五點(diǎn)成線 上好小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

顧任飛

摘? ?要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課因其活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力要求較高，主觀上限制了學(xué)生及教師開(kāi)展活動(dòng)的熱情，又因其活動(dòng)對(duì)象或地點(diǎn)難以保障，從客觀上限制了活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要在“實(shí)踐”二字上做文章，大膽整合、充分準(zhǔn)備、善于指導(dǎo)、鼓勵(lì)探究和多元評(píng)價(jià)，探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；深度探究；多元評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.42? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2024）16-0029-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。旨在讓學(xué)生走出課堂，在真實(shí)、開(kāi)放的情境中進(jìn)行考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、操作、制作、服務(wù)等活動(dòng)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，筆者從大膽整合——充分準(zhǔn)備——善于指導(dǎo)——鼓勵(lì)“深究”——多元評(píng)價(jià)五方面入手，探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)展之路。

一、大膽整合，還學(xué)生實(shí)踐的天空

縱觀八冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)用書(shū)，遺憾地發(fā)現(xiàn)：每?jī)?cè)書(shū)里都有二至三個(gè)，甚至四至五個(gè)課題因客觀條件的限制不能如愿開(kāi)展。如五年級(jí)下冊(cè)“參觀造紙廠”“生活中的藝術(shù)”與六年級(jí)上冊(cè)“走進(jìn)茶場(chǎng)”“參觀果園”等，就因參觀地點(diǎn)的距離或經(jīng)濟(jì)條件等因素被擱置。但這并不影響綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，正如教學(xué)用書(shū)里編者的話：對(duì)書(shū)中的主題素材，各?？梢愿鶕?jù)本校的條件和周邊課程資源每學(xué)期選擇2～3個(gè)主題使用，也可以此為藍(lán)本，結(jié)合各學(xué)校的課程資源和社區(qū)環(huán)境，師生攜手，對(duì)主題素材進(jìn)行拓展充實(shí)。可見(jiàn)，編者在編寫(xiě)教學(xué)用書(shū)時(shí)已充分考慮到各方面的要素，故教師可結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行整合。如五年級(jí)上冊(cè)“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”，因本區(qū)家鄉(xiāng)特產(chǎn)多為嶺南佳果，故設(shè)計(jì)課程時(shí)可與六年級(jí)上冊(cè)“嶺南佳果”進(jìn)行整合，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能更充分、更深刻地進(jìn)行探究。又如，三年級(jí)下冊(cè)“我們?nèi)ソ加巍笨膳c學(xué)校的秋游相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)背景下計(jì)劃、設(shè)計(jì)、收集、記錄相關(guān)的郊游知識(shí)，以達(dá)到實(shí)踐探究的目的。

二、充分準(zhǔn)備，供學(xué)生實(shí)踐的資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課大抵有六課型——選題課、開(kāi)題課、活動(dòng)策劃課、方法指導(dǎo)課、期中匯報(bào)課和成果展示課。無(wú)論哪種課型都要有充分的課前準(zhǔn)備。包括物質(zhì)、工具以及實(shí)踐活動(dòng)所需素材與知識(shí)上的準(zhǔn)備等。現(xiàn)以三年級(jí)上冊(cè)“我愛(ài)我家”為例，就課前準(zhǔn)備的積極意義做出論述。

三年級(jí)學(xué)生年齡相對(duì)較小，對(duì)教學(xué)用書(shū)提供的“幸福家庭應(yīng)該是什么樣？家居環(huán)境；住房建筑特點(diǎn)；家族社會(huì)關(guān)系；家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源”等參考課題里出現(xiàn)的一些名詞、概念理解不到位。因此，筆者于選題課時(shí)作了“幸福家庭的意義講解”“日常住房建筑類(lèi)型簡(jiǎn)介”“家族概念明示”三方面的準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并加上學(xué)生喜歡的課題。因準(zhǔn)備充分，選題過(guò)程十分順利，也提高了學(xué)生的參與積極性。

三、善于指引，促學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展

教師恰到好處的指導(dǎo)在任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)都相當(dāng)重要，尤其在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師按一定的規(guī)則選擇相應(yīng)的策略，有序高效地進(jìn)行指導(dǎo)，是課程成功實(shí)施的基本條件，減少了盲目性，保障了實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（一）前期指導(dǎo)階段

綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展前期要做很多籌劃工作，如建立實(shí)踐小組，選好研究課題，做好人員分工，定好研究方案等，教師的指導(dǎo)性意見(jiàn)能給予學(xué)生莫大的幫助。如在進(jìn)行四年級(jí)第下冊(cè)“身邊的動(dòng)物”課題實(shí)踐時(shí)，筆者就在“選好研究課題”與“做好人員分工”上作了重點(diǎn)指導(dǎo)，解決了第一、第四小組課題過(guò)大、過(guò)難與第二、第五小組任務(wù)分配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。通過(guò)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，五個(gè)小組均有了出色的表現(xiàn)。

（二）中期研究階段

中期研究階段持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，在此階段，教師的指導(dǎo)尤為重要。教師的有效指導(dǎo)可提升學(xué)生的興趣和自信，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的信心，使課題研究順利進(jìn)行。

（三）后期總結(jié)階段

表面上看，后期總結(jié)沒(méi)什么可指導(dǎo)的，而實(shí)際上，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整理成果、展示成果、推廣成果，能使學(xué)生的實(shí)踐價(jià)值得以充分體現(xiàn)，顯著增強(qiáng)其再實(shí)踐的興趣。

四、鼓勵(lì)“深究”，養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的品質(zhì)

借助實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生深入探究的良好品質(zhì)是活動(dòng)最重要的情感目標(biāo)。一般情況下，學(xué)生對(duì)選題、開(kāi)題、活動(dòng)策劃、成果展示類(lèi)的課型興趣較濃、參與積極性也高。但在研究過(guò)程中，因研究時(shí)間長(zhǎng)且研究?jī)?nèi)容深，學(xué)生總會(huì)遇到各種難題，而當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)畏難情緒。此時(shí)，教師及時(shí)采取措施，以小組的進(jìn)步、收獲等作為切入點(diǎn)加以適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生深入探究的積極性被再次喚醒，推動(dòng)了活動(dòng)進(jìn)程。

五、多元評(píng)價(jià)，體現(xiàn)綜合實(shí)踐的魅力

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)是促進(jìn)活動(dòng)主題目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)，也是課程管理的重要手段。在實(shí)踐活動(dòng)中起著導(dǎo)向及監(jiān)控作用。

多元性評(píng)價(jià)，即參與評(píng)價(jià)的主體全面，評(píng)價(jià)的內(nèi)容與手段多樣。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中要根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容的不同作出相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在自評(píng)與他評(píng)的過(guò)程中得到肯定與滿足，并不斷反思、改進(jìn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)通常用以下三種方式——記錄性評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)、終結(jié)的等級(jí)性評(píng)價(jià)。記錄性評(píng)價(jià)指的是對(duì)每位學(xué)生、每個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，包括優(yōu)點(diǎn)與不足，其目的是細(xì)致地、全方位地記錄學(xué)生的表現(xiàn)，以便更加公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)；展示性評(píng)價(jià)指的是以學(xué)生的展示成效為評(píng)價(jià)對(duì)象，從其小結(jié)、報(bào)告、小制作或其它實(shí)質(zhì)性作品中評(píng)價(jià)其成績(jī)；終結(jié)的等級(jí)性評(píng)價(jià)指的是對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)、情感、能力三方面的目標(biāo)作最終的、等級(jí)性的評(píng)價(jià)。三種評(píng)價(jià)方式聯(lián)合運(yùn)用，具體且真實(shí)，全面且到位，將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲與不足充分展現(xiàn)。此時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著別樣的魅力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是傳統(tǒng)意義上的課程。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要在“實(shí)踐”二字上作文章，通過(guò)不斷地思考與探索，把孜孜不倦的實(shí)踐精神帶到課時(shí)中去。相信在教師的不斷努力下，五點(diǎn)成線，定能上好小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。