信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的實(shí)踐探討

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)在不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)廣泛應(yīng)用，教育事業(yè)也不例外。為了與時俱進(jìn)，要求將初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，貼合新課改教育理念，并在深入教學(xué)中充分體現(xiàn)出信息化、個性化和高效化。目前，生物技術(shù)發(fā)展越發(fā)進(jìn)步，在信息技術(shù)的支撐下，方便學(xué)生了解更多相關(guān)知識，掌握最新生物科研成果和生物科研技術(shù)，切實(shí)感受生物領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅為廣大師生提供教學(xué)便利，而且能夠?qū)崟r收集諸多有價值的信息，對學(xué)生的學(xué)科視野拓展具有深遠(yuǎn)影響，滿足了素質(zhì)教育的根本需求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)：初中生物：實(shí)驗(yàn)教學(xué)：融合

生物作為初中基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，涉及生命規(guī)律和生命現(xiàn)象的深入講解，旨在讓學(xué)生了解更多有關(guān)自然界和人體的知識。有些生物現(xiàn)象無法僅通過理論教學(xué)完成，而是需要借助實(shí)驗(yàn)操作直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生能夠更好地理解和掌握。因此，在具體開展課程教學(xué)時，初中生物教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識和了解生命現(xiàn)象，成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握生命科學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)手段，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究和觀察給予了很大幫助，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、熱愛生命的高尚品質(zhì)。

一、概述

在互聯(lián)網(wǎng)時代，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在各個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活和生產(chǎn)中得到了明顯地推廣和普及，為各行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了無限動力。對于我國教育事業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨為其帶來了許多發(fā)展機(jī)遇，尤其是在新課改不斷推進(jìn)的背景下，教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，不再只重視學(xué)生的學(xué)科成績，而是以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。當(dāng)今背景下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣成為關(guān)鍵，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，采用合適的語言和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為日后深度學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

生物作為初中基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，在具體開展課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣為關(guān)鍵，逐漸激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的熱情。盡管新課改日漸貫徹到位，但在深入教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，始終有部分教師過于注重理論知識和學(xué)科成績，完全忽視學(xué)生實(shí)踐操作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。生物作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教材大多數(shù)是由研究學(xué)者經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)和生活現(xiàn)象歸納所得，因此在學(xué)習(xí)過程中，雖然學(xué)生對理論知識有了一定的了解，掌握了大致知識點(diǎn)，但對生物現(xiàn)象的發(fā)生原理仍然比較模糊，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間仍然比較依賴教師，存在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)生的未來發(fā)展造成極大不良影響。實(shí)驗(yàn)器材和材料的限制，是傳統(tǒng)教學(xué)方式中阻礙初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率提升的直接原因，但在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的情形下，信息技術(shù)也在日漸成熟，積極引入信息技術(shù)可以直觀地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作過程和教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識，切實(shí)體會到生物學(xué)習(xí)的樂趣，并對其產(chǎn)生濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，潛移默化地培養(yǎng)他們的自主思考能力。

二、信息技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

（一）生物實(shí)驗(yàn)的形象化和具體化

在初中生物教學(xué)過程中，由于其本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對學(xué)生的動手操作能力提出了高要求。在日常教學(xué)中，生物課程主要以探究為主，教材知識點(diǎn)則是經(jīng)過研究學(xué)者的反復(fù)研究和實(shí)踐歸納得出的。然而，當(dāng)前有許多初中學(xué)校對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，因此在具體教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過強(qiáng)行記憶和背誦理解知識達(dá)到教學(xué)目的。這種做法不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的壓力和難度，也無法真正掌握生物知識，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力提升造成極大影響。由此得知，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物時，學(xué)習(xí)難度不斷增加，給學(xué)生的未來學(xué)習(xí)帶來了很大挑戰(zhàn)[2]。

盡管如此，在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)已經(jīng)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到應(yīng)用，對教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的改變，逐漸呈現(xiàn)出形象化和具象化的特點(diǎn)。在教師講解生物知識時，通常合理地運(yùn)用多樣化的信息技術(shù)，以多媒體技術(shù)為核心，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)他們發(fā)揮發(fā)散性思維，憑借所學(xué)的生物知識直觀地觀察生物實(shí)驗(yàn)操作全過程，尤其是對生物現(xiàn)象的形成有了清晰認(rèn)知。不僅如此，信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)生物教學(xué)的限制，尤其是在課堂空間教學(xué)方面，徹底打開了教學(xué)視野，引起了學(xué)生的重視。這主要是以圖片、視頻、豐富的文字等為載體，方便學(xué)生理解與掌握，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展具有重要意義。

（二）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視化

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，盡管部分學(xué)校配置了相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材，能夠讓學(xué)生做出簡單實(shí)驗(yàn)，但器材數(shù)量與學(xué)生人數(shù)相差甚遠(yuǎn)，再加上個別實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)遠(yuǎn)超出現(xiàn)有器材應(yīng)用范圍，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過程中容易面臨層層阻礙。同時，在實(shí)驗(yàn)操作過程中實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量有限，這就導(dǎo)致無法確保每位學(xué)生都能直接接觸生物實(shí)驗(yàn)。再加上部分實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要利用相應(yīng)時間彰顯實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但在初中教學(xué)方案中，生物課上課時間比較固定，任務(wù)繁多，時間緊迫已經(jīng)成為生物教學(xué)常態(tài)。所以學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活過程中，真正接觸到的實(shí)驗(yàn)機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中面臨許多難題，增加了學(xué)習(xí)壓力。此外，在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時，初中學(xué)生動手操作能力不強(qiáng)，容易犯錯誤，無法保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

根據(jù)以上情況，充分體現(xiàn)出學(xué)生生物實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失嚴(yán)重。如果將信息技術(shù)應(yīng)用在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將能夠從實(shí)際解決這些問題。師生可以共同協(xié)助拍攝整個實(shí)驗(yàn)過程，并從中選取重點(diǎn)的操作步驟編輯形成微課視頻，以減少實(shí)驗(yàn)步驟，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供便利。這樣一來，不僅可以不斷加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的生物操作能力，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作視野，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握效率。此外，一旦學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的某個環(huán)節(jié)有了疑惑，教師可以向?qū)W生提供拍攝的實(shí)驗(yàn)視頻，這將有助于學(xué)生對知識形成深刻印象，鞏固他們的學(xué)科知識點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果更佳[3]。

（三）豐富生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在長期應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了學(xué)生學(xué)科思維的發(fā)展，再加上生物課課時比較固定，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)機(jī)會不多，給學(xué)生的實(shí)踐操作能力提升帶來很大影響。與此同時，生物課教學(xué)方法單一，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式認(rèn)真講解各種生物理論知識，學(xué)生則作為被動學(xué)習(xí)角色，只需做好學(xué)習(xí)筆記。盡管一節(jié)課的內(nèi)容看似較多，但學(xué)生真正掌握到的學(xué)習(xí)知識并不多，關(guān)鍵原因在于教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)科能力提升不利，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，致使課堂教學(xué)氛圍枯燥無味，特別是在初中生物課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師試圖通過激發(fā)學(xué)生的好奇心來增加興趣，但枯燥無味的課堂教學(xué)氛圍不斷打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們難以真正感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣。

將信息技術(shù)應(yīng)用于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅能夠增添課堂趣味性和愉悅性，給學(xué)生帶來更加有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠幫助學(xué)生深入挖掘許多生物知識。因此，應(yīng)鼓勵更多教師借助信息化技術(shù)，注入新的教學(xué)理論，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，使他們逐漸對生物產(chǎn)生濃厚的好奇心。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)逐漸滲透，這不僅為教師的課堂講解提供便利，還能幫助學(xué)生深入了解更多知識，化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

三、信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的實(shí)踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

在以往的生物教學(xué)過程中，生物課堂的教學(xué)方式只是將理論知識作為核心，采用單一的知識講解方式進(jìn)行教學(xué)。在應(yīng)試教育的影響下，許多初中生物教師仍然以自身為主導(dǎo)者，向?qū)W生傳授許多基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生則作為被動者認(rèn)真傾聽記錄。由于生物學(xué)科涉及大量知識，對學(xué)生的知識吸收能力提出了較高要求，但教師教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，不斷影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度受到極大干擾，不再認(rèn)真聽講。對于生物實(shí)驗(yàn)，由于其涉及自然界和生物現(xiàn)象，不容易被學(xué)生理解和掌握，如果單純依靠教師講解，無法保障課堂教學(xué)質(zhì)量，使其效果逐漸下降。如果將信息技術(shù)應(yīng)用在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以有效解決上述問題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在新課改背景下，課堂教學(xué)不再以教師為主體，而是以學(xué)生為主導(dǎo)者，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。通過運(yùn)用多媒體將課堂教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，學(xué)生可以跟隨投影中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，從而方便學(xué)生理解知識。此外，學(xué)生也可以通過多媒體教學(xué)掌握生物實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果，激發(fā)對生物課的好奇心，并主動參與其中，提升自己的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)水平[4]。

以《細(xì)胞的生活》為例，本節(jié)課教材提到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要概述了分子和溶解過程，這個實(shí)驗(yàn)充分證實(shí)了我們?nèi)粘Ｖ苓呂镔|(zhì)大部分是由許多微小分子組成，這些部分是人類肉眼觀察不到的。在本節(jié)課教學(xué)中，如果教師單純依靠教材提到的重點(diǎn)理論和圖片進(jìn)行講解，不僅不能保證學(xué)生有效吸收知識點(diǎn)，還會降低教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)提升造成影響。當(dāng)多媒體技術(shù)應(yīng)用在生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體呈現(xiàn)時，學(xué)生可以通過觀看視頻講解直接了解相關(guān)知識，從而更加容易產(chǎn)生興趣，并且可以自主探究學(xué)習(xí)生物帶來的樂趣，挖掘生物的要點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。這樣一來，學(xué)生在接觸生物實(shí)驗(yàn)時能夠減少面臨的壓力，并且能夠擴(kuò)大他們的知識面，不再僅僅依靠死記硬背。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，直觀呈現(xiàn)前沿知識

教材一旦未能反映出最新科學(xué)成就和生物技術(shù)，會對學(xué)生的學(xué)科知識面拓展產(chǎn)生影響。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)不斷發(fā)展，社會中有關(guān)前沿知識的報道日益增多，但這些內(nèi)容復(fù)雜多樣，學(xué)生還不具備自主分辨和科學(xué)利用的能力。因此，為了與時俱進(jìn)，教師需要收集和整理有價值的前沿知識，進(jìn)行針對性教學(xué)，讓班級學(xué)生都能了解當(dāng)前許多前沿科學(xué)技術(shù)。同時，教師也要優(yōu)化教學(xué)方式，借助多樣化的多媒體技術(shù)，如圖片、視頻、音頻等，深入挖掘與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源。這樣不僅能使前沿知識更加完善全面，還有助于學(xué)生真正理解和掌握生物知識，感受到生物帶來的奇妙之處。如果學(xué)生對某部分的前沿知識產(chǎn)生好奇心時，教師可以激勵學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，詳細(xì)闡述與學(xué)科前沿知識相關(guān)的科研成果，實(shí)時關(guān)注后期的發(fā)展進(jìn)度，從而改變學(xué)生的知識觀念。此外，教師還可以圍繞周邊生活環(huán)境，以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，歸納和整理多元化的教學(xué)資源，如大學(xué)、科技館、博物館等。通過組織學(xué)生共同參與各項(xiàng)集體實(shí)踐活動，如實(shí)地參觀、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生可以更直觀地感受不同前沿儀器和技術(shù)應(yīng)用的價值，了解其實(shí)際應(yīng)用的優(yōu)勢。如果條件允許，定期邀請行業(yè)專家進(jìn)行座談講座也是一個很好的選擇，這樣可以讓學(xué)生接觸更多相關(guān)的前沿知識，加深對行業(yè)的了解[5]。

以《生物學(xué)的研究工具》為例，文中主要以光學(xué)顯微鏡的清晰觀察作為教研的核心工具。在這個過程中，教師借助多媒體將所學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生注意力，同時組織學(xué)生共同參觀有關(guān)這類實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生了解更多有關(guān)科研工具和儀器的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然深入挖掘前沿知識會適當(dāng)增加教師的工作量，但從未來發(fā)展的角度來看，理應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注生物學(xué)發(fā)展?fàn)顩r、了解生物學(xué)前沿知識，并不斷提高自身的專業(yè)儲備。這樣，不僅能夠培養(yǎng)出知識型、技能型和科研型的教育者，還對提升教師自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

（三）靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)法

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，混合教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，它能借助現(xiàn)實(shí)案例或者相關(guān)技術(shù)最新研究進(jìn)展直接導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將生活場景與課堂教學(xué)情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，還能拓展學(xué)生的學(xué)科知識面；另一方面，引入相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的最新研究進(jìn)展有利于學(xué)生完善學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，始終保持與時俱進(jìn)。其次，教師可以通過“雨課堂”要求學(xué)生定期簽到，并且與學(xué)生在無形中形成良好的互動教學(xué)關(guān)系，拉近師生的溝通距離，增進(jìn)師生情感。在具體講解生物知識時，學(xué)生也可以借助手機(jī)同步觀看視頻，對不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行明確標(biāo)注。此時教師可以利用教學(xué)平臺仔細(xì)了解每位學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度，重點(diǎn)對學(xué)生不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取針對性講解，加深學(xué)生印象，鍛煉他們的學(xué)科記憶力。運(yùn)用這種教學(xué)方式，目的是協(xié)助一些性格內(nèi)向的學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)能力。第三，混合教學(xué)法能顯著提升教學(xué)資源的利用率。教師可以主要通過“對分易”平臺嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生則借助微視頻提前觀察本節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的精密儀器操作步驟和方法，帶著問題直接步入課堂。這樣，教師可以對學(xué)生進(jìn)行針對性知識講解，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度和廣度，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)起到很好地幫助[6]。

四、結(jié)束語

正所謂“興趣是最好的老師。”生物作為初中基礎(chǔ)教育的一部分，除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)生物理論知識之外，也要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在固定時間內(nèi)運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)資源，最大化提高教學(xué)質(zhì)量。在新課改背景下，信息技術(shù)逐漸引起廣大教師的高度重視，初中生物教師也不例外。將信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)技術(shù)將生物教學(xué)內(nèi)容更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的主觀能動性，使他們更加主動和積極地自主參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。這為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐操作機(jī)會，使他們在無形中掌握許多生物知識，對于提升學(xué)生的自主探究能力和生物核心素養(yǎng)具有重要意義。

作者單位：羅永強(qiáng) 甘肅省臨洮縣洮陽初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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