高校輔導(dǎo)員思政教育工作的路徑及實(shí)踐

高婧

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的思想引領(lǐng)者和道德導(dǎo)師，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要責(zé)任。他們既是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)者，也是學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要力量。高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提高思想道德素質(zhì)的重要途徑，工作質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者具有重要意義。在新時(shí)代背景下，高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的思政教育方式已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的多元化需求，亟需探索新的實(shí)踐路徑。

一、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的現(xiàn)狀

（一）思想政治教育形式面臨網(wǎng)絡(luò)信息困局

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息更加多元化和便捷化，而網(wǎng)絡(luò)上的信息內(nèi)容千差萬別，包含著各種思想觀點(diǎn)和價(jià)值取向。這使得輔導(dǎo)員在進(jìn)行思政教育時(shí)面臨諸多挑戰(zhàn)，因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)受到來自網(wǎng)絡(luò)的各種信息沖擊，產(chǎn)生思想迷茫等問題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的信息也可能存在虛假、不準(zhǔn)確等情況，會(huì)給學(xué)生帶來誤導(dǎo)和困惑，影響他們形成正確的思想政治觀念。

（二）思想政治教育機(jī)制遭受多元文化沖擊

隨著全球化和文化多樣性的發(fā)展，高校內(nèi)出現(xiàn)擁有不同文化背景、價(jià)值觀念和思維方式的學(xué)生。這種多元文化的碰撞和沖擊給傳統(tǒng)的思政教育帶來挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員需要面對(duì)學(xué)生間的文化差異和思想觀念的多樣性，如何在尊重多元文化的前提下進(jìn)行思政教育，成為一個(gè)重要的問題。同時(shí)，多元文化的存在也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容和方式產(chǎn)生抵觸和質(zhì)疑，甚至出現(xiàn)認(rèn)同危機(jī)和價(jià)值觀念的混亂。

二、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中存在的問題

（一）理論、實(shí)踐水平受限，無法高效開展工作

首先，部分輔導(dǎo)員在思政教育理論知識(shí)方面存在欠缺，缺乏系統(tǒng)性和深度性的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)思政教育的理解和把握不夠準(zhǔn)確。其次，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法論的指導(dǎo)，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中出現(xiàn)困惑，無法有效地應(yīng)對(duì)學(xué)生的需求和問題。最后，部分輔導(dǎo)員對(duì)新時(shí)代背景下的思政教育任務(wù)和目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊，缺乏對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深入理解和傳遞能力。

（二）事務(wù)性工作為重，創(chuàng)新理念、意識(shí)薄弱

輔導(dǎo)員在日常工作中往往忙于處理各類行政事務(wù)和學(xué)生服務(wù)工作，導(dǎo)致思政教育工作被邊緣化，缺乏足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行深入思考和創(chuàng)新。輔導(dǎo)員們對(duì)于思政教育的理念和方法創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，容易固化和僵化。這種情況下，思政教育工作難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求和社會(huì)的發(fā)展變化，無法有效引導(dǎo)學(xué)生的思想成長(zhǎng)和價(jià)值觀塑造。

（三）協(xié)同育人意識(shí)淡薄，缺乏主觀能動(dòng)性

一方面，部分輔導(dǎo)員在工作中缺乏與其他相關(guān)部門、教師的有效協(xié)作和合作，導(dǎo)致思政教育工作與學(xué)校整體育人目標(biāo)的銜接不夠緊密，無法形成合力。另一方面，部分輔導(dǎo)員過于依賴學(xué)生的自發(fā)性，缺乏積極主動(dòng)地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的意識(shí)和行動(dòng)。這種情況下，思政教育工作容易陷入被動(dòng)、敷衍和形式主義的境地，無法真正發(fā)揮育人的作用。

（四）思政教育工作內(nèi)容、方法缺乏吸引力和創(chuàng)新性

一方面，部分輔導(dǎo)員在思政教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上較為傳統(tǒng)，缺乏與學(xué)生需求和時(shí)代特點(diǎn)相適應(yīng)的新穎和有趣的教育內(nèi)容。這使得學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生了抵觸情緒，無法真正引起他們的興趣，進(jìn)而參與。另一方面，部分輔導(dǎo)員在教育方法上缺乏創(chuàng)新性，過于依賴傳統(tǒng)的講授和灌輸方式，缺乏多樣化和互動(dòng)性的教育手段，無法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。這種情況下，思政教育工作容易變得枯燥乏味，學(xué)生難以真正理解思政教育的重要意義，并主動(dòng)接受思政教育。

三、新時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的新路徑

（一）注重思想政治教育的及時(shí)性與目的性

一方面，及時(shí)性意味著輔導(dǎo)員要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)問題，及時(shí)把握學(xué)生的需求和關(guān)注點(diǎn)，以便開展相關(guān)教育活動(dòng)和引導(dǎo)工作。另一方面，目的性意味著輔導(dǎo)員要明確思政教育的目標(biāo)和導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求和社會(huì)發(fā)展要求，有針對(duì)性地開展思政教育工作，確保教育的有效性和實(shí)效性。

從圖中可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于思政教育的及時(shí)性和目的性有較高的需求程度，這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)代背景下注重這兩個(gè)方面的重要性。輔導(dǎo)員應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的需求，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方法，確保思政教育工作的針對(duì)性和有效性，以更好地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求和社會(huì)發(fā)展要求。

（二）增強(qiáng)日常溝通交流的親和力與感染力

親和力和感染力是建立良好師生關(guān)系和有效開展思政教育的重要因素。親和力意味著輔導(dǎo)員要以友善、平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員交流、傾訴和接受指導(dǎo)。感染力則是輔導(dǎo)員通過言傳身教、真情實(shí)感的方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思想啟迪，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過增強(qiáng)日常溝通交流的親和力與感染力，輔導(dǎo)員能夠更好地了解學(xué)生的思想狀況、困惑和需求，為他們提供更加精準(zhǔn)的思政教育引導(dǎo)。同時(shí)，輔導(dǎo)員還可以通過自身經(jīng)歷、積極向上的言行舉止，影響和感染學(xué)生，激發(fā)他們的思想潛能。在實(shí)踐中，輔導(dǎo)員可以采取多種方式增強(qiáng)親和力和感染力，如定期組織面對(duì)面的交流活動(dòng)、開展個(gè)別談心輔導(dǎo)、利用社交媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)不斷提升自身的溝通能力和情感表達(dá)能力，不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，以提高溝通交流的效果和影響力，促進(jìn)學(xué)生的思想成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)與外部溝通、提高自身素養(yǎng)

在新時(shí)代背景下，思政教育的內(nèi)容和形式更加多樣化，輔導(dǎo)員需要明確自身職責(zé)和角色，與相關(guān)部門和人員進(jìn)行有效的協(xié)作與配合。輔導(dǎo)員可以與教師、學(xué)生工作部門、學(xué)生社團(tuán)等進(jìn)行合作，共同開展思政教育活動(dòng)，形成合力，提升教育效果。此外，輔導(dǎo)員之間應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討教育方法和經(jīng)驗(yàn)，分享教育資源和案例，形成良好的合作氛圍。通過互相學(xué)習(xí)和借鑒，輔導(dǎo)員能夠不斷提高自身專業(yè)水平和教育能力，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。只有通過自身實(shí)際行動(dòng)影響和感染學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重和信任。輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)水平，他們需要緊跟時(shí)代發(fā)展，了解社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生的需求，具備一定的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生，解決他們的困惑。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，建立良好的師生關(guān)系，他們應(yīng)該傾聽學(xué)生的聲音，為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)和支持。

（四）明確并優(yōu)化輔導(dǎo)員的職能劃分

輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的骨干力量，其職能劃分的明確與優(yōu)化對(duì)于提升思政教育工作的效果至關(guān)重要。輔導(dǎo)員應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和教育指導(dǎo)的責(zé)任，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。輔導(dǎo)員可以通過開展主題講座、小組討論、心理輔導(dǎo)等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和自我成長(zhǎng)，解決他們?cè)谒枷牒托睦矸矫娴膯栴}。輔導(dǎo)員應(yīng)該為學(xué)生提供全方位的服務(wù)支持，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)規(guī)劃等方面的困難。輔導(dǎo)員可以組織學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，提供個(gè)性化的咨詢和幫助，以滿足學(xué)生的需求和提升他們的綜合素質(zhì)。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該積極參與學(xué)校的管理和決策，為學(xué)校提供專業(yè)化的意見和建議。他們可以參與學(xué)生工作、教務(wù)管理、學(xué)生會(huì)組織等方面的工作，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的福祉貢獻(xiàn)力量。

（五）引導(dǎo)輔導(dǎo)員之間進(jìn)行通力合作

輔導(dǎo)員作為學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)中的一員，通過加強(qiáng)協(xié)作，可以提升思政教育工作的整體效果。學(xué)?？梢越M織輔導(dǎo)員定期開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的了解和信任，建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。同時(shí)，建立起有效的信息共享和溝通渠道，促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的交流和合作，使他們能夠互相借鑒經(jīng)驗(yàn)、分享資源，共同提升思政教育的質(zhì)量。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員之間互幫互助，形成合力。輔導(dǎo)員可以通過互相協(xié)作，共同開展項(xiàng)目和活動(dòng)，如主題講座、座談會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等，以豐富思政教育的形式和內(nèi)容。輔導(dǎo)員之間可以相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，形成合力，提供更加全面和多樣化的思政教育服務(wù)。此外，學(xué)校還可以建立輔導(dǎo)員工作交流平臺(tái)，定期組織經(jīng)驗(yàn)分享和研討會(huì)，讓輔導(dǎo)員之間進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)交流和思想碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維，共同研究解決思政教育工作中的難題。通過引導(dǎo)輔導(dǎo)員之間進(jìn)行通力合作，可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，提高思政教育工作的整體水平。輔導(dǎo)員之間的合作將促進(jìn)思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生提供更加有針對(duì)性和有效的思政教育，提升他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

四、結(jié)語

綜上所述，新時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思政教育方式已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的需求，因此需要探索新的路徑。注重思想政治教育的及時(shí)性與目的性，增強(qiáng)日常溝通交流的親和力與感染力，加強(qiáng)與外部溝通、提高自身素養(yǎng)，明確并優(yōu)化輔導(dǎo)員的職能劃分，引導(dǎo)輔導(dǎo)員之間進(jìn)行通力合作，是提升輔導(dǎo)員工作水平和思政教育效果的關(guān)鍵。通過這些措施，我們能夠更好地滿足學(xué)生的需求，建立良好的師生關(guān)系，有效開展思政教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。這將為我國高等教育事業(yè)注入新的活力，推動(dòng)青年一代的全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的改進(jìn)將為塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定、推進(jìn)國家發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟丹.主題教育視域下高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育工作路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（30）：133-136.

[2]單成巍.“三全育人”理念下高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐路徑[J].教育觀察，2023，12（22）：33-36.

[3]劉浩，張小普，葉景勝等.高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的探索實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（19）：5-8.

[4]閆在航.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作創(chuàng)新路徑研究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2022（11）：62-64.

[5]李佳靜，潘雁欽，陳偉鵬等.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作路徑思考[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（21）：184-186.

[6]肖靈銘.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的路徑探析——評(píng)《高校輔導(dǎo)員思想政治教育實(shí)踐探索》[J].教育理論與實(shí)踐，2022，42（27）：2.

（作者系山西傳媒學(xué)院講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：思想政治教育）

責(zé)任編輯/陳 影