“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職班主任德育教育優(yōu)化模式

摘要：在現(xiàn)代化教育理念下，教育教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中職教育是我國教育體系中不可缺少的一部分，作為義務(wù)教育后的補(bǔ)充教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)和成長中有更好的發(fā)展。在當(dāng)前中職教育中，班主任德育工作的實(shí)施發(fā)揮著至關(guān)重要的教育價(jià)值，是推動(dòng)中職教育改革、促進(jìn)學(xué)生形成正確觀念和優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。為切實(shí)提高中職班主任德育教育的質(zhì)量，班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，拓展教育思路，基于時(shí)代發(fā)展趨勢創(chuàng)新德育方式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；中職班主任；德育教育；優(yōu)化模式

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是當(dāng)前我國教育事業(yè)改革的重要形式之一。在中職教育中，德育是重要的一環(huán)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要內(nèi)容，而作為中職班主任，不僅承擔(dān)著教學(xué)的義務(wù)，還承擔(dān)著重要的德育職責(zé)。作為學(xué)生成長路上的引路人，班主任需以身作則，重視德育工作，不斷創(chuàng)新德育形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。因此，教師需借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新德育教育路徑，以此實(shí)現(xiàn)德育的現(xiàn)代化、全面化。但如何有效地借助互聯(lián)網(wǎng)做好中職班主任德育的優(yōu)化工作是班主任一直需要關(guān)注并改進(jìn)的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育主要是指在多樣化的教育活動(dòng)中全方位地滲透互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從而促進(jìn)教育方式的變革?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育的教學(xué)形式有著多種多樣的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢，最明顯的是能提供豐富的教育資源，同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展。對于中職學(xué)校來說，在班主任德育工作中，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到德育的各個(gè)層面，能切實(shí)提高德育的教育價(jià)值，讓學(xué)生在多樣化的德育活動(dòng)中得到發(fā)展與進(jìn)步。為全面發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在班主任德育工作中的優(yōu)勢，班主任應(yīng)當(dāng)做好對該技術(shù)的全面研究，結(jié)合中職班主任德育工作的主要內(nèi)容、目標(biāo)以及中職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)適當(dāng)融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以此落實(shí)因材施教，確保學(xué)生形成良好的德育認(rèn)知，使學(xué)生在健康優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中不斷成長，從而樹立正確的價(jià)值觀念，形成優(yōu)秀的品質(zhì)以及健全的人格。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職班主任德育變化

（一）德育環(huán)境的變化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各類高新技術(shù)不斷發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。與此同時(shí)，多樣化的移動(dòng)通信設(shè)備成為人們生活中不可缺少的一部分。對于中職學(xué)生而言，通過移動(dòng)通信設(shè)備，既能實(shí)現(xiàn)對信息的全面查詢，又能滿足自身個(gè)性化需求?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息傳播方式逐漸呈多樣化展開，信息傳播內(nèi)容越來越多，學(xué)生很容易就能了解到網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。在這一背景下，也使得中職班主任德育環(huán)境發(fā)生了相應(yīng)的變化。德育工作逐漸變得更加立體化、多元化以及開放性，具體體現(xiàn)在班主任德育工作的內(nèi)容和形式上。從這一方面而言，對于班主任提出了較高的要求，既要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”德育環(huán)境的變化，又要結(jié)合這一變化創(chuàng)新德育模式，提高德育質(zhì)量。

（二）德育內(nèi)容的變化

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，使德育環(huán)境發(fā)生了變化。中職班主任在德育工作中時(shí)常會(huì)面臨諸多教材框架體系中未涉及的德育內(nèi)容以及問題，這也要求班主任進(jìn)行充分的思考，找出問題所在，提出解決策略。從這一方面來說，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的德育工作，在內(nèi)容上也發(fā)生了相應(yīng)的變化。很多時(shí)候，新的情況并不可避免，因此，班主任需要找到德育與教育的契合點(diǎn)和平衡點(diǎn)，全方位地滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高德育認(rèn)知。同時(shí)，班主任還需具備創(chuàng)新意識，結(jié)合現(xiàn)階段德育內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，不斷探尋新的教育方式，以促進(jìn)德育工作的順利開展。

（三）德育方式的變化

在中職班主任德育工作中，班主任所開展的德育活動(dòng)在一定程度上決定著德育滲透的效果。而德育活動(dòng)的實(shí)施，需要德育方式來支撐。從傳統(tǒng)的德育教育模式進(jìn)行分析，可以了解到部分班主任總是以理論講解的方式滲透德育，這種教育模式效果不佳，無法為學(xué)生帶來直觀的理解和感受，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生感知德育。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，德育方式發(fā)生了全面的變化，教師能夠利用多種多樣的教學(xué)模式實(shí)施德育，讓德育滲透到教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育價(jià)值。如教師通過線上直播的方式實(shí)施德育，打破傳統(tǒng)德育教育的弊端，突破時(shí)間空間的束縛，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能受到德育教育，從而在潛移默化中形成良好的德育意識。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職班主任德育教育中的價(jià)值

（一）整合教育資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施德育，最為顯著的價(jià)值體現(xiàn)在教育資源的整合上?；ヂ?lián)網(wǎng)具有極強(qiáng)的時(shí)效性和傳播性，尤其是信息的共享。依托互聯(lián)網(wǎng)開展班主任德育工作，能幫助班主任全方位地整合德育資源。具體來說，在中職德育教育中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源不足的問題，如部分教師沒能深入理解德育，在德育工作中，常常會(huì)通過理論的方式講解相應(yīng)的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對于道德理論的掌握停留在表面，無法應(yīng)用到實(shí)際生活中，最終降低了德育效果。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用則完全解決了這一問題?；谶@一技術(shù)，教師能夠查找與中職德育有關(guān)的教學(xué)資源，如視頻資源、動(dòng)畫資源、理論資源等，與此同時(shí)，還可在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下豐富教學(xué)模式，將多樣化的教育模式上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合不同的德育活動(dòng)選擇相應(yīng)的教育模式，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的整合與共享，為中職學(xué)校班主任德育工作的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

中職生正處于青春時(shí)期，其各方面能力和認(rèn)知正不斷形成，有著極強(qiáng)的可塑性。從中職生身心發(fā)展特點(diǎn)可知，這一階段學(xué)生的大多數(shù)行為和認(rèn)知都來自在生活和學(xué)習(xí)中的自主感受與體驗(yàn)，且容易受到他人或環(huán)境的影響而導(dǎo)致自身行為和想法發(fā)生變化。班主任作為與學(xué)生相處時(shí)間最長的教師，是學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，肩負(fù)著教書育人的責(zé)任。由于每一位學(xué)生在想法和觀念上有所不同，存在較大的差異性，所以，教師在開展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知打造針對性的德育活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，在多樣化的活動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的德育工作便能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在實(shí)踐中，教師能夠通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理訴求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和德育目標(biāo)，打造多樣化的德育活動(dòng)，還能通過多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新德育實(shí)施路徑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲得良好的體驗(yàn)。如此一來，便能全面提高學(xué)生對德育的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

五、中職班主任德育教育現(xiàn)狀

（一）忽略德育工作

班主任作為德育工作的實(shí)施主體，其在德育工作的開展中扮演著實(shí)施者和參與者的雙重角色，其自身的教育理念在一定程度上決定著德育的質(zhì)量。目前來看，有部分班主任教育理念未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，過于注重對學(xué)生的日常管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)水平，而忽略了在教育中滲透德育的重要性，他們沒能在各教育環(huán)節(jié)開展德育工作并滲透德育元素，導(dǎo)致德育工作缺乏時(shí)效性，無法對學(xué)生進(jìn)行良好的道德培養(yǎng)，從而一定程度上阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（二）缺乏信息素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來對班主任的職德育工作提出了新的要求，班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育思路，充分把握“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到德育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。這對于班主任來說，需全面提高自身信息素養(yǎng)，增強(qiáng)自身實(shí)踐操作能力。但就實(shí)際而言，有部分班主任在開展德育工作時(shí)常常以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，如進(jìn)行理論講解，開展線下德育活動(dòng)。雖然這種方式能夠滲透德育，加強(qiáng)學(xué)生思想品質(zhì)建設(shè)，但整體效果不佳且與現(xiàn)代化德育教育背道而馳。加之部分教師缺乏良好的信息素養(yǎng)，在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展德育工作時(shí)，只能以簡單的教育方式滲透德育，未能全面挖掘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育優(yōu)勢，降低了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的德育工作質(zhì)量。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職班主任德育教育優(yōu)化模式

（一）適應(yīng)時(shí)代變化，提高信息素養(yǎng)

經(jīng)上述分析，了解到班主任自身的信息素養(yǎng)以及教育理念在一定程度上決定著德育工作的質(zhì)量，與學(xué)生德育認(rèn)知有著密不可分的聯(lián)系。為了全面提高中職班主任德育教育質(zhì)量，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生對德育有新的認(rèn)知，在德育活動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀念、優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，積極探索新的教育模式，不斷轉(zhuǎn)變教育思路，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”對德育工作的變化，在日常生活和工作中不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，全面提高自身信息素養(yǎng)，為后期以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體的德育工作的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體來說，教師首先要明確在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代班主任德育工作的三個(gè)變化，從德育的環(huán)境，德育的內(nèi)容及德育的方式進(jìn)行全面分析，探尋新的德育實(shí)施路徑。其次，班主任要轉(zhuǎn)變教育理念，多在實(shí)踐中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在應(yīng)用的過程中做好總結(jié)，了解德育活動(dòng)的不足之處，并進(jìn)行針對性地優(yōu)化。與此同時(shí)，班主任還需積極參與到學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)工作中，努力提高自身信息技術(shù)基礎(chǔ)以及實(shí)踐操作能力，全方位掌握各類信息技術(shù)的功能，結(jié)合德育活動(dòng)的內(nèi)容巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)開展德育活動(dòng)，從而提高德育質(zhì)量。各班主任還應(yīng)相互溝通、積極學(xué)習(xí)，結(jié)合德育案例總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，以及該技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)，將總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)上傳至教育平臺(tái)，形成完整的教育資源庫，便于后期德育工作的實(shí)施。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，落實(shí)班級管理

在中職學(xué)校班主任德育工作中，班級管理是不可缺少的一部分，也是開展德育活動(dòng)的重要前提。只有切實(shí)做好班級管理工作，才能幫助教師全方位掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況和思維認(rèn)知等方面，從而更好地滲透德育?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展班級管理工作。一方面，教師可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的綜合情況進(jìn)行整體分析，運(yùn)用此技術(shù)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的狀態(tài)、在班級里的表現(xiàn)、平時(shí)的考試成績、與人相處的情況等方面，將所生成的數(shù)據(jù)生成人物畫像，教師便能全面了解每一位學(xué)生的情況。在此基礎(chǔ)上，便可以開展針對性的班級管理工作。另一方面，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建班級網(wǎng)站，網(wǎng)站分為多個(gè)板塊，如學(xué)生管理、成績管理、課程查詢、德育教育等，定期在班級網(wǎng)站中推送相應(yīng)的內(nèi)容，便于學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)查詢想要了解的信息。例如在班會(huì)活動(dòng)中，教師可以借助攝像機(jī)將學(xué)生在班會(huì)活動(dòng)中的情況記錄下來，還可將生成的視頻進(jìn)行剪輯，并上傳至班級網(wǎng)站，學(xué)生便可直接登錄到網(wǎng)站觀看或保存相關(guān)的信息內(nèi)容。通過這種方式，能夠創(chuàng)設(shè)良好的班級文化氛圍，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛與重視，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和凝聚力，確保學(xué)生在后期更加積極地參與到德育活動(dòng)中。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)，搭載德育溝通平臺(tái)

在中職班主任德育教育中，師生之間的溝通是極其重要的一部分，貫穿德育教育全過程。師生之間的良好溝通既能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及心理訴求，又能幫助學(xué)生向教師表達(dá)個(gè)人想法，以此消除師生之間的屏障，構(gòu)建互相信任的師生關(guān)系。從傳統(tǒng)的德育教育來看，由于缺少溝通和互動(dòng)，教師很難了解每一位學(xué)生的真實(shí)想法，導(dǎo)致在實(shí)踐中無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好開展德育活動(dòng)，嚴(yán)重降低了德育活動(dòng)的質(zhì)量。加之部分教師忽略了學(xué)生在教育中的主體性，師生之間的關(guān)系處于不平等的狀態(tài)，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意與教師溝通。為徹底解決這一問題，基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可借助多樣化的溝通平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，展開多元化的互動(dòng)，構(gòu)建起新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自身想法，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，以此制定針對性的德育活動(dòng)，確保學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。教師可通過微信、QQ等平臺(tái)創(chuàng)建群聊，定期在群內(nèi)發(fā)布德育主題，讓學(xué)生在平臺(tái)中暢所欲言，從而了解學(xué)生的想法。與此同時(shí)，班主任還可以通過微博、抖音等平臺(tái)分享日?；顒?dòng)以及學(xué)生在學(xué)校的生活記錄，將這些內(nèi)容推薦給學(xué)生，與學(xué)生在平臺(tái)內(nèi)互動(dòng)，以此構(gòu)建起自由、平等、尊重的師生關(guān)系，消除學(xué)生對班主任的抵觸心理，提高德育質(zhì)量。

（四）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，豐富德育活動(dòng)

在中職班主任德育教育中，德育活動(dòng)是幫助學(xué)生感知德育，理解德育，形成優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。為了豐富德育活動(dòng)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)滲透德育，將其融入教育中的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如在以“勞動(dòng)”為主題的班會(huì)活動(dòng)中，教師便可提前在互聯(lián)網(wǎng)上整合與勞動(dòng)有關(guān)的教育資源，在班會(huì)課上運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這一類資源，讓學(xué)生感受到存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械膭趧?dòng)內(nèi)容，通過視頻和圖片的方式，能讓學(xué)生直觀地了解并感受勞動(dòng)的價(jià)值，從而在潛移默化中形成勞動(dòng)意識。在課后，教師便可借助學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布德育任務(wù)，讓學(xué)生完成與“勞動(dòng)”有關(guān)的小活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生完成后，便可直接將成果上傳至平臺(tái)，由教師進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)。通過這種方式，能夠全面提高德育教育的實(shí)效性，讓學(xué)生在多樣化的德育活動(dòng)中得到發(fā)展。

七、結(jié)束語

綜上所述，在中職教育中，班主任德育教育是重要的一環(huán)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的德育教育有了明顯的變化，班主任以身作則，努力提高自身信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，全面應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展德育教育。與此同時(shí)，教師還需遵循人本理念，將學(xué)生作為德育教育主體，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、情感需求、心理訴求等方面，從而打造多樣化的德育活動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與，感知德育魅力，從而提高自身綜合素養(yǎng)。

作者單位：趙萍 青島西海岸新區(qū)中德應(yīng)用技術(shù)學(xué)校

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