“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職語文教學(xué)的思考與創(chuàng)新路徑

摘要：語文是中職生必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它能幫助學(xué)生理解與運(yùn)用語言、發(fā)展與提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和傳統(tǒng)文化的傳承。對于中職院校的學(xué)生來說，學(xué)好這門課程不僅有利于充分了解基礎(chǔ)文化知識，還能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的語言理解基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下，中職院?？山柚盎ヂ?lián)網(wǎng)+”優(yōu)化和改革教學(xué)方式與理念，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職語文；教學(xué)；創(chuàng)新路徑

一、引言

在中職院校日常教學(xué)活動(dòng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)可以一改從前單一、枯燥的教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與程度，提升中職語文教學(xué)效果。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以幫助教師打造優(yōu)秀的教學(xué)方案，同時(shí)也可以幫助教師形成現(xiàn)代化教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法。中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)在于為社會(huì)輸送符合新時(shí)代發(fā)展的專業(yè)技能型人才，而中職語文教學(xué)則是為學(xué)生奠定良好的文化基礎(chǔ)，為后期專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)支撐。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職語文教學(xué)現(xiàn)狀與呈現(xiàn)特點(diǎn)

（一）現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)單向輸出和教學(xué)結(jié)果，缺乏靈活性。從實(shí)際的課堂教學(xué)情況來看，與專業(yè)課結(jié)合度不高，學(xué)生在課堂上缺乏獨(dú)立思考和小組合作的機(jī)會(huì)，而教師也缺乏與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生的課堂參與度較低，無法將語文學(xué)科學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于其他專業(yè)課程乃至未來的就業(yè)過程中。

（二）變化特點(diǎn)

隨著教育信息化的推進(jìn)，中職語文教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面出現(xiàn)較大的變化。一方面，學(xué)生的自主意識會(huì)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而呈現(xiàn)出不斷攀升的局面，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)變得更加融洽與和諧。教師不再是單純進(jìn)行知識傳授的主體，學(xué)生可以積極主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，獲取相關(guān)的知識。教師在更多時(shí)候展現(xiàn)出的角色特點(diǎn)是引導(dǎo)作用。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式出現(xiàn)一定程度的變化。之前，教師與學(xué)生會(huì)采用面對面知識傳授的方式，而當(dāng)前利用互聯(lián)網(wǎng)作為媒介則可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地交流與學(xué)習(xí)的要求。這打破了時(shí)空限制，更大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性以及對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。簡言之，在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，每一個(gè)人都可以是知識的傳播者，同時(shí)學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索自己比較感興趣的內(nèi)容，拓寬視野的同時(shí)，增強(qiáng)自身自主探究的意識與能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職語文教學(xué)暴露出的問題與困境

（一）學(xué)生基礎(chǔ)文化素養(yǎng)有待提升

從文化課成績來看，中職學(xué)生在語文基礎(chǔ)文化方面的素養(yǎng)還有待提升。大多數(shù)學(xué)生都是初中畢業(yè)后進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，因此他們的文化課基礎(chǔ)較弱是比較典型的特點(diǎn)。此外，這一階段的學(xué)生還沒有形成與一般高中生相比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識，自我控制和自律能力也相對較弱，這容易導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生在課外閱讀積累方面明顯不足，因此很難在學(xué)習(xí)過程中做到通過舉一反三，這對中職語文教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了一定的影響和障礙。

（二）中職語文學(xué)科教學(xué)模式相對陳舊

現(xiàn)階段中職院校在語文學(xué)科教學(xué)過程中，經(jīng)常存在教學(xué)方法枯燥的問題，主要體現(xiàn)在采用填鴨式教學(xué)模式。這種方法忽視了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的感受和需求關(guān)注不足，并沒有客觀意識到中職院校學(xué)生在文化基礎(chǔ)方面參差不齊的特點(diǎn)。采用統(tǒng)一的教學(xué)模式必然無法兼顧所有學(xué)生的需求和喜好，因此教學(xué)質(zhì)量的提升必然受到影響。

（三）教學(xué)評價(jià)模式趨于片面

在當(dāng)前時(shí)代，學(xué)校普遍強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，并更加注重評估學(xué)生在專業(yè)課方面的實(shí)踐能力。然而，這種做法往往導(dǎo)致許多學(xué)校忽視對文化課成績的重視。過分注重專業(yè)技能可能會(huì)使學(xué)生在意識層面忽視對文化課的重要性，久而久之也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中失去動(dòng)力。

（四）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在其中的應(yīng)用欠缺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)手段以及互聯(lián)網(wǎng)在中職語文學(xué)科教學(xué)過程中的應(yīng)用。但是就其實(shí)際的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，依然暴露出了一些問題。首先，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所需要的硬件配套設(shè)施亟須完善。盡管目前許多院校都存在配套的多媒體教室，但并未配備相應(yīng)設(shè)施設(shè)備供學(xué)生使用。另外，一些院校所采用的多媒體授課設(shè)備相對落后與陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。其次，部分教師教齡較長，對互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和多媒體設(shè)備的使用程度較低。甚至由于不熟悉具體操作流程，在教學(xué)過程中設(shè)備出現(xiàn)問題時(shí)無法處理，這也影響了課程的進(jìn)展。再者，相對于微課和相關(guān)多媒體課件的制作能力有限，有些教師在制作微課視頻時(shí)往往直接從網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)質(zhì)課件，并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。這使得照搬的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)知識、實(shí)際能力和教學(xué)目標(biāo)不符，學(xué)生很難掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，從而降低了教學(xué)效果。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下中職語文教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）優(yōu)化與完善以人為本的教學(xué)理念

在中職語文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，確保學(xué)生可以真正意識到語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)并不是為了單純掌握基礎(chǔ)知識，而是希望學(xué)生能夠透過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成一定的思維意識，提升對自身的理解能力，培養(yǎng)發(fā)散思維意識，進(jìn)而更好地為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。以學(xué)生為本，實(shí)際上也是素質(zhì)教育的根本要求。教師必須充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為核心的要求。了解學(xué)生對于語文學(xué)科知識的掌握程度，進(jìn)而在后期的教學(xué)過程中進(jìn)行更加具有針對性的教育教學(xué)活動(dòng)。教師要不斷深化相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，有效提高課堂教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合

首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立起與學(xué)生之間的聯(lián)系，尤其需要全面分析學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、心理特征等，這樣才能夠全面了解學(xué)生的興趣與愛好，在制定后期的教學(xué)方案時(shí)更具針對性。比如可以通過互聯(lián)網(wǎng)引入一些有趣的實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況利用多媒體教學(xué)工具開展豐富有趣的課堂游戲。這樣，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并兼顧每位學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識，提高語文學(xué)科的基本素養(yǎng)與能力。

（三）建立健全教學(xué)評價(jià)體系

中職語文教師要清楚社會(huì)發(fā)展對于人才培養(yǎng)所提出的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)，技能型專業(yè)人才不僅需要具備專業(yè)技能，更重要的是需要具備綜合素質(zhì)。因此，在學(xué)科教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)時(shí)，要對當(dāng)前中職語文教學(xué)的評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化。比如，在考試中增加一些主觀試題的測試，這樣可以讓學(xué)生有更大程度地自我發(fā)揮，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和知識掌握能力。這是提高學(xué)生知識應(yīng)用與理解能力的關(guān)鍵舉措。同時(shí)，還可以增加學(xué)生課堂表現(xiàn)方面的考核比例。通過對學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

五、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生興趣

要想更好地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在中職語文教學(xué)過程中，首先就應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職語文教材中，許多內(nèi)容離現(xiàn)今生活已經(jīng)有較為悠久的歷史，學(xué)生在體會(huì)文章內(nèi)涵和把握情感方面出現(xiàn)想象力不足的情況，導(dǎo)致學(xué)生難以快速融入課文所表述的情感當(dāng)中。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的感受能力。以“荷塘月色”這篇散文的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行講解的時(shí)候可以一改從前直接講述作者生平的方式，同時(shí)也不要沿用之前課文閱讀的方法，而是選擇為學(xué)生播放《荷塘月色》這首歌曲作為切入點(diǎn)，這樣學(xué)生的興趣會(huì)在第一時(shí)間被激發(fā)出來。之后教師則可以通過多媒體畫面呈現(xiàn)出這首歌曲所描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生將畫面、旋律以及課文內(nèi)容相結(jié)合，這樣就可以幫助學(xué)生對文本形成一定的親切感。之后，教師則可以在學(xué)生初步形成對文章感觸后將課文內(nèi)容與歌曲進(jìn)行對比，了解情感的差異，有利于增加學(xué)生的理解以及對于情感的把握。簡言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情景與環(huán)境要貼近學(xué)生生活，利于學(xué)生理解與感悟，才能有效提升教學(xué)效果。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的一大優(yōu)勢就在于可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生有選擇性和目的性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，可以正確恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)字化教學(xué)資源，為教學(xué)提供輔助作用。課前，教師可以將手機(jī)作為是和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生可以通過自己的手機(jī)登錄領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，在小組合作方式的應(yīng)用下形成學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)而迅速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)生獲取良好的預(yù)習(xí)效果。相對來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，之前的預(yù)習(xí)方式比較機(jī)械，中職學(xué)生的自習(xí)能力也相對較差，缺乏足夠的自控能力，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)就行。手機(jī)上學(xué)習(xí)軟件較多，且在其應(yīng)用下具備強(qiáng)大的功能以及良好的畫面效果，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)參與到預(yù)習(xí)任務(wù)中去，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)比如在講解《旅夜書懷》這首詩詞的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過在貼吧反映自己學(xué)習(xí)過程中的問題，進(jìn)而讓其他的同學(xué)在看到相關(guān)求助之后盡可能提供有效的解決方案。這樣的過程有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的思維碰撞，同時(shí)也提高了學(xué)生之間的溝通能力和討論能力。對于始終沒有得到解決的問題，教師則可以拿到課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。利用互聯(lián)網(wǎng)所形成的自主批注學(xué)習(xí)探究模式可以幫助學(xué)生了解除了教材之外的其他知識點(diǎn)，也可以對作者的背景、詩詞創(chuàng)作的背景以及與之相類似的詩詞進(jìn)行總結(jié)和完善。這樣的方式不僅有利于幫助學(xué)生感受詩詞創(chuàng)作的手法，更有利于幫助學(xué)生感受到作者憂國憂民的情懷。是提高學(xué)生愛國主義精神與思想道德境界的重要方式。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充學(xué)生閱讀內(nèi)容

在中職語文閱讀教學(xué)中，許多內(nèi)容都是優(yōu)秀文章的節(jié)選。這些節(jié)選的片段具有一定的獨(dú)立性，但是很多時(shí)候?qū)W生在理解的過程中容易出現(xiàn)偏差，因?yàn)樗鼈兣c原著有密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生需要補(bǔ)充完整的原著內(nèi)容來理解所節(jié)選的內(nèi)容，這時(shí)教師可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索原著進(jìn)行輔助教學(xué)，避免學(xué)生出現(xiàn)“斷章取義”的現(xiàn)象。

在課堂教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化教學(xué)。教學(xué)信息化建設(shè)主要目的是實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改善，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建更加開放的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多渠道資源支持，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如在白居易《琵琶行》教學(xué)中，教師可以在課堂上播放這首詩的朗誦視頻或歌曲，引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩的意境，同時(shí)通過古詩和現(xiàn)代流行歌曲的結(jié)合，也能夠深化學(xué)生記憶，進(jìn)而建構(gòu)良好的課堂氛圍。在學(xué)習(xí)平臺上，教師也可以在多媒體投屏功能的應(yīng)用下，發(fā)布部分和樂器以及詩詞相結(jié)合的話題，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣進(jìn)行回帖討論，教師在查看動(dòng)態(tài)后，能夠結(jié)合學(xué)生動(dòng)態(tài)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，形成良性循環(huán)。在此過程中，不但有助于引導(dǎo)學(xué)生自己完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，也能夠向其他課文進(jìn)行延伸，即為是在情景式導(dǎo)入模式的應(yīng)用下，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。關(guān)于課文《琵琶行》深入探究中，對“大弦糟糟如急雨，小弦切切如私語”含義討論中，可以借助多媒體播放琵琶曲，引導(dǎo)學(xué)生去對大弦和小弦實(shí)施區(qū)分，在深化學(xué)生對詩詞認(rèn)知基礎(chǔ)上，也有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

在中職語文教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可幫助教師優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)與審美能力，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、互聯(lián)網(wǎng)思維得到提升。

作者單位：李羿 江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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