智慧閱讀平臺(tái)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：在當(dāng)前實(shí)施“雙減”政策的大背景下，教育教學(xué)領(lǐng)域正在經(jīng)歷著巨大的改變和調(diào)整。作為一名教師，需要認(rèn)真對(duì)待這些變化，并制定切實(shí)可行的教學(xué)策略以適應(yīng)新形勢(shì)。本文結(jié)合了信息時(shí)代的發(fā)展，探討了智慧閱讀平臺(tái)在初中語文教學(xué)中的引入與應(yīng)用的可行性。具體介紹了智慧閱讀平臺(tái)的基本功能和主要類型，并從課前、課中、課后三個(gè)方面分析了智慧閱讀平臺(tái)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用及其作用。希望通過更好地利用信息技術(shù)，能夠?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)提質(zhì)增效，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：智慧閱讀平臺(tái)；初中語文；信息技術(shù)；策略

隨著數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的悄然而至，人們的教育環(huán)境正在發(fā)生著巨大的改變。這些變化為教育和教學(xué)帶來了前所未有的可能性。智慧閱讀平臺(tái)的運(yùn)用不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀資源，還促進(jìn)了學(xué)生間的互動(dòng)交流，并為教師的教學(xué)實(shí)踐提供了有力的技術(shù)支持[1]。

通過集成最新的信息技術(shù)，智慧閱讀平臺(tái)使得閱讀材料變得更加多樣化和個(gè)性化。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和閱讀水平獲得定制化的推薦，這極大地激發(fā)了他們的閱讀熱情。同時(shí)，平臺(tái)上的互動(dòng)工具，如討論論壇和實(shí)時(shí)反饋，允許學(xué)生在閱讀過程中與同伴進(jìn)行深入的交流和討論，這不僅加深了他們對(duì)文本的理解，也提升了他們的溝通和協(xié)作能力。對(duì)于教師而言，智慧閱讀平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)分析功能可以幫助他們更準(zhǔn)確地了解每位學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解情況，從而實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，平臺(tái)上的教學(xué)資源和工具為教師提供了豐富的輔助材料，使教學(xué)活動(dòng)更加高效和有趣。

一、智慧閱讀平臺(tái)的功能與基本情況介紹

（一）智慧閱讀平臺(tái)的類型

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，智慧閱讀平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，它通過連接圖書館資源、利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了資源的共建共享。這一平臺(tái)的建立，為學(xué)生提供了海量豐富的閱讀資料，并使他們能夠便捷地找到符合個(gè)人喜好的讀物。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式相比，智慧閱讀平臺(tái)更具趣味性和多樣性，能夠顯著提升教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代感和吸引力[2]。

智慧閱讀平臺(tái)的資源呈現(xiàn)形式多樣，不僅限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物，還包括視頻、圖片、課件等多種類型的資源。此外，該平臺(tái)能夠與常用的通訊軟件如QQ、微信、微博等相連接，分享資料更加高效，同時(shí)降低了教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通成本[3]。

目前主流的智慧閱讀平臺(tái)包括中文在線——慧讀中小學(xué)閱讀平臺(tái)、清大閱讀平臺(tái)、掌閱移動(dòng)數(shù)字閱讀平臺(tái)等。中文在線——慧讀中小學(xué)閱讀平臺(tái)提供分層次、分學(xué)科的閱讀服務(wù)，是一個(gè)以語文為主、多學(xué)科并舉的綜合性閱讀平臺(tái)，擁有超過5萬種數(shù)字化圖書資源和超過50萬分鐘的視頻資源，以及多種類型的習(xí)題、聽書、動(dòng)漫、期刊資源等。清大閱讀平臺(tái)則專注于K12教育素養(yǎng)閱讀領(lǐng)域，提供區(qū)域性和書香校園的智慧閱讀一體化解決方案。該平臺(tái)包含五維能力測(cè)試系統(tǒng)，能夠全面評(píng)估閱讀者的信息提取能力、概括歸納能力、鑒賞分析能力、推理解釋能力以及應(yīng)用創(chuàng)新能力[4]。掌閱移動(dòng)數(shù)字閱讀平臺(tái)則覆蓋了更廣泛的用戶群體，包括中小學(xué)生、大學(xué)生和上班族。該平臺(tái)集書單、測(cè)試、筆記記錄、測(cè)評(píng)報(bào)告、書單布置、每日打卡等多功能于一體，滿足不同用戶的學(xué)習(xí)需求。

（二）智慧閱讀平臺(tái)的功能

1.連接線上資源，豐富學(xué)習(xí)供給

智慧閱讀平臺(tái)是一種旨在提升學(xué)生閱讀水平的教育工具，它通過與信息科技的結(jié)合，突破了傳統(tǒng)閱讀的時(shí)空限制，為師生提供了豐富的閱讀資源和便捷的閱讀環(huán)境。這種平臺(tái)不僅支持基于紙質(zhì)媒體的傳統(tǒng)閱讀方式，還包含了多個(gè)主題的閱讀清單，擁有上百萬本電子書籍，涵蓋了中小學(xué)階段所需的各種閱讀材料。在智慧閱讀平臺(tái)上，閱讀材料被分類分級(jí)，便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和閱讀水平選擇合適的內(nèi)容。平臺(tái)不僅包含教材中的課文，還推薦了額外的閱讀書目，以拓展學(xué)生的閱讀視野和豐富他們的素養(yǎng)。此外，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品還配備了視頻導(dǎo)讀課程、音頻導(dǎo)讀課程以及講讀微課，這些多媒體教學(xué)資源能夠滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。

對(duì)教師而言，智慧閱讀平臺(tái)提供了大量的學(xué)習(xí)和研究資源，包括課文的教學(xué)策略、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及名著閱讀教學(xué)的有效路徑等，極大地便利了師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。通過這些資源，教師可以更有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也幫助學(xué)生更好地理解和吸收閱讀材料，促進(jìn)他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

2.立足交互時(shí)空，促進(jìn)師生互動(dòng)

智慧閱讀平臺(tái)為師生間、生生間的互動(dòng)合作提供了強(qiáng)有力的支持，使得學(xué)生能夠在交流互動(dòng)中更深入地理解和領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。該平臺(tái)不僅便于學(xué)生深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，還促進(jìn)了學(xué)生之間的有效溝通與協(xié)作。通過智慧閱讀平臺(tái)，教師與學(xué)生以及學(xué)生相互之間的互動(dòng)變得更加自由和靈活，提高了學(xué)生交流的效率。教師可以借助平臺(tái)上的互動(dòng)功能，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行及時(shí)的診斷和反饋，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，顯著提升教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也能在平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)成果，與其他學(xué)生交流心得，從而獲得學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。

3.集合數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)測(cè)評(píng)

在智慧閱讀平臺(tái)中，通過輸入學(xué)生的數(shù)據(jù)，每位學(xué)生都能創(chuàng)建屬于自己的賬號(hào)，該賬號(hào)與學(xué)生的年級(jí)、班級(jí)等信息相結(jié)合，形成了一個(gè)個(gè)性化的讀書數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣的設(shè)計(jì)使得教師能夠方便地追蹤和了解每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展，掌握班級(jí)乃至年級(jí)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力水平，從而提供更為針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)和幫助。

此外，智慧閱讀平臺(tái)中的數(shù)據(jù)分析功能，能夠幫助教師監(jiān)測(cè)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，評(píng)估閱讀策略的有效性，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方法。這種實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)反饋機(jī)制，不僅促進(jìn)了閱讀教學(xué)的良性循環(huán)，也為教師的教學(xué)實(shí)踐提供了精準(zhǔn)的反饋，有助于持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀水平和興趣的目標(biāo)。

二、智慧閱讀平臺(tái)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前，個(gè)性化推薦，豐富閱讀資源

在初中語文教學(xué)中，教師可以充分利用智慧閱讀平臺(tái)的功能，根據(jù)實(shí)際的講課需求，在課前結(jié)合平臺(tái)上的推薦書目和閱讀參考書，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。通過智慧閱讀平臺(tái)推送相關(guān)的閱讀文本，不僅涵蓋了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也滿足了課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。此外，當(dāng)學(xué)生有額外的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，他們可以利用平臺(tái)的個(gè)性化推薦功能進(jìn)行自主閱讀，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地選擇適合自己需求的讀物。

智慧閱讀平臺(tái)的資源豐富，包括動(dòng)畫、音頻和視頻等多媒體資源，這些資源能夠幫助學(xué)生更直觀、形象地理解文本內(nèi)容，加深對(duì)閱讀材料的理解和體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，學(xué)生可以通過平臺(tái)上的講解視頻、名畫展示和特別設(shè)計(jì)的微課，更深刻地理解古詩(shī)文的深層意義，并提高對(duì)語言美的感知能力。

不僅如此，智慧閱讀平臺(tái)的個(gè)性化功能能夠跟蹤和分析每個(gè)學(xué)生的閱讀行為，使老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，并根據(jù)學(xué)生的興趣和閱讀水平向他們推薦合適的讀物。這種個(gè)性化的推薦不僅滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，還激發(fā)了他們探索未知領(lǐng)域的熱情和主動(dòng)性，有助于開拓思維，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。

平臺(tái)上的互動(dòng)問答區(qū)為學(xué)生提供了一個(gè)交流的空間，他們可以在這里提問、分享閱讀經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)看法，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，還能提升他們的語言表達(dá)和溝通交流能力。通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)，通過交流與交往，對(duì)閱讀內(nèi)容有更深入和廣泛的理解。

（二）課中，多維呈現(xiàn)方式促進(jìn)高效課堂

1.智能摘要與分析工具，加深理解

在智慧閱讀平臺(tái)上，智能摘要功能是一個(gè)關(guān)鍵特性，它能夠幫助師生迅速把握閱讀材料的主要內(nèi)容和中心思想。這一功能的加入，極大地便利了教師在組織課堂討論和進(jìn)行深入分析時(shí)的準(zhǔn)備工作。例如，教師可以在講授特定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，利用智能摘要和分析工具提煉出文章的故事情節(jié)和主題，并據(jù)此設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，探索文本背后更深層的含義。這種教學(xué)方法不僅加深了學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，還鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度思考問題，從而提升了他們的閱讀和思維能力。以《駱駝祥子》為例，教師可以依據(jù)小說的人物塑造目標(biāo)和手法，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致分析主要人物形象，從外貌、語言等多方面描寫入手，深入探討祥子的性格特征以及他在文中所體現(xiàn)的社會(huì)底層人民的悲慘命運(yùn)。

在教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的閱讀體會(huì)，為他們提供分享和交流的機(jī)會(huì)。比如，在講解《我愛這土地》時(shí)，教師可以組織多樣化的詩(shī)歌朗讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，深刻體會(huì)詩(shī)人艾青對(duì)祖國(guó)的熱愛，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著情感去朗讀，以此提升他們的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)技巧。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)合作

在基于智慧閱讀平臺(tái)開展的初中語文閱讀教學(xué)中，教師扮演著關(guān)鍵的情境觸動(dòng)者角色，負(fù)責(zé)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性至關(guān)重要。例如，教師可以利用智慧閱讀平臺(tái)創(chuàng)建在線閱讀小組，讓同學(xué)們共同閱讀一本書，并在線上就書中的情節(jié)、角色和主題進(jìn)行討論。在此過程中，教師應(yīng)進(jìn)行有效地監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人閱讀體驗(yàn)進(jìn)行深入探討。

通過智慧閱讀平臺(tái)進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，可以突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后提出自己獨(dú)到的見解。同時(shí)，利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析工具，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，根據(jù)學(xué)生在討論中的活躍程度和協(xié)作表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更準(zhǔn)確的了解，并提供更有針對(duì)性的閱讀引導(dǎo)和教學(xué)支持。

在合作互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還可以利用智慧閱讀平臺(tái)的資源，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)生可以根據(jù)閱讀的書目創(chuàng)作對(duì)話或短劇，并以小組形式進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)不僅能有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能幫助他們?cè)趯?shí)踐中更深入地理解文本內(nèi)容。

（三）課后，拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)前的中小學(xué)語文教學(xué)中，整本書閱讀是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。通過將智慧閱讀平臺(tái)與整本書籍相結(jié)合，教師可以有效提高教學(xué)效率，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍和深度。為此，教師需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的年齡、閱讀水平和興趣，精心挑選合適的圖書。

智慧閱讀平臺(tái)提供了豐富的書籍資源，教師可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。此外，平臺(tái)上的多媒體資源，如視頻、音頻和圖片等，可以幫助學(xué)生更深入地理解書籍的背景信息和角色特征，從而增強(qiáng)課堂內(nèi)容的豐富性和互動(dòng)性。教師還可以利用智慧閱讀平臺(tái)的交互式教學(xué)工具，通過互動(dòng)提問和在線討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，深化對(duì)課本內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師可以根據(jù)平臺(tái)資源組織綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，如詩(shī)歌朗讀比賽或結(jié)合文章的角色扮演，這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生從多角度體驗(yàn)和理解書本內(nèi)容，還能提升他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

總之，教師在使用智慧閱讀平臺(tái)進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并結(jié)合線上資源進(jìn)行閱讀拓展。例如，在學(xué)習(xí)《老王》一課時(shí)，教師可以先幫助學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，然后指導(dǎo)他們結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和語文知識(shí)，表達(dá)對(duì)人物形象和主題的理解。這樣的方法不僅有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，還能提高他們的語言表達(dá)能力。接著，教師可以利用智慧閱讀平臺(tái)推薦相關(guān)的閱讀拓展書目，如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》，從而了解更多的歷史文化知識(shí)和文本故事。

三、結(jié)束語

在初中語文閱讀教學(xué)中，智慧閱讀平臺(tái)的應(yīng)用對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀量和豐富閱讀方法具有顯著作用。通過這一平臺(tái)，教師能夠開展多樣化的主題閱讀活動(dòng)，從而拓寬了閱讀教學(xué)的途徑和方法，并更有效地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)閱讀的愛好和閱讀能力。

智慧閱讀平臺(tái)為初中語文教學(xué)帶來了創(chuàng)新的閱讀生態(tài)，提供了豐富的閱讀資源，并開辟了新的閱讀途徑。同時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，并在教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)。這不僅有助于將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，還能為教學(xué)的創(chuàng)新和質(zhì)量提升帶來更多可能性。

作者單位：豆志文 景泰縣五佛初級(jí)中學(xué)

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