互聯(lián)網(wǎng)時代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代下教育教學(xué)理念的變革，在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，使用微課這種全新的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種常態(tài)。同時，微課的應(yīng)用有利于幫助小學(xué)生豐富閱讀體驗，提高小學(xué)生的閱讀興趣，切實培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，是提高小學(xué)生語文實踐能力以及綜合能力的關(guān)鍵。本文首先闡述了互聯(lián)網(wǎng)時代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值與作用，結(jié)合當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，重點提出了互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)用微課的語文閱讀教學(xué)策略，旨在幫助小學(xué)語文教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段開展高效的閱讀教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高其語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為促進小學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；微課；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

一、引言

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教師要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助開展課堂教學(xué)活動。這是因為信息技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識。此外，從教師的角度來看，通過利用微課等信息化教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生拓寬眼界，豐富學(xué)習(xí)知識與內(nèi)容，吸引學(xué)生在課堂閱讀過程中的注意力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以從長遠的發(fā)展角度來看，教師必須形成互聯(lián)網(wǎng)思維意識，明確微課教學(xué)的優(yōu)勢所在，創(chuàng)新微課教學(xué)方法，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動開展營造更為良好的課堂教學(xué)環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)背景下利用微課構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新模式已經(jīng)成為未來打造高效閱讀課堂教學(xué)活動的重要前提，更是素質(zhì)教育背景下提高小學(xué)生閱讀水平、促進小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)提升的必然選擇。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的價值與作用

（一）有利于切實提高課堂閱讀教學(xué)的整體效率

針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展而言，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要格外重視學(xué)生閱讀量的積累。尤其是在當前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大背景下，學(xué)生在閱讀渠道方面得到了拓寬。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀材料，利用微課的方式開展小學(xué)生閱讀教學(xué)活動也是幫助小學(xué)生進行閱讀積累的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式相比，微課教學(xué)可以有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官，利用短小精悍的視頻呈現(xiàn)方式擴充學(xué)生的知識儲備，同時也可以拓寬學(xué)生的發(fā)展視野。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，通過利用微課視頻的方式，可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生注意力，打破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時空方面的限制，從而真正提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）有利于豐富學(xué)生的閱讀量

微課教學(xué)方式和傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式相比，其具有更強的新穎特點，對于小學(xué)生而言也在一定程度上起到了調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的作用。從教學(xué)內(nèi)容以及形式的表達方面來看，其確實更加豐富。同時微課視頻的應(yīng)用還可以增加學(xué)生的閱讀量，比如許多微課視頻都是以簡短動畫的方式呈現(xiàn)的，每一個具體的視頻內(nèi)容也可以闡述一個簡單的故事或者典故。為此，這也就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生閱讀理解能力的提升。教師還可以將一些比較科學(xué)的閱讀技巧制作成微課視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看的同時，提高自身的能力以及素養(yǎng)發(fā)展水平。尤其在當前，電子書閱讀并不普及的背景之下，教師將微課視頻應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)過程當中確實可以在很大程度上提高學(xué)生的課外閱讀知識積累水平，也幫助學(xué)生拓展了閱讀的渠道，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀量的重要方式。

三、當前微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

小學(xué)階段，正處于小學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時期。在這一時期的教學(xué)活動開展過程中，強調(diào)尊重學(xué)生的身心發(fā)育特點。所以作為小學(xué)語文教師更是應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點所在，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣。為此，教師需要在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的過程中盡可能應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，創(chuàng)新了教育教學(xué)方式，也將微課切實應(yīng)用到其中，幫助學(xué)生以一種更為輕松的狀態(tài)投入到小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境。

縱觀當前新課程改革工作開展的大背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的影響依然存在，這也就說明在我國大多數(shù)地區(qū)小學(xué)依然以應(yīng)試教育為主要形式，所以缺乏對信息技術(shù)的應(yīng)用，在語文閱讀教學(xué)過程中也忽視了微課教學(xué)的作用。甚至一些教師在進行閱讀教學(xué)活動的設(shè)計過程中，并沒有意識到對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)以及興趣引導(dǎo)的重要性，所以閱讀教學(xué)行為最后也淪為了一種機械化的重復(fù)操作形式。學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣明顯降低，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力不足，必然會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀思維形成與發(fā)展受到阻礙。

四、互聯(lián)網(wǎng)時代微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高小學(xué)語文教師在微課使用方面的意識和能力

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代背景之下，教師要形成微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意識。教師作為課堂教學(xué)活動的組織者，必須加強對微課教學(xué)形式的了解，同時明確其應(yīng)用的方法，提高具體的應(yīng)用能力。從當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動開展的實際情況來看，一些教師對于微課教學(xué)方式的認識和了解并不深刻，這也就導(dǎo)致了其在后期的應(yīng)用效果并不理想。為此，在未來需要小學(xué)語文教師注重了解微課教學(xué)的方法與意義，增強自身對于微課教學(xué)技巧的把握，切實提高微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的實際應(yīng)用效果。作為校方也應(yīng)該切實加強對教師的培訓(xùn)工作開展。通過定期組織教師學(xué)習(xí)微課知識，進而強化相關(guān)方面的技能培訓(xùn)，使得大多數(shù)教師都能夠全面掌握微課教學(xué)的新方式，真正做到在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中提高微課的實際效果與作用。

（二）利用微課注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其往往并沒有掌握比較科學(xué)豐富的閱讀方式，所以這也就導(dǎo)致了其閱讀效率偏低，最終的閱讀效果無法保障。為此要想從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主閱讀能力，就必須幫助學(xué)生掌握文章閱讀的方式，通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，教師可以為學(xué)生專門制作一期關(guān)于閱讀方法的微課視頻資源，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時提高閱讀能力。比如教師可以將同一類型的文章，或者是同一作者的文章進行整合，之后將其共同點以及差異點進行分析，制作成微課視頻，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺進行自主學(xué)習(xí)與觀看。

比如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《少年閏土》這篇課文的時候，可以將魯迅的《故鄉(xiāng)》作為課外的拓展閱讀材料供學(xué)生進行對比分析，這樣學(xué)生就可以針對兩篇文章的異同進行比較。教師也可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生概括少年閏土和成年閏土有著怎樣的差異，進而加深了學(xué)生對于魯迅文章特點的理解，結(jié)合魯迅的生平，更加有利于分析出魯迅先生文章的整體特點以及其想要表達的思想與情感。此外，教師為了更好地幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還可以通過微課視頻的方式將魯迅先生的生活背景、當時的社會發(fā)展情況等進行視頻展示，這樣可以使得學(xué)生走進魯迅先生，看到更為真實的他。幫助小學(xué)生增強了對小說作者以及小說中人物的了解，是鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀能力與習(xí)慣的關(guān)鍵。

（三）利用微課資源提高學(xué)生課外閱讀效果

通過使用微課技術(shù)，可以有效豐富課外閱讀的資源，強化了學(xué)生課外閱讀的效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師通過借助于課外閱讀方式，幫助學(xué)生增長了見識，拓寬了眼界，同時也促進了學(xué)生思路的拓寬，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到教材當中所沒有體現(xiàn)出的情感與思想，真正幫助學(xué)生拓寬了知識了解的渠道。與此同時，通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行課外閱讀，還可以幫助學(xué)生提高閱讀能力以及理解能力，實現(xiàn)了對小學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升目標。所以從教師當前的課堂教學(xué)活動開展情況來看，除了需要依托于教材本身的文本教學(xué)之外，更多時候還需要結(jié)合微課技術(shù)拓展學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生合理進行課外閱讀。課內(nèi)外閱讀過程中，文本的相互融合是對教學(xué)內(nèi)容的豐富，更是幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解。所以教師必須鼓勵學(xué)生積極進行課外閱讀活動，通過制作專門的課外閱讀書籍微課視頻，進而幫助學(xué)生篩選出符合其認知與要求的書籍內(nèi)容和目錄。教師也可以通過微課視頻的方式引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀材料的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過自主觀看視頻的方式提高閱讀能力，實現(xiàn)了課外閱讀視野的拓展目的。

此外，還需要結(jié)合當前我國所提出的素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標和要求，結(jié)合“雙減”政策以及新課程改革要求，作為小學(xué)語文教師要想不斷提高當前小學(xué)生的語文閱讀水平，就必須發(fā)揮出微課在課外閱讀過程中的實際作用。為學(xué)生推薦一些比較感興趣的書籍，可以切實幫助學(xué)生形成更為良好的閱讀習(xí)慣，促進了學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。確實幫助學(xué)生積累了學(xué)科知識，提高了閱讀能力。所以在學(xué)生進行課外閱讀的過程中，教師確實可以制作出一些有針對性的微課視頻資源，同時給予學(xué)生更多的閱讀方法指導(dǎo)。還可以讓學(xué)生通過寫讀后感的方式了解學(xué)生在課外閱讀方面的實際情況，切實增強了對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點與習(xí)慣的了解。有針對性地為學(xué)生提供一些課外書籍更加有利于促進學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

（四）嘗試借助微課創(chuàng)新教學(xué)方式以提高閱讀效率

微課教學(xué)方式的應(yīng)用可以有效提高小學(xué)生閱讀的效率。這是因為每一位小學(xué)生的個人閱讀基礎(chǔ)和能力都會存在一定程度的差異，這也就導(dǎo)致了小學(xué)生即便接受的是同樣的教學(xué)內(nèi)容，在同樣的課堂教學(xué)時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)，可是其進度與效果也都有可能會呈現(xiàn)出較大差別。所以從教學(xué)方式的選擇角度來看，教師應(yīng)該利用微課教學(xué)的方式進行教學(xué)輔助活動。讓每一位學(xué)生都能夠在自己的能力范圍之內(nèi)得到最大程度的發(fā)展。而教師也可以針對學(xué)生的薄弱點進行更加具有針對性的教學(xué)。一般看來，微課視頻制作的時間大約為5—10分鐘，所以教師可以將文章創(chuàng)作的背景以及作者作為兩個課件內(nèi)容進行展示，這樣一方面保障了課件內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)效果，另一方面也使得小學(xué)生加強了對教材內(nèi)容的理解程度，便于學(xué)生閱讀的同時，增強了學(xué)生對于閱讀的探究興趣，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動機。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師并不能夠保證每一位學(xué)生都可以全面了解課堂教學(xué)的知識點，所以教師就必須引導(dǎo)學(xué)生通過課后的拓展訓(xùn)練，對所學(xué)習(xí)的知識進行鞏固與提升。微課教學(xué)的方式確實可以在很大程度上滿足這一要求，但這也要求教師在實際授課過程中對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有全面了解，依據(jù)不同學(xué)生對于知識的掌握程度因材施教，幫助學(xué)生有針對性地進行知識鞏固。所以，從長遠來看，微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不同環(huán)節(jié)都可以有所應(yīng)用與體現(xiàn)，其應(yīng)用方式相對靈活，可以幫助學(xué)生對以往所學(xué)習(xí)的知識點進行梳理，也可以將課堂閱讀內(nèi)容與課外閱讀拓展相結(jié)合，真正促進了學(xué)生思維發(fā)散能力的提升，也為提高小學(xué)生的語文閱讀興趣和效果提供了可能。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我國正處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的階段，其對于我國教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的影響非常之大。微課作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下一種全新的教學(xué)手段和方式，其本身的優(yōu)勢就在于可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，同時也可以充分調(diào)動小學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育不夠成熟，同時在語文閱讀知識積累方面也相對不足。為此缺乏合理的閱讀方法與豐富的閱讀經(jīng)驗，這也就會導(dǎo)致小學(xué)生在語文閱讀過程中出現(xiàn)諸多問題。利用微課的方式開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動確實有助于提高課堂教學(xué)的效果，同時也可以幫助教師形成微課應(yīng)用的意識和能力，切實挖掘出微課在閱讀教學(xué)過程中的實際價值與作用。在未來，教師更應(yīng)該善于利用微課的方式拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生豐富閱讀資源，促進其學(xué)習(xí)效率的提升。長此以往，才能夠真正將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段作用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的大環(huán)境之下，促進微課教學(xué)深入推廣與發(fā)展。簡言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要善于利用微課教學(xué)手段與方法，切實提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深了小學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解和記憶，真正意義上提高了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及問題分析能力，促進了小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。從長遠看，教師要注重微課教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的密切結(jié)合，這對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。

作者單位：馬百林 甘肅天水市東山小學(xué)

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