大學生自主創(chuàng)業(yè)教育與高校個性化就業(yè)指導的實施

作者簡介：劉宇（1987—）女，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、大學生心理健康教育等。

[摘 要]高校畢業(yè)生就業(yè)是重要的民生工程之一，現有高校畢業(yè)生中普遍存在就業(yè)壓力大、就業(yè)效率低等問題。學生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識和能力，學校無法為學生提供更好的就業(yè)指導和就業(yè)平臺，使得大學生就業(yè)問題漸趨嚴峻。深入推廣大學生自主創(chuàng)業(yè)教育和高校個性化就業(yè)指導等教學工作，以平臺建設、理論灌輸、資源服務、社會聯合等方式開展多種就業(yè)指導教育活動，幫助高校大學生實現高質量、廣覆蓋的就業(yè)，有效落實社會就業(yè)民生處理工作。

[關鍵詞]大學生自主創(chuàng)業(yè)教育；高效個性化就業(yè)指導；教學實踐；校社聯合

[中圖分類號] G647" " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 05-0025-04

就業(yè)問題是高校學生需要面對的重大問題，核心素養(yǎng)培育是新時代背景下教育工作應當重視的核心目標[1]。根據新時代的社會發(fā)展趨勢、學生就業(yè)形勢、崗位用人需求等多種因素特征，增強大學生自主創(chuàng)業(yè)教育與高校個性化就業(yè)指導工作，通過不同形式的教育教學活動，為高校學子提供更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，鼓勵大家積極發(fā)揮自己的專業(yè)特長和創(chuàng)新思維能力，實現自主創(chuàng)業(yè)和高水平就業(yè)。

一、重要理念依據和高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題

（一）重要理念依據

職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯教育一詞最早由美國教育總署提出并展開實踐探索。根據其教育體系對職業(yè)教育生涯的理解和探究，指出這一概念，就是人從早期教育到成人教育，依據生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯熟練等步驟逐一實施，引導學生在系統(tǒng)的學習活動中掌握充足的就業(yè)能力和自我職業(yè)規(guī)劃實施能力[2]。我國著名教育家顧明遠提出，職業(yè)生涯教育不是必須性的教育任務，而是教育工作在改革實踐過程中衍生出的重要教育發(fā)展目標。在高校校園中落實職業(yè)生涯教育，將有效提升學生對就業(yè)問題的重視，同時幫助大家掌握多種就業(yè)從業(yè)能力，有利于社會整體的穩(wěn)定發(fā)展。

多元智能理論是美國認知心理學家霍華德·加德納于1983年提出來的[3]。多元智能理論認為學生在成長過程中具備多方面的發(fā)展?jié)撃?，根據實踐需要，學生可以充分挖掘自己在部分專業(yè)領域的潛能，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，有效實現自身自由而充分的發(fā)展。

人職匹配理論指出，人本身的專業(yè)能力、興趣愛好、個性特征等因素與特定職業(yè)之間具有相互匹配的可能，人在成長學習過程中，可以于多方面獲得進步和發(fā)展。人需要充分了解自己的興趣愛好、專業(yè)特長，并且通過專業(yè)測試了解自己和部分職業(yè)之間的匹配程度，從而更好地選擇適合自己的職業(yè)類型，完成職業(yè)規(guī)劃。學生在學習成長過程中要充分關注自己的個性化特征，不斷在實踐過程中發(fā)現自己的獨特性，從而在了解各行各業(yè)特點和實踐參與的過程中，快速匹配到與自己相適應的職業(yè)和崗位。

（二）高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)問題

1.畢業(yè)生數量與就業(yè)崗位失衡

隨著時代的發(fā)展和進步，教育事業(yè)不斷得到國家整體和社會大眾的重視，尤其是從20世紀90年代以來，“讀書改變命運”成為很多大眾的生活信條，教育工作在社會發(fā)展進步過程中不斷受到重視。高校作為我國重要的人才培養(yǎng)基地之一，成為絕大多數人成長過程中的必經之路，大家抱著考上大學就有工作的信念，提升了我國整體的教育普及力度并且促進了我國教育事業(yè)的革新發(fā)展[4]。越來越多的青年學子從高校畢業(yè)，每年有成百上千萬大學生涌入社會，卻在社會工作崗位短缺的情況下難以找到與自己相匹配的工作，很多大學生面臨“畢業(yè)就失業(yè)”的風險。加之近些年來我國為提升高等教育在社會中的普及度，不斷推動高校擴招，使得大學生隊伍不斷壯大，但是社會相應崗位卻無法跟上學生就業(yè)需求的增長。高校畢業(yè)生和社會相應用人崗位之間存在嚴重失衡的問題，很多大學生在畢業(yè)之后難以找到與自身專業(yè)能力和需求相適配的工作，形成潛在的社會不穩(wěn)定因素。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)與需求結構失衡

高校教育工作的開展是為了提升我國高等教育質量，培養(yǎng)一大批高水平的社會工作人員，為中國特色社會主義發(fā)展目標的實現提供強大動能。然而在現實中，高校專業(yè)人才培養(yǎng)體系和社會崗位需求結構之間還存在不相匹配的問題。很多公司、企業(yè)、政府單位需要大量技術型、實干型人才，而很多高校卻在源源不斷地向社會輸出大量理論型高級知識分子[5]。很多社會崗位空缺量大，很多高校畢業(yè)生長期保持待業(yè)狀態(tài)，但是二者之間卻無法相互適配。這就在提示我們，高校教育教學體系存在一定的問題，沒有真正意義上根據社會實際用人需求、發(fā)展需求及時調整自己的教育教學體系，造成所培養(yǎng)人才和社會所需要人才之間的失衡狀態(tài)，出現企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的問題，影響社會整體的進步和發(fā)展。

3.畢業(yè)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)能力

我國是世界上數一數二的人口大國，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高校畢業(yè)生完成學業(yè)走向社會，然而值得注意的是，很多學生拿著名牌大學的畢業(yè)證，卻依舊找不到合適的工作，大學生整體就業(yè)情況不容樂觀。深入審視現有高校畢業(yè)生的就業(yè)情況，受社會整體就業(yè)形勢、社會輿論、不可控疾病、技術發(fā)展等因素影響，大家強烈意識到“體制內”工作的諸多優(yōu)勢和穩(wěn)定性，尤其是在全球性疫情流行過后，全球經濟受到嚴重打擊，絕大多數大學生在畢業(yè)之后希望進入“編制內”工作，希望找到一份不會輕易受全球技術、經濟發(fā)展影響的“鐵飯碗”式工作，“考公考編”熱潮不斷高漲，自主創(chuàng)業(yè)類就業(yè)趨勢不斷下滑。畢業(yè)生在專業(yè)能力、綜合創(chuàng)新能力、社會大環(huán)境等因素的影響之下，嚴重缺乏自主創(chuàng)業(yè)能力、總體就業(yè)意識，就業(yè)思想缺乏活力，不利于未來國家經濟政治文化的向好發(fā)展。

4.畢業(yè)生心理承受力差

就業(yè)問題關系到大學生后半生的總體發(fā)展，很多學生由于缺乏就業(yè)心理健康指導，對當下社會就業(yè)問題缺乏全面的認知。很多學生本來對社會充滿期待，但是在畢業(yè)求職過程中遭遇數次失敗之后，就會形成嚴重的自卑心理，難以承受前期失敗帶來的打擊，從而陷入無盡的自我否定中，不利于其就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標的早日實現。

二、大學生自主創(chuàng)業(yè)教育與高校個性化就業(yè)指導的意義

（一）幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀

在高校開展大學生自主創(chuàng)業(yè)教育和個性化就業(yè)指導，能夠幫助學生充分認識就業(yè)的復雜性，引導學生不要簡單地把就業(yè)視角放在“體制內”這一條道路上。不可否認的是，體制內工作能夠為學生帶來相對穩(wěn)定的從業(yè)生涯，但是隨著社會市場化程度的不斷加深，我國各行各業(yè)也在不斷加大“市場化”職業(yè)轉型的力度，很多原本的“鐵飯碗”在新興職業(yè)政策規(guī)劃中逐漸轉向市場化發(fā)展，社會整體發(fā)展向著“能力決定一切”的方向轉化。在大學生自主創(chuàng)業(yè)和個性化就業(yè)指導工作中，讓學生充分認識到并非只有體制內的工作才是好工作，面對世界全面市場化轉型發(fā)展的大趨勢，學生只有不斷增強自己的實踐創(chuàng)新能力、個性化發(fā)展能力，才能真正在社會中站穩(wěn)腳跟[6]。

（二）滿足學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展需要

高校畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)問題，落實大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學工作是解決社會民生問題的重要途徑。現階段社會體制內職業(yè)不斷向著市場化方向轉型，為激活大眾從業(yè)活力和市場活力，很多國有企業(yè)不斷增強自己的市場化特征，激發(fā)員工工作積極性。在高校教育體系中引導學生認清現實，認識到個性化職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力在未來社會發(fā)展中的極端重要性，讓學生能有效適應當代社會發(fā)展趨勢，滿足學生基本職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展需要，真正為學生提出有用的就業(yè)指導和建議，幫助大家在社會發(fā)展過程中提升自身核心素養(yǎng)，強化自身職業(yè)生存能力。

（三）落實立德樹人根本任務的需要

習近平在十八大報告中再次向廣大高等教育工作者提出了立德樹人這一基本任務。立德樹人教育目標要求我們在教育活動中不僅關注自身教育任務的全面完成，而且要真正關注學生成長發(fā)展的需要，不能僅為了教育而教育，要真正把學生的高質量發(fā)展進步作為重要教育目標。強化高校大學生創(chuàng)業(yè)指導和個性化就業(yè)教學，不斷完善高校教育體系教學鏈條，從基礎知識教育、實踐技能教育，到人才就業(yè)指導，幫助學生獲得全過程的教育指導，真正意義上突出現有教育內容、教育活動的內在價值，讓學生掌握綜合職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新、實踐能力，主動參與社會建設事業(yè)。

三、大學生自主創(chuàng)業(yè)教育與高校個性化就業(yè)指導的綜合實踐路徑

（一）開展校社聯合教學活動

開展校社聯合教學活動能夠充分調動社會力量幫助高校教師完成相關教學工作的實用化、綜合化轉型。校社聯合教育模式是在新的社會發(fā)展背景下衍生而來的一種全新的教育方式，能夠將社會中更具操作性和實用性的教育資源融合到學校教育體系中，幫助學生接觸到現實從業(yè)模式下各學科專業(yè)知識的具體狀態(tài)，既跟隨學校老師完成專業(yè)理論性知識的學習，又跟隨社會上的老師了解在實際應用過程相關專業(yè)知識的具體調整模式。

在校社聯合教學模式下，學生可以更加直接地了解社會用人單位對本專業(yè)執(zhí)業(yè)人員的具體能力素養(yǎng)要求，在社會化教師的教學引導下，結合自身專業(yè)實際，掌握更具現實性、先進性的職業(yè)從業(yè)能力[7]。單純的學院化教育讓學生缺乏綜合思維能力，缺乏創(chuàng)新實踐能力，學習成果抽象刻板而無法被應用到現實生活性問題的解決過程中。而校社聯合的就業(yè)教育活動中，學生可以更好地了解社會相關崗位的需求，了解理論知識和實踐操作之間存在的偏差性，樹立探究性、綜合性、能動性學習實踐意識，增強自我就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（二）增強高校間就業(yè)資源共享力度

高校之間由于教育體系、教育側重點、育人模式、教育資源等眾多因素的差異，在具體就業(yè)推動能力和就業(yè)資源、平臺、空間等方面存在極大的差異[8]。高校之間根據各自的教育特點和優(yōu)勢，互相分享各自的專業(yè)資源，根據畢業(yè)生就業(yè)指導工作需求互相提供相應的教育指導服務，實現就業(yè)資源共享，推動我國高校畢業(yè)生實現高質量、個性化、全面化就業(yè)。

例如，部分高校在一些學科的專業(yè)教育方面具有重大優(yōu)勢，由于眾多國家性重點科研項目的參與，在這一方面存在良好的學生就業(yè)服務平臺。部分高校以師范類教育工作為主，在高質量教師人才培養(yǎng)方面具有一定優(yōu)勢，由于相關校社合作型教育研究項目的持續(xù)推進，具有較多教育類學生就業(yè)服務平臺，能夠幫助本校學生實現相關專業(yè)的高質量就業(yè)。還有一部分學校側重藝術類專業(yè)教學，在審美教育方面具有較大優(yōu)勢，能夠為本校學生提供相關專業(yè)范圍內的較多就業(yè)平臺和服務。在資源共享視角下，不同類型的高校之間展開交流合作，針對學生的就業(yè)需求相互分享各自的教育資源和就業(yè)平臺，以本校特色專業(yè)的就業(yè)輔導資源和就業(yè)平臺與其他學校相關資源進行共享，幫助各個高校畢業(yè)生實現更大范圍內的職業(yè)發(fā)展，同時在更加綜合性的就業(yè)教育活動中充分激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思維，促進學生積極開展自主創(chuàng)業(yè)活動和個性化就業(yè)活動，實現各高校學生總體上的高質量、全范圍就業(yè)。

（三）加大畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)補助投入

加強高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、個性化就業(yè)方面的政策、平臺、場地及資金投入，鼓勵大學生在畢業(yè)后積極根據自己的興趣愛好、專業(yè)能力等開展自主創(chuàng)業(yè)活動，將自己的就業(yè)目光置于更加廣闊的空間[9]。很多時候，高校畢業(yè)生在畢業(yè)后堅決選擇“考公考編”進入體制內，尋求一份能讓自己安穩(wěn)度過后半生的職業(yè)，是經過對社會整體經濟環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)案例的綜合對比分析，最終得出的“最佳選項”。然而僅僅依靠事業(yè)單位的就業(yè)崗位，又不足以滿足我國眾多高校畢業(yè)生的就業(yè)需求，對此，高校管理部門就要不斷調整本校的就業(yè)指導政策，加強對個性化創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)類學生的嘉獎、鼓勵和綜合扶持力度，讓學生真正感受到自主創(chuàng)業(yè)和個性化就業(yè)的實際優(yōu)勢，從而更加積極主動地挖掘發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，根據新時代的市場化環(huán)境提升自己的自主就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力，推動我國社會朝著高度自覺化、市場化、創(chuàng)新化方向發(fā)展，激活國家整體經濟、政治、文化、科技等領域的發(fā)展活力。

（四）改善就業(yè)教育評價體系

就業(yè)教學評價活動能夠為高校學子提供一定的就業(yè)實踐創(chuàng)新動力，根據現階段高校學生的總體擇業(yè)、就業(yè)情況，高校將自主創(chuàng)業(yè)、個性化高質量就業(yè)作為學生總體學習成果評價中的重要“加分項”，并且對表現突出的同學予以實質性的政策和資金鼓勵[10]。讓高校畢業(yè)生真正感受到自主創(chuàng)業(yè)對于自身發(fā)展進步的重要性，并且在多項教育評價活動中納入學生的就業(yè)成果，激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，鼓勵學生積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，開放自己的職業(yè)思維，用創(chuàng)造性就業(yè)思維參與社會整體的建設事業(yè)，為國家的高質量發(fā)展貢獻自己的一份力量[11]。

四、結語

青年一代是國家發(fā)展和強大的根本，青年一代具有創(chuàng)新動力、創(chuàng)造性活力，國家才能夠朝著正確的方向發(fā)展。根據新時代社會發(fā)展趨勢、學生就業(yè)形勢、崗位用人需求等多種因素特征，加強大學生自主創(chuàng)業(yè)教育與高校個性化就業(yè)指導工作能夠有效適應社會總體發(fā)展趨勢，培養(yǎng)更多具有個性化創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。

參考文獻：

[1]蘭佩潔.論高校就業(yè)指導課教師專業(yè)化支撐體系的構建[J].時代教育，2016（03）：97.

[2]蘇紅，趙敏，劉紅.慕課背景下就業(yè)指導教師專業(yè)化發(fā)展的路徑選擇[J].教育教學論壇，2015（36）：21-22.

[3]莫虹.大學生就業(yè)指導課教學問題和對策探究[J].長春教育學院學報，2015，31（12）：119-121.

[4]張令勇，張磊.高校就業(yè)指導課教師專業(yè)化發(fā)展的思考[J].知識經濟，2015（09）：150.

[5]陳德明.論高校就業(yè)指導課教師專業(yè)化支撐體系的構建[J].中國大學生就業(yè)，2008（13）：6-8.

[6]習近平在全國教育大會上強調：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（01）.

[7]中央經濟工作會議在北京舉行[N].人民日報，2021-12-11（01）.

[8]習近平.堅定信心勇毅前行共創(chuàng)后疫情時代美好世界——在2022年世界經濟論壇視頻會議的演講[N].人民日報，2022-01-18（02）.

[9]郭啟民.不斷推進更充分更高質量就業(yè)[J].紅旗文稿，2021（09）：32-34.

[10]趙婀娜，丁雅誦，吳月.千方百計幫助高校畢業(yè)生就業(yè)[N].人民日報，2022-06-15（01）.

[11]習近平在福建考察時強調：在服務和融入新發(fā)展格局上展現更大作為奮力譜寫全面建設社會主義現代化國家福建篇章[N].人民日報，2021-03-26（01）.

（責任編輯：劉潔）

College Students' Self-employment Education and the Implementation of Individualized Employment Guidance in Colleges and Universities

Liu Yu

（ College of Animation and Digital art，" Communication University of Shanxi ）

Abstract： The employment problem in colleges and universities is one of the important livelihood projects. Among the existing college graduates， there are widespread problems such as high employment pressure and low employment efficiency. Students lack the awareness and ability to start their own businesses， and the school cannot provide students with better employment guidance and employment platform， which makes the employment problem of college students more and more serious. In-depth promotion of college students' self-employment education and personalized employment guidance in colleges and universities， and various employment guidance and education activities are carried out by means of platform construction， theoretical indoctrination， resource service and social alliance to help college students achieve high-quality and wide-ranging employment goals and effectively implement social employment and people's livelihood.

Key words： College students' self-employment education; Efficient and personalized employment guidance; Teaching practice; School-club union