網(wǎng)絡環(huán)境下初中英語教學策略的相關思考

摘要：網(wǎng)絡技術具有集成性、連接性、互動性、豐富性等特點，讓各學科教學有了前所未有的改變。網(wǎng)絡不僅能夠讓教師在教學中隨時學習、提升自己，還能夠豐富教學內(nèi)容，輔助教師教學，成為教師教學以及學生學習的最好助手，并滿足教與學的更多需求。本文結(jié)合利用網(wǎng)絡資源進行教學、利用網(wǎng)絡工具開展互動學習、利用網(wǎng)絡引導學生自主學習等策略，努力發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學優(yōu)勢，促使初中英語教學打破傳統(tǒng)教學的局限，拓展教與學的思路，激活學生的更多感知系統(tǒng)，從而提升教學效果，實現(xiàn)教與學共同發(fā)展的目的。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中英語；教學策略

隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡技術逐漸滲透人們的生活和學習。作為初中英語教學的福音，網(wǎng)絡技術不僅讓教師有了更多可學習、可借鑒的資源，還讓學生有了隨時可以請教的教師。無論是發(fā)音不準，還是不懂詞匯的意思，又或者是不理解文章，學生都能夠通過網(wǎng)絡搜索解決問題。因此，在初中英語教學中，教師需要充分利用網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的優(yōu)越性，結(jié)合信息技術和網(wǎng)絡資源組織教學活動，并引導學生利用網(wǎng)絡資源進行學習，以此滿足學生的學習需求，拓展學生的學習渠道，提高學生的學習能力，推動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中英語教學的發(fā)展。

一、利用網(wǎng)絡資源進行教學

在信息時代，無論是教師還是學生都可以通過網(wǎng)絡搜索和訪問各種形式的學習資源，如音頻、視頻、圖片、文字等。利用網(wǎng)絡進行教學不僅能夠提升教師的專業(yè)水平和教學能力，還能夠豐富課堂教學內(nèi)容，激活學生的更多感知能力，促進學生更好地學習。

（一）運用網(wǎng)絡資源備課

隨著信息技術的發(fā)展，教師的教學思想得到革新，備課時不再固守課本、生搬硬套，而是借助網(wǎng)絡上豐富的資源開拓自己的思維。例如，在備課《What color is it？》這一課時，如果教師覺得內(nèi)容設計缺少趣味性，無法吸引學生，就可以通過網(wǎng)絡訪問英語學習網(wǎng)站或者APP，如“初中英語輔導”“初中英語同步輔導”“VOA每日英語”“金太陽教學助手”等，先搜集和學習相對應的課件與內(nèi)容，再進行備課。這種方式不僅可以提升教師的專業(yè)水平和教學能力，還能夠讓教師設計出更加適合自己班級學生學習的內(nèi)容，從而吸引學生，讓學生積極參與、集中精力學習，并為課堂有效教學奠定基礎。

（二）運用網(wǎng)絡資源教學

在備課時，教師應當借助網(wǎng)絡資源在課前解決主要問題。初中生的思維敏捷、知識基礎扎實且活潑好動，如果學生提出了一個教師無法回答的問題，或者學生在課堂上注意力不集中，未能理解內(nèi)容，教師都可以借助網(wǎng)絡資源，播放其他學校優(yōu)秀教師講這一節(jié)課內(nèi)容的視頻，又或者讓學生在課前結(jié)合網(wǎng)絡資源進行預習，以此為課堂教學注入活力，保證紀律和效率，并為課堂教學賦能。又例如，當學生在課堂上聽得昏昏欲睡時，教師可以隨時打開網(wǎng)絡，用音樂或者優(yōu)美的自然聲音等激發(fā)學生的活力，讓學生保持熱情的精神狀態(tài)，從而積極參與課堂英語學習，并提高效率。

二、利用網(wǎng)絡工具開展互動學習

網(wǎng)絡讓人與人之間沒有了空間和距離的限制。只要有網(wǎng)絡的地方，學生可以隨時通過任何一個社交軟件聯(lián)系到教師、同學，甚至可以在英語學習APP或者網(wǎng)站上與全國各地的初中生一起交流學習。

（一）利用網(wǎng)絡功能與教師進行互動

在過去，學生只要走出學校，再想請教教師一些問題只能等到第二天回到學校。而在網(wǎng)絡時代，無論是課前預習，還是課下復習，只要遇到問題，學生都可以隨時通過微信、QQ、釘釘?shù)认蚋骺平處熣埥虇栴}或者交流互動等。這種方式不僅能夠解決學生的學習問題，還能夠促進師生關系，創(chuàng)建更良好的教學環(huán)境。

例如，在復習《This is my sister.》時，雖然學生通過網(wǎng)絡查閱詞匯并有了一定理解，但仍然存在一些疑惑想與教師溝通。此時，學生就可以給教師留言，說清楚自己的疑惑；而教師則可以用文字或者錄制講解視頻的方式向?qū)W生講解疑點。學生還可以直接給教師打視頻，在線上面對面地解決學習問題。這種方式不僅可以拓展學生的學習思路和渠道，還能夠促進師生互動，調(diào)動學生學習的積極性，構(gòu)建良好的教學環(huán)境。

（二）利用網(wǎng)絡功能與同學進行互動

除了通過網(wǎng)絡與教師進行交流互動、請教問題和解決問題，學生還可以隨時借助社交軟件、在線課堂、語音聊天工具、文字聊天工具等，與同班同學就學習中遇到的問題進行交流。首先，同學之間可以交流不會的題，實現(xiàn)共同進步；其次，學生可以在班級群分享自己的學習方法，豐富彼此的學習經(jīng)驗與思想；最后，學生可以互相分享和完善自己的學習筆記，從而提升學習效率。

三、利用網(wǎng)絡引導學生自主學習

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)在一定程度上改變了學生的學習方式，讓學生可以隨時隨地請教教師。學生只要掌握了運用網(wǎng)絡的基本技能以及網(wǎng)絡上的學習工具，一切學習問題都可以得到解決。這種方式有利于引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力與意識，拓展學生的學習渠道，使學生的學習更加靈活、有效。

（一）利用網(wǎng)絡資源進行預習

在素質(zhì)教育時代，預習是保證課堂教學效率的關鍵手段，也是引導和培養(yǎng)學生進行自主學習的主要途徑。要想讓學生進行有效地預習，初中英語教師不但要讓學生認識到預習的重要性，用端正態(tài)度對待預習，還要讓學生掌握運用網(wǎng)絡的能力，如訪問網(wǎng)站、使用專業(yè)APP等。這種方式可以讓學生的預習變得方便、有效，進而提升學生的自主學習能力，掃清學生在預習過程中的障礙，并增強學生學習的信心。

例如，在學生預習《Wheres my backpack？》這一篇課文的時候，學生可以結(jié)合教師設置的預習任務學習主要詞匯、朗讀課文，并劃出關鍵句型、短語等。除了運用工具書，學生還可以借助網(wǎng)絡資源進行預習。比如，主要詞匯under the table （在桌子底下）、in the backpack （在背包里）、on the dresser （在梳妝臺）、my ideal room （我的理想房間）等，學生可以打開相應的APP，學習這些詞的發(fā)音、注釋、用法等。部分APP對于這些詞匯的設計非常有趣，可以滿足初中生趣味性地學習。

（二）利用網(wǎng)絡進行自主復習

網(wǎng)絡不但方便了學生進行自主預習，也讓學生能夠根據(jù)自己的需要進行自主復習。事實證明，在信息網(wǎng)絡時代，無論是校園網(wǎng)站，還是更大、更豐富的互聯(lián)網(wǎng)，學生都能夠從中找到自己所需要的學習、復習資料。

例如，學生可以在校園網(wǎng)站下載教師上傳的教學微課、PPT圖片、教學視頻等，并根據(jù)自己的需要進行復習。又如，學生想回看《Wheres your pen pal from？》一課的教學視頻或其他一些數(shù)字資料，就可以用自己的賬號登錄校園網(wǎng)，進入英語學習版塊，找到自己所需要的內(nèi)容。再如，在復習《Wheres your pen pal from？》這一節(jié)內(nèi)容時，學生想總結(jié)、梳理一下課文中詞匯，不僅可以通過課本整理、復習，還可以在網(wǎng)絡上找到相關的課件，多思路地整理知識點。

這種方式極大地提高了學生的復習效率，有利于促進學生學習，保障課堂的有效教學，并讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，增強學生學好英語的信心。

四、利用網(wǎng)絡資源強化英語聽說技能

在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生在積累詞匯、學習例文、回看課堂視頻、互動交流學習等方面都十分便利且豐富。尤其在英語聽說方面，原先學生只能靠教師糾錯發(fā)音，并且只有教師提供的有限的聽力資料，而 現(xiàn)在學生可以隨時通過網(wǎng)絡搜集各種聽說資料，強化自己的聽說技能。

（一）利用網(wǎng)絡聽讀教材內(nèi)容

在素質(zhì)教育時代，各個階段同步英語學習的APP如“ 麗聲英語小程序”“外研之聲”“納米盒”“好爸爸學習機”“人教點讀”等，都配有與教材同步的資料，各種不同的音頻、視頻資料能夠讓學生跟讀、點讀，還可以讓學生隨時與AI人工互動、交流以及解決學習問題。例如，在學習了《Wheres your pen pal from？》這篇課文之后，學生可以在“人教點讀”“麗聲英語小程序”或“好爸爸學習機”等APP，找到這篇課文的音頻、視頻，無限制地聽、跟讀、點讀，還可以再復習文章中的關鍵句型、重要詞匯等，從而有效提升自己的聽讀能力。再如，除了用這些APP聽、讀英語之外，學生還可以與父母一起分享，進行分級閱讀、親子閱讀，從而幫助學生鞏固知識，提升學生的聽說技能。

（二）利用網(wǎng)絡聽讀課外資料

在新時代，只靠教材已經(jīng)無法滿足初中生的學習需要，尤其是英語、語文這類延伸性非常強且內(nèi)容豐富的學科，需要學生通過生活、閱讀等獲取大量的知識。因此，初中英語教師需要充分運用網(wǎng)絡資源，滿足學生聽、說、讀、寫的學習需要，努力提升學生的英語學習能力。例如，教師可以為學生推薦英語音頻書籍，如喜馬拉雅APP上的《初中生英語聽力100篇》，里面有很多初中生喜歡聽的科普、故事、寓言，方便學生在任何碎片化的時間收聽。

又如，教師可以為學生推薦一些適合初中生的英文歌曲，如《Hey Jude》《Vienna》《女孩夢三十》《美人魚之歌》《Tears of pearls》等，以此陶冶學生的情操，提升學生的聽說能力，豐富學生的詞匯，增強學生運用知識的能力。此外，教師可以推薦一些適合初中生觀看的英文動漫，如《卡由Caillou》 《小豬佩奇Peppa Pig》《趣趣知知鳥Twirlywoos》《大紅狗Clifford》等，讓初中生一邊娛樂，一邊提升聽說技能。因此，初中英語教師需要意識到網(wǎng)絡資源的價值，充分利用網(wǎng)絡提升教學效果，引導學生學習，從而促進英語教學的發(fā)展。

五、利用網(wǎng)絡資源為學生組織英語活動

信息技術與網(wǎng)絡讓教學有了更多的可能性，也有了開展各種活動的資本。在網(wǎng)絡環(huán)境下，初中英語教師不僅要有先進的教學思想、勇于嘗試的精神、敢于創(chuàng)新的膽識，還要有為學生創(chuàng)設更加豐富的學習活動的意識與計劃。在信息技術的加持下，教師可以借助網(wǎng)絡資源為學生開展多彩的英語活動，讓學生在玩中學、在學中玩，從而形成寓教于樂的趣味化教學，多方面地促進學生成長。

（一）給學生設計打卡復習

在過去，學生的復習方式大多都是書面的，枯燥且缺少趣味性，久而久之，學生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，影響復習效果。而在信息時代，初中英語教師可以借助信息技術與網(wǎng)絡技術，為學生設計多樣化的打卡練習或復習，從而調(diào)動學生的積極性。例如，為了提高學生的閱讀水平、讀寫能力、聽力和語感，教師可以為學生設計打卡閱讀，選擇一些優(yōu)秀的英語讀物，如《獅子，女巫和衣櫥》《老人與?！贰稌r間的皺紋》《珍珠》 等，讓學生每天讀一章或者一段，并錄音發(fā)到朋友圈或者班級群。這種方式可以有效提高學生的讀寫能力、閱讀能力，提升學生的語感與口語表達，增強學生學習英語的信心。又如，教師可以以打卡和等級評價的方式，鼓勵學生每天積累詞匯，從而調(diào)動學生的積極性。

（二）為學生組織多樣的英語小比賽

新時代的初中生具有非常強烈的競爭意識，教師可以利用學生的這一特點，靈活地為學生組織英語小比賽，從而調(diào)動學生的積極性，讓學生感受到英語學習的趣味性。同時，這種競賽的方式還可以防止學生在英語學習中出現(xiàn)懈怠情況。例如，教師可以每周為學生組織英語詞匯聽寫小比賽，評出本周詞匯積累小明星；每周為學生組織英語小寫作比賽，評出寫作之星；定期為學生組織英語朗誦比賽、英語劇本創(chuàng)作與表演賽等。這些活動可以豐富學生的英語學習活動，調(diào)動學生的積極性，真正地為提升學生的英語綜合素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

六、結(jié)束語

總之，在網(wǎng)絡環(huán)境下，初中英語教學需要走出傳統(tǒng)地灌輸，充分利用網(wǎng)絡資源和工具，運用信息技術，為學生設計精彩、充滿趣味性的教學活動與內(nèi)容，讓初中生融入學習過程，積極參與學習的同時，與教師、同學進行互動交流，從而點燃學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能。

作者單位：甘清芳 甘肅省天水市清水縣第八中學

參考文獻

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