信息技術支持下的小學語文課堂教學思考

摘要：信息技術支持下的小學語文教學改變了傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學，給單一、乏味的課堂增加了更多的趣味性和多樣性，不但能讓教師借助信息技術向學生傳遞更多的信息，也使語文教學更有張力、更有意義，能讓學生真正發(fā)現(xiàn)語文學科的魅力與豐富之處。本文通過信息技術的支持，結合課文教學的各種策略，致力于為學生打造信息化、趣味性的語文課堂，使學生在體驗中學習，在學習中體驗，進而提升學生語文素養(yǎng)，助力語文教學的發(fā)展。

關鍵詞：信息技術；小學語文；課堂教學；策略

信息技術支持下，小學語文教學有了更多的可能性，教師的教學不僅得到了更先進的技術支持，還得到了超前的思想支持。因此，筆者認為信息化教學已經(jīng)成了各學段、各學科教學中的主流，從技術上、教學方法與思想上都成了教學的引領者。作為受到信息化影響的教師，不但要積極地、有意識地學習信息技術，讓它為自己的課堂教學賦能，也要全方位、多方面地了解信息技術與小學語文學科的結合點。在設計教學時把它們完美融合起來，以學生為本，突出重點，緊扣教材，讓教學聚焦的同時，通過信息技術的教學功能和學習功能進行必要的延伸。

通過打開學生視野，讓學生以教材為依托，以教材為起點，跳出教材，以網(wǎng)絡世界為媒介發(fā)現(xiàn)更豐富、更多樣的語文知識，走進豐富的語文世界。用更加高遠的視角、更加深刻的思想學習語文，實現(xiàn)自我成長，從而升華語文教學的意義。

一、信息技術支持下，讓課文教學更多彩

（一）多媒體讓學生看到彩色的課文

信息技術支持下的小學語文教學，改變了只靠教材、黑板、粉筆教學的單調化，讓學生能看到五彩斑斕的課文。與以往傳統(tǒng)教學不同，學生對于課文的認識與理解缺乏畫面感，只能憑著文字的引領去感知、去理解。加之小學生理解能力有限，綜合素養(yǎng)不足，使他們的想象力也非常有限。因此，對于學生來說，課文學習僅是一篇文章，甚至可能只是一篇需要背誦的文章。對于小學生來說，盡管他們知道是自己要學習的任務、要記憶的東西，但孩子終歸是孩子。久而久之，面對單一、毫無趣味的學習方法，難免會對學習失去興趣，甚至失去熱情，影響學習效率，導致學生的語文綜合素養(yǎng)難以提升。在信息技術的支持下，小學語文教師可以借助多媒體聲、文、色、圖、像的綜合呈現(xiàn)方式，輔助教學，將純文字的課文以圖畫的形式生動地呈現(xiàn)給學生，讓學生走進畫面，走進課文，喚醒學生的更多感知系統(tǒng)，進行深入理解。教師可以以此開展更多的教學活動，讓學生在課文學習中獲得更多的收獲。

例如，在學習《我們奇妙的世界》這篇課文的時候，教師可以在為學生解讀課文的同時，借助多媒體為學生呈現(xiàn)四季不同的生動圖片，讓學生結合圖片來理解課文，從而讓學生體會文字的張力與無限魅力。教師也可以借助多媒體為學生展示清晨的日出、變化的云彩、落日的余暉、群星的閃爍等，讓學生以圖片為媒介走進課文，走進奇妙的世界等。這樣不僅能夠增加課文教學的趣味性，還能開闊學生的視野，使學生體會到學習課文的樂趣，增強學生的學習體驗，同時也能保證教學效果的提升。

（二）多媒體讓學生體驗課文中的人物

信息技術支持下的語文教學再也不像以前那樣單一，僅僅只是灌輸和填充，一味地讓學生接受，而不考慮學生的內(nèi)化。在信息技術支持下，小學語文教學出現(xiàn)了課本劇、情景劇、角色演繹等等，從而讓小學語文課堂教學更有趣味性和活力。因此，作為小學語文教師，要在教學中關注和了解信息技術在語文教學中發(fā)揮的作用，并深入研究其更多的教學作用和輔助作用，讓課堂教學活起來、動起來，激發(fā)學生學習語文的熱情，滿足小學生的心理需求和學習需求。讓學生能夠從情感到思想，情不自禁地被帶動，被影響，并因此深入地參與學習，自然而然地獲得知識，提升學習效率。

舉例來說，教師可以采用給課文配音的方式，讓學生沉浸在課文中的故事中，成為課文中的角色，用他們的語言感受人物內(nèi)心，增強學生對課文的理解。例如，在教學《草船借箭》這篇課文時，教師可以在網(wǎng)上搜索電視劇《三國演義》中的這一段故事，并通過信息技術功能去掉原聲，把學生分成小組，讓他們一邊看視頻，觀察視頻中人物的神態(tài)和對話的場景，然后用恰當?shù)那楦?、語速、節(jié)奏配音。當然，為了增強效果，教師可以為學生配上話筒，播放影視劇中的音樂，營造氛圍，進一步提升學生的體驗感。再如，教師也可以利用信息技術的錄音功能，結合課文給學生配上合適的音樂，讓學生分角色讀課文，演繹人物或者抒發(fā)課文中的情感等，從而使語文教學變得更加有趣，使學生愛上語文學習，豐富學生學習的方式，為有效教學奠定基礎，同時也為提升學生語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、信息技術支持下，讓閱讀教學更多元

（一）信息技術支持下閱讀內(nèi)容更豐富

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，新時代的學生他們不但不缺少閱讀的資料，而且可獲得的資料多得數(shù)不勝數(shù)，學生想要閱讀任何內(nèi)容，都能通過網(wǎng)絡資源找到它，如《假如給我三天光明》這本書，學生不但能在網(wǎng)絡上找到電子版，還能在一些圖書網(wǎng)站上找到相關的書籍，只需點擊鼠標即可購買，無需去書店。甚至學生還能通過對信息技術的了解，在網(wǎng)絡上了解其他同學或者讀者閱讀這本書的感受。學生也可以通過網(wǎng)絡搜集《假如給我三天光明》的作者海倫·凱勒的創(chuàng)作背景以及其他作品等信息。此外，學生若想再次閱讀學習過的課文，如《草原》，可以觀看教師標準的朗讀視頻，與之一起閱讀。學生還可以結合自己語文學習的需要，在網(wǎng)絡上找到一些朗讀愛好者、語文教師或普通話傳播者朗讀的課文等，來聆聽，然后結合網(wǎng)絡資源中的音樂或者設計的題目，邊閱讀邊體驗邊練習。

比如，《為中華之崛起而讀書》這篇課文，學生在閱讀的時候，為了強化情感，讓學生被課文中的精神、思想所感染，教師可以為學生配上積極向上、充滿希望且具有情感張力的音樂。這不僅有助于學生通過朗誦式閱讀理解課文，增強記憶，還可以陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的愛國情懷，從而，促進語文教學的同時，充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的作用，實現(xiàn)信息技術在語文教學中的輔助價值。

（二）信息技術支持下閱讀方式更多樣

信息技術支持下，教師要想在語文閱讀教學中豐富學生的精神世界，就要有意識地帶領學生嘗試或者運用多樣的閱讀方式，讓學生在另一種閱讀中開闊眼界，享受閱讀，增強學生閱讀過程中的體驗感。

首先，教師為了讓學生多閱讀一些古詩詞，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生古文素養(yǎng)，可以為學生推薦一些網(wǎng)絡上的節(jié)目，讓學生用觀看的方式去閱讀。例如綜藝節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》《中國詩詞大會》《領家詩話》等，還有與古詩詞有關的動畫片，如《愛上古詩》《中國唱詩班》等，以及與古詩詞有關的紀錄片，如《中華古詩詞》《中國好詩詞》《千年風流人物》等。

其次，教師可以為學生推薦一些音頻節(jié)目，讓學生能結合自己碎片化的時間，借助手機、平板或智能手表，通過一些音頻APP聽書，如“喜馬拉雅”“番茄暢聽”“懶人聽書”“酷我暢聽”“蜻蜓FM”“氧氣聽書”等。學生可以根據(jù)自己需要和各個APP上的資源，有選擇地收聽，既能節(jié)約學生的時間，也能在一定程度上滿足學生的閱讀需求，豐富學生的閱讀世界，豐富學生的精神世界，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

三、信息技術支持下，延伸課堂教學內(nèi)容

（一）借網(wǎng)絡資源延伸課文內(nèi)容

由于信息技術與網(wǎng)絡技術的發(fā)達和普及，新時代的小學生與以往的小學生相比，不僅可以更方便地獲取各類信息，還具有更高的求知欲望。此外，小學生好奇心強，只要他們愿意，他們就可以借助一部手機或者一臺電腦來延伸學習，搜集相關的內(nèi)容，拓展認識，豐富思想。因此，在信息技術支持下進行語文教學時，教師要考慮到學生前所未有的求知欲，要以教材內(nèi)容和課堂教學內(nèi)容為基礎，借助信息技術和網(wǎng)絡資源為學生延伸內(nèi)容。

首先，教師可以在網(wǎng)絡上為學生搜索某一篇課文的寫作背景，讓學生更清楚地了解這篇課文形成的過程，抓住作者的思想和寫作目的，從而深入理解課文，實現(xiàn)深化教學的目的，提升學生欣賞水平。例如，在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，為了讓學生了解那段歷史，培養(yǎng)學生愛國情懷，滿足學生更多的求知欲，教師可以借助信息技術在網(wǎng)絡上為學生搜索這篇課文的創(chuàng)作背景，讓學生了解圓明園毀滅前后的歷史，了解反抗清朝統(tǒng)治的“太平天國”革命等等。這不僅能夠有效保證語文教學的效果，還能使語文與歷史學科融合，增長學生歷史知識，深化學生的認識。

其次，在學習課文的時候，為了讓學生深入地了解某一類課文的寫作方法，增強學生的寫作經(jīng)驗或者對某一類課文的理解，或者為了培養(yǎng)學生比較式閱讀的能力，教師往往會找?guī)灼惖奈恼聛頋M足教學需求。這個時候，如果教師無法在短時間內(nèi)找到紙質的相關文章，那么就可以借助信息技術，在網(wǎng)絡上進行分類式的搜索，以找到相關的課文供學生進行比較學習，或者為學生搜集相似的影視作品，讓學生觀看。例如，在學習《冀中的地道戰(zhàn)》時，就可以通過網(wǎng)絡為學生搜索《地道戰(zhàn)》《鐵道游擊隊》《平原游擊隊》等相關作品，這不僅可以學生學習《冀中的地道戰(zhàn)》提供參考，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，而且可以拓展學生的學習范圍，提升學生的思想，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

（二）借網(wǎng)絡資源了解作者背景

筆者發(fā)現(xiàn)，在小學語文教學中，如果教師愿意延伸，真的能把學生帶進無窮無盡的知識的海洋。尤其是在信息時代，打開電腦，連上網(wǎng)絡，鼠標一點，各種各樣的教學資源和學習資源就能滿足教與學各方面的不同需求。就拿每一篇課文的作者簡介來說，過去條件有限，教師能找到的或者了解到的非常有限，但是現(xiàn)在，教師借助網(wǎng)絡可以為學生提供更豐富的作者簡介。

例如，《示兒》這首詞的作者陸游，作者不僅能在網(wǎng)絡上找到他所有的詩作，還能了解陸游更多的經(jīng)歷等等。這不僅能幫助學生了解作者，閱讀更多陸游的詩作，創(chuàng)造條件并指明方向，也讓學生看到更加立體、生動的陸游，拉近學生與作者的距離，還能強化學生學習的這首詩的情感。通過這樣的學習，學生的情感、愛國情懷得到培養(yǎng)，使學生的道德品質和思想認識得到升華。

四、信息技術支持下，為學生打造習作環(huán)境

（一）用信息技術激發(fā)學生創(chuàng)作熱情

信息技術支持下的語文教學確實能讓課文更具畫面感，能把學生帶進一定的描寫意境，還能讓學生有更加豐富的想象力，能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。作為小學語文教師，要充分發(fā)揮信息技術在教學中的展示功能，給學生的想象力插上翅膀，讓學生以課本為范本，仿寫段落，促進學生作文寫作的提升，增強學生的表達能力。

例如，在教授《我們奇妙的世界》這篇課文時，教師可以借助多媒體為學生呈現(xiàn)各種課文中描寫到的畫面，這樣能讓課文更加生動、鮮活，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。教師引導學生仿寫他們喜歡的季節(jié)，如落日余暉或變化多端的云彩等場景。這樣的教學方法不僅能讓信息技術教學在教學中發(fā)揮多元的作用，也能讓學生在課堂上有更多的收獲。

（二）用信息技術為學生搭建展示平臺

網(wǎng)絡時代讓每個人都有了更多展示自己才華的機會。作為小學語文教師，要借助信息技術和網(wǎng)絡資源，為學生打造一些作品展示的平臺，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

比如，可以創(chuàng)建班級美篇或者公眾號，教師定期為學生擬題，鼓勵學生創(chuàng)作，并把學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作文發(fā)到班級美篇，讓學生進行交流、學習，使學生共同成長。同時，教師也可以鼓勵學生每天寫下一點心得或收獲，以打卡的形式發(fā)到班級群、朋友圈等地方，通過這種無形的監(jiān)督方式，激勵學生天天練習寫作，長此以往，有利于學生作文寫作的提升。此外，教師還可以鼓勵學生將他們的作品投稿給刊登學生習作的教育平臺、雜志社、報刊等的電子版，使學生有更多展示的機會。這樣一來，學生不僅有更多的展示機會，還能在實踐中得到更多、更全面地鍛煉，提升學生作文創(chuàng)作能力的同時，促進語文教學的發(fā)展。

五、結束語

總之，信息技術支持下的小學語文教學，不但要在教學設備和輔助手段上做出改變，更需要在教學思想與方法上有信息化的創(chuàng)新與設計。要讓教學內(nèi)容生動起來，形成動靜結合的教學方式，吸引學生的注意力，讓學生深入理解學習內(nèi)容，感受其中的內(nèi)涵，從而在學習的過程中受到思想情感的陶冶與感染，提升學生語文知識的同時，拓寬學生眼界，提高學生認知能力，為學生的成長奠定堅實的基礎。因此，作為信息時代的小學語文教師，要有與時俱進的思想與認識，根據(jù)本校學生實際學情，探索學科與信息技術的融合點，從而為學生設計精準、簡練的教學內(nèi)容，使教學過程更優(yōu)化，效率更高，也為學生提供更好的學習與成長環(huán)境。

作者單位：郭瓊 甘肅省隴南市禮縣東城小學

參考文獻

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