新高考背景下高中數學教學有效性提升的對策探究

李章輝

摘 要：在新高考背景下，高中數學教學正經歷著前所未有的變革與創(chuàng)新。有效教學通過精心的教學準備、生動的教學活動與公正的教學評價，進一步激發(fā)學生的自主學習熱情，助力他們走向全面發(fā)展的道路。高中數學作為高考的主要學科，其教學的有效性在學生能力的培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位。隨著新高考改革的深入推進，在傳統(tǒng)高考體制下形成的高中數學教學模式已逐漸暴露出其局限性，教師們急需掙脫傳統(tǒng)教學中“題海戰(zhàn)術”的枷鎖，讓數學從枯燥繁難的傳統(tǒng)模式中煥發(fā)出新的生機，教師應更加重視學生的主體地位，加強知識體系的構建與學生數學思維的培養(yǎng)，為學生打下堅實的基礎。

關鍵詞：新高考；高中數學；有效性；提升對策

高中數學教學不僅是數學教育的重要階段，更是塑造學生思維能力和解決問題能力的核心。然而，在現實的教學場景中，不得不面臨一系列的挑戰(zhàn)：單一的教學方法束縛了學生的思維；過時的教學內容無法指引學生走向未來。這些問題和挑戰(zhàn)嚴重降低了教學的質量和效果，限制了學生的全面發(fā)展。因此，如何推動高中數學教學的改革和發(fā)展，成為當務之急，必須以創(chuàng)新的思維和行動，提高教學的質量和效果[1]。

一、新高考模式下高中數學的教學現狀

在新高考背景下，高中數學引導著學生在知識的學習過程中探索前行。然而，隨著教學內容的難度逐漸攀升，學生的學習壓力也隨之增大，甚至有一部分學生在面對數學時產生了深深的畏懼。不合理的教學方式削弱了學生在數學知識學習過程中的信心，使他們難以領略到數學科學的無窮魅力和價值。然而，隨著教育改革的深入推進，傳統(tǒng)的高中教學模式和教師的教學思路開始發(fā)生轉變。在新高考的背景下，教學的重心逐漸轉向提升學生的學習意愿，關注學生學習能力的培養(yǎng)，以期打破學生被動學習的模式，讓他們能夠主動投入數學的懷抱中去。但是，由于新型教學模式和高考模式的推行時間尚短，新型的教學理念尚未能在實際教學中全面實行，發(fā)揮其應有的指導作用。因此，許多教師在教學過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，在一定程度上影響了學生的學習效果。

二、新高考對高中數學教學的影響

首先，在新高考的深入推動下，高中數學教師逐漸更新教學觀念，在數學教學效果的提升方面發(fā)揮重要作用。若教師堅守陳舊的教學理念和方式，高中數學教學可能會淪為時代的落伍者，課程改革也將淪為空洞的形式。因此，教師們必須以新教材為指引，勇于變革，才能推動學校教育的創(chuàng)新步伐。其次，這一變革助力學生提升綜合素質。新的數學課程標準與大綱，無論是綜合編排的數學知識體系，還是滲透式的教學方法，或是為學生創(chuàng)設的問題情境，都在潛移默化中提升著學生的思維能力、獨立思考能力以及實踐應用能力。此外，實習作業(yè)和課題研究更是鍛煉了學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。顯然，我國新一輪的教育改革正致力于全面推進素質教育，關注高中學生的全面發(fā)展。最后，新高考政策與新教材的實施穩(wěn)固了高中數學教師的教學地位，提升了他們的教學水平。新教育改革的成功與否，與教師的教學水平緊密相連。在新高考新教材的背景下，教師們必須秉持終身學習的理念，不斷錘煉自己的教學技藝，提升改革創(chuàng)新能力，以應對日益嚴峻的教學挑戰(zhàn)。新高考政策與新教材為高中數學教學注入了新的活力與希望，引領著教師和學生共同邁向更加美好的未來[2]。

三、新高考背景對高中數學學科的新要求

（一）建設開放性課堂

在新高考的背景下，高中數學學科正經歷著一場深刻的變革，它不僅是知識的學習與掌握，同時也是對學生數學思維和實際應用能力的全方位考查。這無疑對學生的基礎知識提出了更高的要求，因為只有深入掌握每一個細微的知識點，學生才能在復雜的數學題海中不斷地提升自我。為了應對這一挑戰(zhàn)，高中數學教師需要銳意創(chuàng)新，精心設計出更多富有啟發(fā)性的教學活動。微課、翻轉課堂等先進的教學模式可以成為他們手中的有力工具，打造出開放而富有活力的數學課堂。在這樣的課堂里，學生不再是被動接受知識，而是變成了主動探索、積極思考的主體，他們從不同的視角審視問題，以獨特的方式尋找答案，不僅鍛煉了自己的數學思維，還大大提高了學習效率。

（二）促進學生的探究精神

在傳統(tǒng)的高中數學課堂上，教師往往采用單一的教學模式，學生則顯得被動，缺乏參與課堂的熱情，這種局面導致學生在復習高中數學時感到力不從心，甚至產生抵觸情緒。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，教師應轉變教學模式，需要緊跟新高考的步伐，轉變自身的教學觀念，采用更加生動有趣的教學模式，從而提升學生的學習能力。此外，教師還應該充分利用高中數學本身的特點，培養(yǎng)學生的研究精神。在教學過程中，教師可以適時地提出一些具有探究性的問題，為學生提供質疑和思考的空間。當學生對某個數學題目產生疑問時，教師不應急于給出答案，而是應該鼓勵學生大膽質疑、勇敢面對挑戰(zhàn)。通過分析問題、解決問題的過程，學生不僅能夠打破傳統(tǒng)的思維定式，還能逐漸形成獨立思考和解決問題的能力。這樣的教學方式不僅有助于提高學生的數學素養(yǎng)，還能有效地培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新能力[3]。

（三）促進學生的實踐應用能力

在應試教育背景下，部分高中數學教師過度重視學生的分數，卻忽視了他們的數學應用能力。在這種教育模式下，學生會對學習失去熱情，他們對于知識的學習僅僅是機械地記憶，他們變成了人們口中的“書呆子”，雖然掌握了數學知識，卻無法將其與現實世界中的問題相聯(lián)系。當他們步入社會，面對真實的挑戰(zhàn)時，這些曾經的“學霸”卻發(fā)現自己束手無策，無法運用所學去解決生活中的數學問題。為了改變這一現狀，高中數學教師在開展課堂教學時，應深入挖掘每一節(jié)課的數學知識背后的邏輯和聯(lián)系，構建一個充滿活力的合作教學課堂。在這樣的課堂上，學生不再是被動的接受者，而是成為主動的探索者和思考者。生生之間、師生之間的互動進一步激發(fā)了學生的數學思維。這樣的教學環(huán)境讓學生真正體驗到數學的魅力和實用性，他們開始學會如何將抽象的數學知識應用到實際生活中去。同時，教師也應充分尊重學生的主體性，重視他們的直接經驗和實踐活動。這樣的教育方式不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，更能讓他們在未來的生活中自信地面對各種挑戰(zhàn)。

四、新高考背景下高中數學教學有效性提升策略

（一）激發(fā)數學學習興趣，奠定全面發(fā)展基調

在新高考背景下，高中數學教學的有效性提升策略顯得尤為重要。教育者們深知，數學教學的重點不僅是知識的學習，更是對學生技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新高考制度的指引下，數學教育教學應更加明確其目標，即實現知識、技能與素養(yǎng)的有機融合。為了激發(fā)高中生對數學的熱愛，需要激發(fā)他們內心的激情，喚醒他們的主體意識[4]。

例如：當教師在課堂上借助多媒體展示水立方或鳥巢時，學生的目光被深深吸引，他們開始思考，在這些建筑背后，隱藏著哪些空間幾何體的奧秘？如果換作自己，又會如何運用空間幾何體的知識來創(chuàng)造這樣的建筑？正是這樣的問題情境，激發(fā)了學生的思維，學生積極投入，主動探索，不僅在實際建筑工程中尋找數學的蹤跡，還在核對自身數學知識的過程中，不斷完善和豐富自己的認知體系。這樣一來，數學知識與實際應用之間形成了緊密的聯(lián)系，學生的數學學習格局也得以不斷拓寬。在新高考背景下，應更加注重數學教學的有效性提升。

（二）尊重學生主體性，鍛煉學生自主學習能力

在現代教育發(fā)展的過程中，教師們愈發(fā)關注學生的獨立思考與自主探索的能力。為了進一步激發(fā)學生內心的學習熱情，在教學過程中教師需要注重學生在課堂上的主體地位。在傳統(tǒng)模式教學過程中，高中數學課堂往往只是簡單的知識灌輸。然而，這樣的教學結果對學生產生不利的影響，進一步削弱了學生的學習熱情。考試頻率不高的知識點，常常只是被匆匆提及，這樣的教學方式，顯然與新時代的教育理念背道而馳。如今，隨著新高考改革的深入推進，教師更加明白培養(yǎng)學生自主學習的重要性[5]。

例如：在教授《正弦函數的圖像與性質》時，教師可以運用合作式教學法，激發(fā)學生的探索欲望。在簡短的公式講解后，引導學生深入討論，相互啟發(fā)。通過對比余弦函數與正弦函數的異同，學生不僅能夠加深對知識點的理解，還能鍛煉團隊協(xié)作的能力。這種教學方式激發(fā)了學生的思維，它不僅讓學生成為教學的參與者，更讓他們在合作中學會分享、學會傾聽、學會解決問題。

（三）開展小組合作學習，提高學生學習效果

在高中數學的教學實踐中，數學教師深知這一階段的數學知識具有綜合性與嚴謹的邏輯性。面對抽象且深奧的數學概念，許多高中生常常感到力不從心。為了提升他們的學習效果，教師可以巧妙地運用合作學習模式于課堂中。通過合作學習，高中生不僅能夠有效地彌補自身的不足，還能極大地提升他們的數學思維能力和水平，從而顯著地提高他們的數學成績[6]。

以“球的體積和表面積”為例，教師可以依據學生的特點與能力，進行合理分組。在新高考改革的深入推進過程中，當學習球體體積時，教師引領學生進行小組合作學習數學，融合所學的知識，共同探究球體體積的相關知識。在學習過程中，學生分工明確，相互幫助，共同解決問題，而教師則時刻關注著每一組的學習狀態(tài)，若有小組出現困難，教師應及時給予援助，為學生指明正確的方向。這樣的教學場景，不僅讓學生在合作中感受到學習的樂趣，更讓他們在探索中體會到成長的力量。這樣的教學方式不僅能夠實現優(yōu)勢互補，還能有效地提升學生的合作能力，從而推動高中數學教學效果的提升。

（四）注重學生課堂參與度，培養(yǎng)學生思維能力

在新高考背景下，高中數學教育正經歷著一場深刻的變革，學生不再是被動的接受者，而是需要發(fā)揮自身的自主性和主觀能動性，成為學習的主人。然而，長時間的傳統(tǒng)學習模式使許多學生對自主學習感到迷茫。因此，教師需轉變策略，提升學生的課堂參與度，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師鼓勵學生主動探索數學知識，小組協(xié)作學習進一步推動學生在學習過程中共享智慧，共同成長。翻轉課堂則讓學生在課前獨立學習，課上則通過師生互動、生生交流，深入挖掘知識[7]。

以《三角函數》這一章節(jié)為例，教師可以巧妙地運用翻轉課堂的教學模式，在課前，學生通過自主學習，初步掌握任意角、弧度的概念，以及三角函數的基本性質。然后，在課堂上，教師引導學生運用這些知識，用數學思維推理出各種公式和結論。同角三角函數的基本關系、誘導公式等工具，幫助學生輕松化簡求值，解決看似復雜的問題。這樣的教學方式不僅提高了學生的課堂參與度，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。當教師采用翻轉課堂的教學方式時，他們首先引入微課視頻，讓學生在觀察三角函數的基本概念——正弦、余弦和正切的過程中，感受數學的魅力。隨后，教師巧妙地引導學生認識到銳角三角函數在解直角三角形的過程中，它們在現實生活中的應用，為數學與實際之間搭建了橋梁。在課堂的重點時段，教師向學生揭示直角三角形變化過程中的奧秘，強調當銳角的值固定時，邊長之間的比值也隨之固定，此時，教師鼓勵學生在得知邊長的直角三角形中，自主探尋銳角三角函數的函數值，從而鍛煉他們的自主學習能力和自主探究能力，培養(yǎng)他們的數學思維。教師不僅是知識的傳遞者，更是靈魂的塑造者，他們通過抽象的研究方法，讓學生體會到數學的魅力，進而明確自己的情感、態(tài)度和價值觀，他們讓學生感受到數學與生活的緊密聯(lián)系，強化學生的科學精神與科學態(tài)度。

結束語

高中數學教育教學的總體目標在于巧妙地融合高考制度與素質教育，從而優(yōu)化相應的教學模式，讓高中生能以最佳狀態(tài)迎接數學的挑戰(zhàn)。在新高考模式下，教師更應致力于實施有效的教學模式，這不僅能提升教師的教學質量，也能增強學生的學習效果，進而全面培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)。為了彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，教師需要迅速把握新高考模式下的教學現狀，以新型的教學理念為指導，關注學生基礎知識的運用能力和思維能力的培養(yǎng)。同時，靈活運用多樣化的教學手段，使學生能更深入地理解和掌握教學內容。這樣的教學方式既能滿足高考制度的需求，又能促進學生的全面發(fā)展，真正實現素質教育的

目標。

參考文獻

[1]白瑪央宗.新高考改革背景下高中數學教學有效性的探究[J].山海經：教育前沿，2019（10）：1.

[2]楊小芳.新高考背景下的高中數學教學有效性探究[J].進展：教學與科研，2022（2）：149-150.

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[4]程小紅.探究新高考背景下民族地區(qū)高中數學有效課堂的構建[J].科學咨詢，2020（13）：129.

[5]刁素華.談新高考背景下構建高中數學高效課堂的意義及策略[J].中文科技期刊數據庫（引文版）教育科學，2021（12）：3.

[6]余文.新高考背景下的高中數學高效課堂構建[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（8）：112，114.

[7]計富鏹.新高考背景下高中數學教學有效性提升的對策研究[J].高考，2023（26）：24-26.