產(chǎn)物與本質(zhì)，輕松了解了這一抽象內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)于微觀世界的了解，提高了教師的課堂教學(xué)效率。

（四）拓寬課堂教學(xué)范圍以充實(shí)課堂教學(xué)資源

長(zhǎng)期以來(lái)，在高中階段的課堂教學(xué)過(guò)程中始終強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的必要性，所以許多教師在授課的過(guò)程中所使用的授課理念和模式相對(duì)比較陳舊。單純的板書(shū)講解方式只會(huì)使得化學(xué)學(xué)科知識(shí)講解單調(diào)且枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以集中注意力。這樣的教學(xué)模式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)出來(lái)。眾所周知，化學(xué)學(xué)科本身就具有比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，所以學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)于課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)非常關(guān)鍵。教師可以通過(guò)微課的方式，結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)與能力，并切實(shí)提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)科方面的整體學(xué)習(xí)效率。教師通過(guò)微課平臺(tái)可以拓展更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，也可以將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)豐富的資源獲取形成了對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的分析以及解決能力，真正幫助學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的多樣性特點(diǎn)與價(jià)值。

比如教師在講解《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，首先需要清楚了解課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里。之后要讓學(xué)生意識(shí)到常見(jiàn)的金屬和酸之間發(fā)生的置換反應(yīng)，通過(guò)置換反應(yīng)可以解釋許多與現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)聯(lián)的化學(xué)問(wèn)題。這些現(xiàn)實(shí)生活中的置換反應(yīng)現(xiàn)象就是可以通過(guò)微課資源進(jìn)行拓展和呈現(xiàn)的，是有效豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

（五）構(gòu)建完整知識(shí)體系引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

微課在課前導(dǎo)入以及課堂教學(xué)過(guò)程中均具有重要的意義，同時(shí)其在學(xué)生的課后復(fù)習(xí)過(guò)程中也具有比較顯著的價(jià)值。復(fù)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展可以幫助學(xué)生吸收以及鞏固所學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了對(duì)知識(shí)的鞏固以及復(fù)習(xí)能力。為此作為教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作，結(jié)合微課視頻呈現(xiàn)的手段與方法，可以幫助學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)活動(dòng)。在高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系當(dāng)中，這一階段所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，并且呈現(xiàn)出零碎分散的特點(diǎn)。為了獲得更為有效的課堂教學(xué)效果，教師必須將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸納與整理，從而形成系統(tǒng)化的課堂教學(xué)內(nèi)容。所以教師也可以在每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容完成之后專門(mén)錄制一節(jié)復(fù)習(xí)課程，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和理解。

例如在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》這一部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以在授課完成之后為學(xué)生整理出與之相關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合氧化還原反應(yīng)方程式的配平方法以及相關(guān)規(guī)律，形成比較具有針對(duì)性的微課資源內(nèi)容。教師將制作完成的微課資源分享到微信群當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行自主下載和觀看，這樣就可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)的要求，打破了從前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的時(shí)空限制，切實(shí)提高了復(fù)習(xí)效果，有利于實(shí)現(xiàn)溫故知新的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息化技術(shù)的快速發(fā)展必然會(huì)催生教學(xué)手段的創(chuàng)新與完善。在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)使用微課教學(xué)的方式，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)的效果，增加學(xué)生的參與度和積極性。這也需要高中化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施狀況，在后期微課視頻制作中提供必要的支持和幫助。素質(zhì)教育背景下，結(jié)合信息化技術(shù)手段，高中化學(xué)學(xué)科在日常教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新，教師也必須緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，堅(jiān)持教學(xué)理念的革新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善，始終做到以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。通過(guò)積極選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，開(kāi)展實(shí)踐探究與深入思考，為學(xué)生在之后的核心素養(yǎng)培養(yǎng)做出更多的努力，同時(shí)也為促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)的綜合全面發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

總之，微課的引入確實(shí)可以提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性。其精悍短小、形象直觀的優(yōu)勢(shì)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度，輔助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率，是切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要保障。

作者單位：劉治國(guó) 白銀市第一中學(xué)

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