高中政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)策略

朱軍勇

摘 要：全面推進(jìn)依法治國(guó)的浪潮滾滾向前，建設(shè)法治國(guó)家、法治政府和法治社會(huì)的腳步不會(huì)停止。以習(xí)近平法治思想為指導(dǎo)，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，這是堅(jiān)持全面依法治國(guó)的要求，也是推進(jìn)建設(shè)更高水平平安中國(guó)、法治中國(guó)的需求。法治精神、法治理念、法治信仰、法治意識(shí)成為高中思想政治課中的重要內(nèi)容。高中生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀的養(yǎng)成階段，擁有法治意識(shí)，有利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)的公平正義。

關(guān)鍵詞：高中政治；法治意識(shí)；法治中國(guó)建設(shè)

高中生是祖國(guó)未來(lái)的接班人，因此要具備一定的法治意識(shí)，形成基本素養(yǎng)。而法治意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該從遵守、認(rèn)可法律開(kāi)始。教師要增強(qiáng)高中生法治意識(shí)，充分發(fā)揮思想政治課程優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)法、懂法、守法、用法。高中思想政治課程蘊(yùn)含豐富的法治教育知識(shí)，教師要厘定法治教育內(nèi)涵，明確高中生法治意識(shí)培養(yǎng)重要性，增強(qiáng)學(xué)生權(quán)利義務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，讓學(xué)生在遵法、用法過(guò)程中維護(hù)自身正當(dāng)?shù)暮戏?quán)益。如何培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，成為高中政治教師重點(diǎn)探討的課題之一。

一、高中政治教學(xué)中學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)法治理念，塑造自律公民

政治教師應(yīng)利用課程內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生對(duì)法治的深入理解，讓他們認(rèn)識(shí)到法律不單是約束，更是自我保護(hù)的工具。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)法律條款的講解和實(shí)例分析，學(xué)生可以逐漸樹(shù)立起遵守法律的自覺(jué)性。教學(xué)中引入真實(shí)案例，讓學(xué)生了解違法的嚴(yán)重后果，從而內(nèi)化為自我約束，形成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。

（二）提升法律素養(yǎng)，增強(qiáng)判斷力

政治課的法治教育不僅是讓學(xué)生記憶法律條文，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。通過(guò)開(kāi)展模擬法庭、法律辯論等活動(dòng)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中深化理解法律條文，并鍛煉自己的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。這種教學(xué)方法能有效提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，使他們?cè)诿鎸?duì)真實(shí)情境時(shí)能夠明辨是非，自信地運(yùn)用法律。

（三）講解權(quán)利與義務(wù)，培育法治精神

高中政治課程中的法治教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)公民權(quán)利與義務(wù)的同等重要性。通過(guò)案例探討和互動(dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為公民，他們?cè)谙碛袡?quán)利的同時(shí)也要承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。這種教育方式有助于學(xué)生理解法律的平等性和普遍性，促進(jìn)他們形成尊重法律、尊重他人權(quán)益的法治精神[1]。

（四）鼓勵(lì)社會(huì)參與，經(jīng)歷法治實(shí)踐

高中生在個(gè)性的成熟與價(jià)值觀念的塑造階段，通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)，可以增強(qiáng)其法治意識(shí)。教師可指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與法治相關(guān)的社會(huì)議題，如模擬選舉、社區(qū)服務(wù)等，使他們?cè)趯?shí)際參與中領(lǐng)悟法治的重要作用。這些經(jīng)歷將幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人在社會(huì)中的角色和責(zé)任，為他們成為遵法守序的社會(huì)成員奠定基礎(chǔ)。

二、高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）理論與現(xiàn)實(shí)生活之間的斷層

政治課程常常聚焦于理論知識(shí)的講授，而忽略了與學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。這可能導(dǎo)致學(xué)生雖能記憶政策法規(guī)，但缺乏運(yùn)用這些知識(shí)解析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。課堂上過(guò)分傾向于灌輸信息，而未能有效激發(fā)學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐技巧，從而影響了他們對(duì)政治課程的興趣及參與意愿。

（二）單調(diào)的授課方式，缺少互動(dòng)

許多政治課程仍然依賴(lài)傳統(tǒng)的講授模式，以教師為中心，學(xué)生則處于被動(dòng)聽(tīng)眾的位置。這種一貫的教學(xué)風(fēng)格限制了學(xué)生的自主性思考，減弱了他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和吸收。課堂上缺少充分的討論、辯論和案例分析等富有互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，不足以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）教材更新滯后，內(nèi)容陳舊

政治課程內(nèi)容與國(guó)家政策、法規(guī)和時(shí)事密切相關(guān)，但教材更新速度常常落后于社會(huì)發(fā)展的快速腳步。部分教材的內(nèi)容或許已不適應(yīng)現(xiàn)行的政治與法律環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有深入了解。同時(shí)，教材可能偏向理論，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的映射，使得學(xué)生難以將學(xué)到的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合。

（四）輕視價(jià)值教育與人文關(guān)注

政治教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)點(diǎn)的講授，還應(yīng)該注重價(jià)值觀的培養(yǎng)。一些課程在過(guò)分追求知識(shí)點(diǎn)的教授與考試技巧時(shí)，會(huì)忽略對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的塑造。這樣的教學(xué)方法可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律法規(guī)缺少深入理解，對(duì)法治精神和公民倫理認(rèn)識(shí)不足，難以樹(shù)立正確的價(jià)值取向和行為指南。

三、高中政治教學(xué)“法治中國(guó)建設(shè)”中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)策略

（一）融入案例教學(xué)，強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)聯(lián)系

為了使學(xué)生更好地理解法治原則及其在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的應(yīng)用，教師可以在課堂上引入真實(shí)的法律案例。通過(guò)分析具體案例，學(xué)生可以了解法律是如何解決實(shí)際問(wèn)題的，如何保護(hù)公民的權(quán)益，以及如何對(duì)違法行為進(jìn)行制裁。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)法律的重要性，培養(yǎng)他們運(yùn)用法律思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在高中政治教學(xué)中，尤其是講解“法治中國(guó)建設(shè)”這一主題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)至關(guān)重要。法治意識(shí)包括對(duì)法律的尊重、遵守以及對(duì)法治秩序的認(rèn)同等。法治理論強(qiáng)調(diào)法律的核心作用，即確保社會(huì)秩序、保障公民權(quán)利和推動(dòng)國(guó)家治理現(xiàn)代化。講授法治中國(guó)建設(shè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)法律普遍適用、權(quán)責(zé)平等及法律面前人人平等，為塑造正確的法治觀念打下基礎(chǔ)。教師可以采取與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律案例，并將這些案例帶入課堂，幫助學(xué)生從實(shí)踐理解法律條文，并激發(fā)他們對(duì)法治議題的關(guān)注。分析案例時(shí)，展現(xiàn)法律在解決具體問(wèn)題、保障公民權(quán)利和維護(hù)社會(huì)正義中的應(yīng)用。學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律與個(gè)人生活的緊密聯(lián)系。例如：在一節(jié)關(guān)于“法治中國(guó)建設(shè)”的課上，教師可以引入一個(gè)校園霸凌事件。首先，描述霸凌事件的發(fā)生、受害者和加害的角色及相應(yīng)的社會(huì)影響。隨后，引導(dǎo)學(xué)生探討如何應(yīng)對(duì)校園霸凌，并指出《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和《中華人民共和國(guó)教育法》等相關(guān)法律條款。進(jìn)一步，讓學(xué)生分析加害者的違法行為，討論法律對(duì)此類(lèi)行為的制裁。通過(guò)這種討論，學(xué)生能夠了解法律如何規(guī)范行為及其后果。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己和他人，維護(hù)公正。這樣的討論能使學(xué)生實(shí)際感受到法治的重要性，并認(rèn)識(shí)到作為公民的法治意識(shí)和責(zé)任。因此，案例教學(xué)法能夠使學(xué)生直觀地理解“法治中國(guó)建設(shè)”的重要和實(shí)踐意義。此方法不僅有助于學(xué)生掌握法律知識(shí)，還能讓他們?cè)谏钪袘?yīng)用這些知識(shí)，樹(shù)立起正確的法治觀念。教師應(yīng)持續(xù)挖掘更多生動(dòng)、能觸動(dòng)學(xué)生情感的事例，將法治教育與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，從而使法治意識(shí)的培養(yǎng)自然而然地融入政治教學(xué)之中，為法治中國(guó)的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)具備法治精神和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代公民。

（二）開(kāi)展模擬法庭和辯論活動(dòng)

通過(guò)組織模擬法庭和辯論活動(dòng)，學(xué)生可以在模擬的法律場(chǎng)景中扮演律師、法官、檢察官、陪審團(tuán)成員等角色，參與到案件的審理過(guò)程中。這種角色扮演和模擬實(shí)踐不僅能增加學(xué)生對(duì)法律程序的了解，還能加深他們對(duì)法律精神的認(rèn)同。此外，辯論活動(dòng)也有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力和言辭表達(dá)能力[2]。

在新時(shí)代背景下，法治中國(guó)建設(shè)對(duì)于推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化具有至關(guān)重要的意義。高中政治教育承擔(dān)著培養(yǎng)青少年法治意識(shí)的重要任務(wù)。所謂法治意識(shí)，指的是公民對(duì)法律的認(rèn)識(shí)和尊重，以及遵守和運(yùn)用法律的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣。為了在學(xué)生中樹(shù)立這種意識(shí)，教師需要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略。通過(guò)模擬法庭活動(dòng)，學(xué)生可以鍛煉法律思維和領(lǐng)悟法治精神。這類(lèi)活動(dòng)模仿真實(shí)的法庭程序，讓學(xué)生參與角色扮演，從而加深對(duì)法律實(shí)踐和法治核心價(jià)值的認(rèn)識(shí)。例如：在處理“校園言論自由案”時(shí)，學(xué)生通過(guò)分組模擬法庭審理，不僅學(xué)習(xí)到言論自由的法律界限，還培育了審慎的法治思維。辯論活動(dòng)也是提升學(xué)生法理分析能力和批判性思維的有效手段。在辯論中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維和法律知識(shí)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。圍繞“網(wǎng)絡(luò)言論自由與社會(huì)秩序的邊界”等法治中國(guó)建設(shè)相關(guān)議題的辯論能夠幫助學(xué)生理解個(gè)人權(quán)利和社會(huì)秩序的平衡，深化對(duì)法治原則的領(lǐng)悟。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生參與法律援助、公益訴訟、社區(qū)法律服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)法治理念。同時(shí)，重視法律倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治道德觀，關(guān)注并尊重他人合法權(quán)益。因此，多元化的教學(xué)活動(dòng)，如：模擬法庭和辯論，結(jié)合“法治中國(guó)建設(shè)”的知識(shí)點(diǎn)，有助于將法治教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)他們成為具有良好法治素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。在新時(shí)代背景下，“法治中國(guó)建設(shè)”成為國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的核心內(nèi)容，而高中政治課程則承擔(dān)著培養(yǎng)青少年法治意識(shí)的重要角色。

（三）采用討論式和互動(dòng)式教學(xué)法

課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于教師的單向灌輸，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)。教師可以設(shè)定問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論或全班研討來(lái)探索問(wèn)題的多方面和深層次?；?dòng)式教學(xué)能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立判斷的能力。

在新時(shí)代背景下，法治中國(guó)建設(shè)是國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。高中政治課程作為青少年法治教育的重要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的使命。要想在高中生中培養(yǎng)這種意識(shí)，就必須采取切合實(shí)際且具有實(shí)效性的教學(xué)策略。通過(guò)模擬法庭活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，讓學(xué)生扮演法官、律師、原告、被告等角色，進(jìn)行模擬庭審。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生深入了解法律程序，體驗(yàn)法律實(shí)踐，增強(qiáng)他們的法治意識(shí)。辯論活動(dòng)則能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)也能促進(jìn)他們對(duì)法治知識(shí)的深入理解和運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可以圍繞“法治中國(guó)建設(shè)”的相關(guān)議題組織辯論，讓學(xué)生從正反兩方面深入探討問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析法治問(wèn)題的能力。通過(guò)辯論，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)的法律條文，還能學(xué)會(huì)如何運(yùn)用法律知識(shí)進(jìn)行論證，增強(qiáng)自身的法治意識(shí)。除了模擬法庭和辯論活動(dòng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到法律援助、公益訴訟、社區(qū)法律服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化法治理念，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治道德觀，讓學(xué)生在尊重法律的同時(shí)，也能夠理解和關(guān)注他人的合法權(quán)益。因此，在高中政治教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展模擬法庭和辯論活動(dòng)等多種形式，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，使之成為具有良好法治素養(yǎng)的公民。而“法治中國(guó)建設(shè)”知識(shí)點(diǎn)更是為這些活動(dòng)提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)背景，使得法治教育能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)科知識(shí)，更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。通過(guò)模擬法庭和辯論活動(dòng)，高中政治教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律，不僅能夠提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，還能幫助他們樹(shù)立正確的法治觀念，為法治中國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，確保學(xué)生在活動(dòng)中能夠深入理解和運(yùn)用法律知識(shí)，真正做到學(xué)以致用，將法治理念融入日常生活中。

（四）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行法治教育

將法治教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生在實(shí)踐中感受法治的力量?？梢越M織學(xué)生參加法院開(kāi)庭旁聽(tīng)、參觀法律機(jī)構(gòu)、與法律工作者交流等活動(dòng)，讓學(xué)生近距離接觸法治實(shí)踐。通過(guò)親身體驗(yàn)和參與，學(xué)生能更直觀地理解法律的運(yùn)作方式，感受到法治對(duì)社會(huì)秩序和個(gè)人權(quán)益的重要性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)法治意識(shí)。

法治在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著至關(guān)重要的角色，而學(xué)校教育正是塑造青少年法治理念的關(guān)鍵場(chǎng)所。尤其在高中政治課程中，如何通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，成為教育工作者需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。首先，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是法治教育的重要組成部分。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生們能夠直觀感受到法律的力量以及它在維護(hù)社會(huì)正義中的作用。比如：安排學(xué)生參觀法院和公安機(jī)關(guān)，讓他們近距離觀察司法程序和法律專(zhuān)業(yè)人員的工作情況。此外，通過(guò)參與社區(qū)服務(wù)和法律援助等志愿活動(dòng)，學(xué)生可以直接參與到法律的落實(shí)和公正的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。這些實(shí)踐活動(dòng)能深化學(xué)生對(duì)法律重要性的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的法治意識(shí)。其次，教授“法治中國(guó)建設(shè)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)深入淺出的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法治概念的探討和理解。例如：結(jié)合具體案例分析法治的基本原則和實(shí)踐意義，以及探究法治對(duì)國(guó)家治理和社會(huì)和諧的影響。通過(guò)討論中國(guó)近年來(lái)的法治建設(shè)進(jìn)程，包括相關(guān)政策和法律改革，學(xué)生可以了解到法治建設(shè)的方向和實(shí)際成效。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐是法治教育的重要組成部分，它使學(xué)生能夠直觀感受法律的力量。例如：通過(guò)組織學(xué)生訪問(wèn)司法機(jī)關(guān)，參與法庭旁聽(tīng)、警察日常工作體驗(yàn)等活動(dòng)，學(xué)生可以直接觀察法律實(shí)施的過(guò)程，理解法官和警察的工作職責(zé)。此外，參與社區(qū)服務(wù)等公民活動(dòng)也有助于學(xué)生體驗(yàn)法律在維護(hù)社區(qū)秩序中的重要作用。這種類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到法治的價(jià)值和重要性。這樣的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生深層次理解法治的價(jià)值，并在他們心中樹(shù)立法治意識(shí)。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐和案例教學(xué)的方法，有針對(duì)性地選擇教材和設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)和理性分析的基礎(chǔ)上，全面深入地理解法治的含義，培養(yǎng)法治意識(shí)。通過(guò)這些教學(xué)策略，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到法治在現(xiàn)代社會(huì)治理中的核心地位，并為成為法治社會(huì)的積極參與者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。社會(huì)的進(jìn)步與法治的建設(shè)密切相關(guān)，法治意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)尤為關(guān)鍵。學(xué)校教育特別是高中政治課程在法治教育中起到了重要作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師立足教材內(nèi)容以及課堂教學(xué)逐步對(duì)高中生強(qiáng)化法治意識(shí)培養(yǎng)，并積極探究法治意識(shí)培養(yǎng)與政治教學(xué)的契合度以及法治意識(shí)培養(yǎng)與高中生成長(zhǎng)的必要性，還主動(dòng)思考立足政治教學(xué)培養(yǎng)法治意識(shí)的重要性，全面總結(jié)政治教學(xué)開(kāi)展法治意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方法。這樣，高中生就會(huì)獲得一個(gè)有設(shè)計(jì)、有策略、有目標(biāo)、有實(shí)效的良好成長(zhǎng)

環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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