“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中語文線上線下雙課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

摘要：在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展改變了人們的生活方式，也對教育教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為核心的教育改革正在我國如火如荼地進(jìn)行。在這一新形勢下，要提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建線上線下雙課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師需充分認(rèn)識到線上線下雙課堂教學(xué)對語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要性，并提出科學(xué)合理的構(gòu)建策略。本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中語文線上線下雙課堂教學(xué)模式構(gòu)建的優(yōu)勢出發(fā)，對構(gòu)建策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；初中語文；線上線下雙課堂；教學(xué)模式

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起為教育注入了新的發(fā)展動力，使得教師能夠借此改進(jìn)教學(xué)方式和內(nèi)容，以便更有效地提升教學(xué)質(zhì)量。在這樣的時(shí)代背景下，實(shí)施中學(xué)語文的“線上”與“線下”雙課堂模式，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富教學(xué)資源，還能將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，從而有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體性，旨在全面提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。通過構(gòu)建初中語文線上線下雙課堂，人們旨在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，促使學(xué)生以更主動的姿態(tài)探索知識，突出學(xué)生的主體地位。這種做法與新課程改革的教學(xué)理念高度一致，并將這些理念實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，對于促進(jìn)我國教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。

在實(shí)踐線上線下雙課堂的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，客觀分析他們的學(xué)習(xí)情況，并設(shè)計(jì)出針對性的閱讀和寫作作業(yè)，以幫助學(xué)生逐步提升語文能力，并引導(dǎo)他們的思維朝向更高層次發(fā)展。這種教學(xué)模式的引入，極大地豐富了教師獲取教學(xué)資源的渠道，使學(xué)生能夠通過多樣化的方式接觸和掌握新知識。同時(shí)，它也使初中語文的課堂教學(xué)變得更加有趣，不僅有助于推動語文教學(xué)的改革，還有助于提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下線上教學(xué)模式與特點(diǎn)

（一）模式介紹

互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代化信息技術(shù)，在教育教學(xué)中扮演著不可或缺的角色。在初中語文教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并通過線上課堂實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還具備良好的交互性和便捷性等特點(diǎn)。在當(dāng)前形勢下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入人們的日常生活，其應(yīng)用范圍愈發(fā)廣泛，與語文教學(xué)的結(jié)合成為初中語文教育改革的重要方向。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建線上教學(xué)模式，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，初中語文教師應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中語文線上線下雙課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）特點(diǎn)

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“在線教學(xué)”表現(xiàn)出了“異時(shí)空”的特點(diǎn)，這是因?yàn)閹熒g的“教”和“學(xué)”在時(shí)間和空間上不再同步，而是采取了一種新的異步性嘗試。在傳統(tǒng)教育模式下，教師兼具“教育者”“知識傳遞者”“家長代言人”“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”和“行為規(guī)范引導(dǎo)者”的角色，扮演著一種權(quán)威的角色。而在線教學(xué)的興起加速了傳統(tǒng)教學(xué)邊界的消解，教師由原先的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔鞑フ吆蛥f(xié)作者。這導(dǎo)致了知識系統(tǒng)性和邏輯結(jié)構(gòu)的削弱，使得知識學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出支離破碎的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)削弱了教師作為“知識載體”的角色，教師需要將知識信息以更吸引人的方式包裝，以便學(xué)生更容易接受。 總的來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，初中語文線上教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢和特點(diǎn)，能夠有效彌補(bǔ)和拓展傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多元化的學(xué)習(xí)方式。然而，如何有效結(jié)合線上線下教學(xué)模式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)前教育領(lǐng)域需要思考和探索的問題。期望未來能夠更好地發(fā)展線上教學(xué)模式，在傳承語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，助力他們成長為全面發(fā)展的人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中語文線上線下雙課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育也在迅速變革。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的興起為語文教學(xué)帶來了全新的可能性。尤其是初中語文雙課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅突出了線上線下結(jié)合的優(yōu)勢，更充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的力量，使得語文教學(xué)在突出重難點(diǎn)、提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生自主性和互動性、協(xié)助教師科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)等方面取得長足進(jìn)步。

（一）有利于突出重難點(diǎn)且提升教學(xué)效果

雙課堂教學(xué)模式在突出重難點(diǎn)方面具有明顯優(yōu)勢。傳統(tǒng)的語文教學(xué)常常讓學(xué)生感到困擾，因?yàn)樾枰莆沾罅康闹R點(diǎn)和考點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。然而，通過互聯(lián)網(wǎng)+初中語文雙課堂教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教學(xué)。線上課堂的輔助功能和豐富資源使得教師能夠更加靈活地引導(dǎo)學(xué)生，突出教學(xué)重點(diǎn)，幫助他們更好地掌握知識。舉例來說，在教授《智取生辰綱》這一課時(shí)，教師可以利用手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)平臺，在釘釘群里分享歷史典故，以此作為主要預(yù)習(xí)內(nèi)容。這樣的安排有助于學(xué)生更好地理解事件發(fā)生的過程，加深對古籍中所記載歷史事件的理解。通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，深化對文章的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。充分利用“釘釘”這一學(xué)習(xí)工具的作用，使學(xué)生在課程開始前就對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源，幫助學(xué)生更深入地理解內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

（二） 有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性以及提高互動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往是被動接受知識的對象，缺乏主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。然而，通過互聯(lián)網(wǎng)+初中語文雙課堂教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，在線上平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線下教學(xué)也可以是線上教學(xué)內(nèi)容的延伸，從而完成教學(xué)活動的完整開展。此外，互聯(lián)網(wǎng)+初中語文雙課堂教學(xué)模式還具有學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和可移動性等優(yōu)勢。通過利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以更靈活地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。由于互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的資源共享功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身情況選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于幫助教師科學(xué)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

雙課堂教學(xué)模式對教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)提供了科學(xué)的幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師難以有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況。然而，通過互聯(lián)網(wǎng)+初中語文雙課堂教學(xué)，教師可以利用線上平臺實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況，因材施教，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏。同時(shí)，教師還能夠通過在線作業(yè)的布置和批改，提供即時(shí)反饋和個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+初中語文雙課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢在于突出重難點(diǎn)、提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生自主性和互動性，以及幫助教師科學(xué)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅豐富了語文教學(xué)的形式，更是為學(xué)生和教師提供了更多的學(xué)習(xí)和教學(xué)機(jī)會。在這個(gè)信息化的時(shí)代，期待雙課堂教學(xué)模式能夠進(jìn)一步推廣和普及，為語文教育的發(fā)展注入更多的活力和動力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文線上線下雙課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）充分利用線上資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)前，在初中語文教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生在課堂上掌握更多知識，需要引導(dǎo)他們充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以豐富自身學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中語文雙課堂教學(xué)模式下，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的豐富資源，為學(xué)生打開了新的學(xué)習(xí)途徑。通過線上資源的豐富性，學(xué)生可以接觸到各種學(xué)習(xí)材料，從而拓寬自己的知識面。無論是文學(xué)作品、歷史資料還是課外閱讀，都可隨時(shí)獲取。這種學(xué)習(xí)方式不僅豐富了學(xué)生的知識，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和課件推送給學(xué)生，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其能夠在課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在講《木蘭詩》時(shí)，教師可以向?qū)W生推送一些關(guān)于花木蘭的資料，如她從軍的故事等，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和手段，例如在課堂上播放與課文相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。通過線上資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更深刻地體會到課文所蘊(yùn)含的情感。

（二）注重線下教學(xué)活動的實(shí)效性

雖然互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，但缺乏實(shí)踐與互動。因此，在初中語文雙課堂教學(xué)模式中，注重線下教學(xué)活動的實(shí)效性也是不可忽視的。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是教學(xué)雙方思想、情感、認(rèn)知等多方面的交流和互動。傳統(tǒng)的線下教學(xué)活動中，教師通常會設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生動手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，比如讀書、寫心得體會等，然而這些環(huán)節(jié)往往容易忽視學(xué)生的主體地位。因此，為了避免這一問題出現(xiàn)，教師在開展語文線下教學(xué)活動時(shí)，需要注重突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生對語文知識的實(shí)際理解和運(yùn)用。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，教師可以借助微課視頻、課件等多種形式開展閱讀指導(dǎo)活動。一方面，教師可以通過微課視頻向?qū)W生展示一些重要的閱讀方法和技巧；另一方面，教師可以選取一些經(jīng)典文章，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來加深對文章的理解和記憶。這樣的設(shè)計(jì)不僅能調(diào)動學(xué)生參與線下教學(xué)活動的積極性和主動性，還能提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在小組合作討論中學(xué)會如何與人溝通交流。通過開展這些線下教學(xué)活動，可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平。教師在線下課堂中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、演講和小組活動等形式，可以激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力。這樣的實(shí)踐活動，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作精神。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做好線上線下教學(xué)活動反饋與評價(jià)工作

在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)建線上線下雙課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在這種模式下對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行主動思考和探究，并積極地與教師進(jìn)行溝通與交流。這樣的做法不僅能夠幫助學(xué)生拓展思維，還能提高學(xué)生的語文綜合能力。同時(shí)，教師需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做好線上線下教學(xué)活動的反饋與評價(jià)工作，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在開展《社戲》這一課程時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)設(shè)置課后練習(xí)題，讓學(xué)生對課文中的生字、生詞、重點(diǎn)語句等進(jìn)行朗讀，并在課堂上完成對課文內(nèi)容的閱讀理解和問題回答。這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力和意識。完成課后練習(xí)題后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行線上評價(jià)。雙課堂教學(xué)模式還借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)活動的反饋與評價(jià)。通過在線測試、作業(yè)提交和討論區(qū)等功能，學(xué)生可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，以便及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與輔導(dǎo)。這樣的反饋與評價(jià)機(jī)制不僅提高了教學(xué)效果，也幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

初中語文線上線下雙課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，對于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。教師要充分認(rèn)識到其重要性，并以此為基礎(chǔ)，不斷探索和嘗試新的教學(xué)模式。本文分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下構(gòu)建初中語文線上線下雙課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)科學(xué)合理的構(gòu)建策略，希望能夠?yàn)槌踔姓Z文教師在進(jìn)行線上線下雙課堂教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)提供一定的參考和借鑒，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：馬爭武 甘肅天水市四方中學(xué)

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