“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園課程游戲化實(shí)施路徑

摘要：幼兒作為我國(guó)未來(lái)的棟梁，對(duì)其的培養(yǎng)與教育是我國(guó)啟蒙教育階段最重要的一個(gè)方面。如何培養(yǎng)幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的道德觀念以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)，是幼兒園教育教學(xué)工作的重中之重。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置需要呈現(xiàn)出游戲化的特點(diǎn)。這是因?yàn)樵谡n程游戲化背景下，幼兒的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣可以被有效激發(fā)出來(lái)，是培養(yǎng)幼兒自主探究能力，形成良好核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文首先簡(jiǎn)要闡述了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園課程游戲化實(shí)施的必要性，重點(diǎn)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園課程游戲化實(shí)施路徑與游戲化課程建構(gòu)方式。希望可以為相關(guān)的幼兒園教師提供參考，同時(shí)也真正提高幼兒園課程游戲化建設(shè)的整體水平。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；幼兒園；課程游戲化；路徑

一、引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在幼兒教育方面，人們對(duì)其的重視度不斷提高。傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教育的需求。因此，在這樣的背景下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，課程游戲化作為一種全新的教學(xué)模式正在廣泛應(yīng)用于日常教育教學(xué)過(guò)程中。幼兒園作為幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾獔?chǎng)所，承擔(dān)著幼兒?jiǎn)⒚山逃铌P(guān)鍵階段的教育職責(zé)，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，這個(gè)階段的幼兒年齡較小，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏自律和自主監(jiān)督意識(shí)，往往無(wú)法養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師繼續(xù)沿用以往枯燥單一的教學(xué)模式，必然會(huì)導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣。因此，在未來(lái)，我們必須要求教師明確幼兒園教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)基礎(chǔ)教育階段目標(biāo)的差異性，重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展要求，切實(shí)推進(jìn)課程游戲化建設(shè)，真正將其與幼兒園教育教學(xué)工作深度融合起來(lái)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園課程游戲化實(shí)施的必要性

首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)打造幼兒園課程的游戲化建設(shè)路徑，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)效果。幼兒園游戲化課程設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)的游戲元素融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和角色扮演等方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在游戲的框架下，幼兒可以積極主動(dòng)參與，自主探究，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，游戲化課程設(shè)計(jì)營(yíng)造了更生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，幫助幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲取更多知識(shí)和技能。

其次，有利于培養(yǎng)幼兒的綜合能力，是促進(jìn)其全面發(fā)展的重要方式。游戲化課程的設(shè)計(jì)可以更好地培養(yǎng)幼兒形成多元化的能力，比如幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中所必須具備的認(rèn)知能力、社交能力、獨(dú)立思考能力以及問(wèn)題解決能力等。在游戲的過(guò)程中，幼兒們可以自主進(jìn)行探究，同時(shí)也可以通過(guò)彼此之間的深度合作與交流互動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)幼兒形成較強(qiáng)的思維意識(shí)與能力，是其逐步形成與伙伴之間深度合作意識(shí)的關(guān)鍵。游戲化課程的開(kāi)展也更加注重對(duì)孩子們創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，通過(guò)教師有方向的指引，可以在相對(duì)開(kāi)放的游戲任務(wù)設(shè)定過(guò)程中激發(fā)幼兒的想象力。與此同時(shí)，在游戲過(guò)程中，小朋友們之間的相互合作實(shí)際上也是在進(jìn)行情感培養(yǎng)，孩子們可以在游戲過(guò)程中增進(jìn)感情，加強(qiáng)溝通，是提高其社交能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要保障。

最后，有利于促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，提高了幼兒的自信心與個(gè)人價(jià)值。游戲化課程的設(shè)定，將重點(diǎn)放在孩子們的個(gè)性化發(fā)展方面。游戲的開(kāi)展可以盡可能兼顧每一位幼兒的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行多樣化的游戲設(shè)定，讓幼兒依據(jù)自己的興趣和能力自主選擇，將自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。游戲化課程還可以為幼兒提供比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，讓幼兒敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，提高了幼兒的自信心，同時(shí)幫助幼兒收獲了成功，獲得了成功的體驗(yàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園課程游戲化實(shí)施路徑

（一）依據(jù)幼兒園課程內(nèi)容設(shè)置特點(diǎn)合理選擇教學(xué)方式

在進(jìn)行游戲化教學(xué)內(nèi)容制定的過(guò)程中，教師首先需要對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)有所了解和分析，這樣才能夠使得后期的游戲化課程設(shè)計(jì)方案更加貼合課程教學(xué)的基本要求。比如在開(kāi)展體育課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就需要分析幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園在體育課程開(kāi)展方面的具體目標(biāo)，從而培養(yǎng)幼兒形成強(qiáng)身健體的意識(shí)，以體育鍛煉為主要目標(biāo)和方向，開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)。

教師可以設(shè)定“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的游戲項(xiàng)目，讓幼兒選擇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行角色扮演。然后通過(guò)模仿這種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和方式，完成接力比賽。在這樣的游戲設(shè)計(jì)當(dāng)中，一方面可以提高幼兒的體育鍛煉以及運(yùn)動(dòng)能力，切實(shí)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，另一方面也可以增強(qiáng)幼兒對(duì)于小動(dòng)物的認(rèn)知度和理解程度，是幫助幼兒形成學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵。再比如開(kāi)展科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師則可以利用互聯(lián)網(wǎng)為幼兒呈現(xiàn)出一些比較有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。幼兒通過(guò)觀看視頻可以充分激發(fā)出好奇心以及求知欲，是有效增強(qiáng)幼兒探究意識(shí)與參與度的關(guān)鍵舉措。

（二）挖掘游戲創(chuàng)造性以提高幼兒綜合能力

在現(xiàn)代幼兒教育體系當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是人們對(duì)于幼兒教育的基本要求。因此，在課程游戲化建設(shè)的過(guò)程中，要求教師加入一些具有創(chuàng)造性的游戲元素，從中培養(yǎng)幼兒增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和能力?？v觀現(xiàn)階段幼兒教育中常見(jiàn)的游戲化教學(xué)類(lèi)型，主要分為虛擬類(lèi)型和社會(huì)實(shí)踐類(lèi)型兩個(gè)方面。所謂虛擬型，就是指教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段為幼兒模擬和創(chuàng)設(shè)游戲情景，幼兒在實(shí)際的參與過(guò)程中，可以進(jìn)行人物或者是動(dòng)物角色的扮演，這樣在后期也可以更好地參與到教師所設(shè)定的游戲化場(chǎng)景當(dāng)中。

比如教師可以選擇使用多媒體的方式，為幼兒呈現(xiàn)出一組向日葵的圖片，或者是播放有關(guān)向日葵的動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)向日葵的外形。之后，則由教師扮演太陽(yáng)的角色，幼兒則可以扮演向日葵的角色。教師通過(guò)緩慢的移動(dòng)，讓幼兒跟隨自己的腳步緩慢移動(dòng)，這樣的過(guò)程實(shí)際上就模擬出了向日葵向著太陽(yáng)的特點(diǎn)。等到游戲完成之后，教師就可以延伸游戲教學(xué)的深度，幫助幼兒總結(jié)出向日葵茁壯成長(zhǎng)的秘密就在于始終向陽(yáng)。而幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，爸爸媽媽就是那溫暖的太陽(yáng)，要跟隨父母的方向，茁壯成長(zhǎng)。這樣的游戲化設(shè)置可以滿足寓教于樂(lè)的基本要求，也可以幫助幼兒形成聽(tīng)話、懂事的性格特點(diǎn)。除此之外，還有一些社會(huì)實(shí)踐性的活動(dòng)也是幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)的重要部分。

比如教師可以帶領(lǐng)幼兒來(lái)到身邊的公園、便利店等，讓幼兒在日常熟悉的環(huán)境當(dāng)中感受生活的場(chǎng)景。之后回到幼兒園中，教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段為幼兒模擬相應(yīng)的生活場(chǎng)景，比如打造超市購(gòu)物場(chǎng)景，讓幼兒扮演收銀員和顧客等角色，從而切實(shí)增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力并豐富他們的生活體驗(yàn)，這是有效培養(yǎng)與提升幼兒綜合能力的關(guān)鍵。

（三）合理使用游戲器材以增強(qiáng)游戲的多樣性和豐富性

在開(kāi)展課程游戲化活動(dòng)的過(guò)程中，游戲的環(huán)節(jié)就必然少不了游戲器材的應(yīng)用。所以在未來(lái)，我們應(yīng)科學(xué)合理使用游戲器材，符合幼兒實(shí)際特點(diǎn)的同時(shí)盡可能豐富游戲的趣味性。首先，教師所選擇的器材必須具備安全性的特點(diǎn)，這是因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，自身的抵抗力相對(duì)較差，為此必須選擇無(wú)污染、無(wú)毒害的游戲器材，避免器材存在尖銳等危險(xiǎn)因素，盡可能提高游戲器材的安全系數(shù)。其次，要依據(jù)游戲的具體情況選擇合理的游戲器材，這樣才能夠使得器材廣泛應(yīng)用到游戲當(dāng)中。最后，教師也可以引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行游戲器材的制作，這樣幼兒就可以在親身參與的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)游戲的認(rèn)知和理解。

比如在“扔沙包”的游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)手制作沙包，或者是在家長(zhǎng)的幫助下合力完成，這樣幼兒就可以全過(guò)程參與到游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，更加了解教師設(shè)計(jì)該游戲的意圖，切實(shí)提高了游戲設(shè)計(jì)的合理性以及趣味性。與此同時(shí)，教師要意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)課程游戲化活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生的積極影響，通過(guò)多樣化的手段，可以打造更為靈活多樣的游戲化項(xiàng)目。也可以通過(guò)觀看視頻、播放歌曲、猜謎語(yǔ)等方式引入課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富的形式必然會(huì)提高教學(xué)效果，也提升了幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園課程游戲建構(gòu)方式

（一）建構(gòu)良好的自由游戲氛圍與環(huán)境

在進(jìn)行課程游戲化建構(gòu)的過(guò)程中，必須從多方面進(jìn)行游戲建構(gòu)。自由輕松良好的游戲氛圍和環(huán)境是非常關(guān)鍵的，因?yàn)榄h(huán)境本身就是極其重要的教育資源，其可以為后期游戲的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。首先，需要建立合理的游戲分區(qū)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的墻面設(shè)計(jì)，也可以依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況以及幼兒的具體興趣愛(ài)好，將墻面的主題情景進(jìn)行調(diào)整，以豐富多樣的裝飾打造良好的環(huán)境與氛圍。其次，教師要善于在環(huán)境布置的過(guò)程中引入幼兒的一些作品，這樣可以幫助幼兒提高對(duì)自我的認(rèn)知度，也可以使得幼兒提高自信心，是增強(qiáng)其自主參與熱情的關(guān)鍵。

（二）生活取材且合理投放適當(dāng)?shù)挠螒虿牧?/p>

在互聯(lián)網(wǎng)視域下，幼兒園課程游戲化開(kāi)展過(guò)程中所需要的游戲材料投放也需要進(jìn)行深入斟酌，取材于生活且科學(xué)合理地進(jìn)行投放尤為關(guān)鍵。例如可以在材料選擇的時(shí)候選用紙板、繩子、塑料布等，這些材料本身來(lái)源于生活，同時(shí)具有極強(qiáng)的可塑造性，幼兒可以在自己的思維意識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行最大程度的創(chuàng)造，是充分發(fā)揮幼兒想象力的關(guān)鍵。同時(shí)，在進(jìn)行材料投放的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)一同進(jìn)行材料選擇，通過(guò)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題，學(xué)生與家長(zhǎng)可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索該主題活動(dòng)下所需要的材料內(nèi)容，之后有選擇地進(jìn)行材料篩選。這樣一方面拓寬了收集的范圍與視野，另一方面也真正提高了材料收集與投放的科學(xué)性。

（三）巧用圖紙培養(yǎng)幼兒的游戲建構(gòu)素養(yǎng)

在美術(shù)類(lèi)課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)圖紙的方式進(jìn)行游戲建構(gòu)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以為幼兒提供發(fā)放彩筆、蠟筆以及繪圖紙等，并讓幼兒獨(dú)立思考，在頭腦中構(gòu)想出房屋建筑物的樣子，也可以和其他幼兒進(jìn)行溝通與交流，之后將其繪畫(huà)下來(lái)。有時(shí)，可能有一些幼兒難以在頭腦中快速形成相應(yīng)的圖畫(huà)，教師就可以通過(guò)多媒體的方式為其呈現(xiàn)出房屋建筑物的圖片，幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿繪畫(huà)。當(dāng)幼兒繪畫(huà)完成后，教師則需要引導(dǎo)幼兒按照自己繪畫(huà)的圖紙，到材料區(qū)域選擇自己搭建這一房屋所需要的材料。這樣的方式有助于培養(yǎng)幼兒在日常生活中觀察的能力。同時(shí)，通過(guò)不斷嘗試，也能促進(jìn)幼兒思維的創(chuàng)新與完善，培養(yǎng)他們的綜合思維能力和意識(shí)。

（四）增強(qiáng)指導(dǎo)以提高幼兒游戲建構(gòu)水準(zhǔn)

在幼兒園課程游戲化課程建構(gòu)過(guò)程中，不僅需要設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)、創(chuàng)建良好的環(huán)境和選擇合適的材料，更重要的是教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)不同的難度設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考。面對(duì)幼兒在游戲過(guò)程中所遇到的困難，教師應(yīng)盡量減少干預(yù)，增強(qiáng)幼兒的自主探究意識(shí)和能力，鼓勵(lì)幼兒自主思考和合作。這也是當(dāng)前幼兒園素質(zhì)教育的重要目標(biāo)和方向。

五、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育是教育階段中非常重要的一個(gè)階段，它關(guān)系著幼兒的啟蒙教育，同時(shí)也直接決定了幼兒的身心發(fā)育、習(xí)慣養(yǎng)成、道德品質(zhì)形成等方面。為此，作為現(xiàn)代幼兒教師，必須充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大環(huán)境，借助信息技術(shù)手段對(duì)當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念和思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。課程游戲化是近些年來(lái)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的常用方式，其更貼合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，也更加容易激發(fā)幼兒的參與積極性。因此，教師必須充分意識(shí)到游戲化教學(xué)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生的積極影響和優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該與從前枯燥單一的教學(xué)方式告別，根據(jù)當(dāng)前幼兒園課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，打造具有特色的游戲化教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、思維意識(shí)和實(shí)踐操作本領(lǐng)，從而提高幼兒園教育教學(xué)的整體水平，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

作者單位：李卓瑪草 甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第二幼兒園

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