高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)：優(yōu)化路徑與質(zhì)量監(jiān)控

承小賢 姚娜 許婷

摘要：隨著我國(guó)高職教育由規(guī)模擴(kuò)張階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，國(guó)家對(duì)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的更高的要求，打造一支高素質(zhì)、強(qiáng)技能的“雙師型”教師隊(duì)伍刻不容緩。指出了高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，探討了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化路徑，研究了如何通過(guò)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的高質(zhì)量建設(shè)起到的一定的推動(dòng)和保障作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)；質(zhì)量監(jiān)控

教育發(fā)展，教師為本，要想創(chuàng)建高質(zhì)量的高等職業(yè)教育，打造一流的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。職業(yè)教育的特性要求教師應(yīng)是同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出職業(yè)院校要以打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍為建設(shè)目標(biāo)。同年，教育部等四部門(mén)出臺(tái)的《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》從專(zhuān)項(xiàng)政策出發(fā)，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了政策規(guī)劃，為高職院校打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍指明了方向，提供了具體指導(dǎo)。2020年，教育部等九部門(mén)出臺(tái)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》和2021年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》都指出提高教師“雙師”素質(zhì)、強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)職業(yè)教育改革的重要抓手。 可見(jiàn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是高職教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是新時(shí)代深化職業(yè)教育體制改革的重要支點(diǎn)。

一、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

（一） 缺乏統(tǒng)一的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

在2022年10月之前，關(guān)于“雙師型”教師的認(rèn)定，有人認(rèn)為是“雙職稱(chēng)型”教師，有人認(rèn)為是“雙證書(shū)型”教師，有人認(rèn)為是“雙素質(zhì)型“教師，各個(gè)省份對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定范圍沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，認(rèn)定條件各有側(cè)重。2022年10月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》，這一文件明確了認(rèn)定范圍，專(zhuān)業(yè)課教師、兼職教師、公共課教師、校內(nèi)具有教師資格并實(shí)際承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的其他人員、依法開(kāi)展職業(yè)學(xué)校教育的其他機(jī)構(gòu)中具有教師資格的人員均可參與“雙師型”教師認(rèn)定；其次，明確了認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，將“雙師型”教師劃分成了初級(jí)“雙師型”教師、中級(jí)“雙師型”教師和高級(jí)“雙師型”教師這三個(gè)層級(jí)，并根據(jù)不同的層級(jí)制訂了相應(yīng)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)各省教育廳開(kāi)展“雙師型”教師認(rèn)定工作提供了依據(jù)，也為高職院校制訂“雙師型”教師認(rèn)定程序提供了具體思路。

（二）缺乏暢通的“雙師型”教師來(lái)源渠道

對(duì)于高職院校招聘新教師，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)院校原則上要從具備3年企業(yè)經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘，特殊高技能人才可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，2020年起基本不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘。但從高職院校發(fā)布的報(bào)考條件中可以看出，部分高職院校依舊沒(méi)有將具備企業(yè)工作經(jīng)歷這一項(xiàng)納入報(bào)考要求，更看重求職者的學(xué)歷，要求報(bào)考人員具備碩士及碩士以上學(xué)歷；其次，教師招聘考試方式也未能有所改進(jìn)，依舊是傳統(tǒng)的理論筆試加面試試講，報(bào)考人員的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力并未納入考核范圍。這就導(dǎo)致，最終進(jìn)入高職院校任教的教師多為應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的新教師和博士研究生占比較小。應(yīng)屆碩士畢業(yè)生擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也具備相應(yīng)的科研能力，但由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力比較薄弱。

（三）缺乏健全的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，教師實(shí)踐能力偏弱

教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)，要想提高高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量，建立一套“從企業(yè)中來(lái)，到企業(yè)中去”的教師培養(yǎng)模式不可或缺。但現(xiàn)實(shí)情況是，有些高職院校一味地追求“雙師型”教師數(shù)量，并未追求“雙師型”教師質(zhì)量，并未讓教師真正意識(shí)到成為“雙師型”教師，擁有優(yōu)秀的實(shí)踐能力對(duì)于職業(yè)發(fā)展的重要性。這就導(dǎo)致，很多教師只是將“雙師”認(rèn)定、企業(yè)實(shí)踐視作學(xué)校任務(wù)，并未將其與個(gè)人發(fā)展相掛鉤，認(rèn)定“雙師”、參與企業(yè)實(shí)踐的積極性不高。在教師個(gè)人意識(shí)不夠的情況下，學(xué)校對(duì)教師去企業(yè)鍛煉的支持也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分高職院校主動(dòng)為教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐搭建“校企合作平臺(tái)”的意識(shí)不足，缺少為教師去企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造“校企合作機(jī)會(huì)”的舉措［1］。教師要想進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐需要自己去聯(lián)系企業(yè)，由于學(xué)校與企業(yè)之間缺乏制度層面的約束，企業(yè)大概率不會(huì)將教師視為自己的員工，教師能接觸核心工作、參與核心技術(shù)研發(fā)的可能性就較低，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升的幫助不大。

（四）缺乏科學(xué)的“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)制度

高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍一般既有校內(nèi)專(zhuān)職教師，又有校外兼職教師，二者來(lái)源和特點(diǎn)差別較大，但目前“雙師型”教師的考核主要由學(xué)校完成，缺乏行業(yè)、企業(yè)的參與和監(jiān)督，教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力無(wú)法得到有效體現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏科學(xué)性。

同時(shí)，學(xué)校缺乏配套的激勵(lì)機(jī)制，“雙師型”教師在評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先、績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)審等方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)健全“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)制度，對(duì)于“雙師型”教師給予一定的政策傾斜，充分調(diào)動(dòng)教師認(rèn)定“雙師”的積極性和獲得感。

二、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化路徑

（一）推進(jìn)新教師準(zhǔn)入機(jī)制改革，以雙師素質(zhì)為導(dǎo)向

現(xiàn)階段，部分高職院校在招聘新教師時(shí)依舊存在著重學(xué)歷、輕實(shí)踐的問(wèn)題，致使那些擁有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、掌握先進(jìn)行業(yè)技術(shù)、了解國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展趨勢(shì)的企業(yè)優(yōu)秀人才因?yàn)閷W(xué)歷不夠被拒之門(mén)外。高職院?？梢詮膶?zhuān)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)趨勢(shì)、人才培養(yǎng)計(jì)劃等方面入手，按需設(shè)崗，科學(xué)合理地設(shè)置報(bào)考條件，對(duì)于符合學(xué)校發(fā)展需求的企業(yè)人才，可適當(dāng)放寬學(xué)歷和年齡要求，吸引更多優(yōu)秀人才入職學(xué)校，為高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，實(shí)施分層分段培養(yǎng)

對(duì)于新入職的教師，學(xué)校應(yīng)將“雙師”認(rèn)定相關(guān)內(nèi)容納入入職培訓(xùn)，讓新教師從工作之初就對(duì)“雙師”認(rèn)定有所了解。新入職的教師，無(wú)論是應(yīng)屆畢業(yè)生還是有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員，他們都缺乏相應(yīng)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，著重加強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)于企業(yè)引進(jìn)的人才，他們雖然擁有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，但如何將豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，有效傳授給學(xué)生，這是值得深思的。因此，入職培訓(xùn)要從教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、科研情況以及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)情況等方面開(kāi)展，助力新教師的快速成長(zhǎng)，使他們能盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。

對(duì)于非“雙師型”教師，學(xué)校應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展專(zhuān)題講座、召開(kāi)理論宣講等方式，幫助他們認(rèn)識(shí)到認(rèn)定“雙師”對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性，學(xué)校還應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的配套舉措，例如老帶新、搭建校企合作平臺(tái)等方式切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

學(xué)校應(yīng)注重對(duì)“雙師型”教師能力提升培養(yǎng)。目前，“雙師型”教師有三個(gè)層級(jí)，初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，高職院校要對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行分層培養(yǎng)，幫助教師提升到更高的層級(jí)，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)在教育教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面合理分配“雙師型”教師，高級(jí)“雙師型”教師應(yīng)充分發(fā)揮帶頭人、引路人的示范作用，幫助其他教師認(rèn)識(shí)到自身差距，能在之后的工作學(xué)習(xí)中有意識(shí)地提升“雙師”素質(zhì)，加快成為更高層級(jí)“雙師型”教師的步伐。多管齊下，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓高級(jí)“雙師型”教師接觸到最前沿的工藝、規(guī)范和技術(shù)，多渠道促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)更好發(fā)展［2］。

（三）加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，為“雙師型”教師成長(zhǎng)提供環(huán)境

職業(yè)教育作為類(lèi)型教育，有著與市場(chǎng)距離最接近、與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)最緊密、與企業(yè)交流最深入的特點(diǎn)。區(qū)別于普通高等教育和成人教育，高職教育建立的是以實(shí)踐為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，以為企業(yè)輸送高素質(zhì)的一線技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)大力推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，高職院校教師不僅能為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，還能具備直接為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)研發(fā)的能力，人才支撐和智力支持將推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)教合作，高職院校教師能學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的行業(yè)技術(shù)。若能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育資源，運(yùn)用于課堂教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生將更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。因此，要加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，展現(xiàn)雙贏新局面［3］。

一方面，學(xué)?？梢云溉纹髽I(yè)技術(shù)骨干及行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)校的產(chǎn)業(yè)教授、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，合理地給予報(bào)酬，加快學(xué)校組建一支專(zhuān)兼結(jié)合“雙師型”教師隊(duì)伍的步伐。企業(yè)人才的到來(lái)能使課堂教學(xué)更貼近實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將被大大激發(fā)。學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)人才共同商討專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)用人需求有機(jī)結(jié)合，協(xié)同整合學(xué)校和企業(yè)的資源，培養(yǎng)出更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)生。

另一方面，借助校企合作平臺(tái)，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)需求，選派合適的教師進(jìn)入企業(yè)工作，要求教師遵循企業(yè)制度，按企業(yè)要求完成工作任務(wù)，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)，并由企業(yè)直接將實(shí)踐期間的考核結(jié)果反饋給學(xué)校。有了制度的約束與考核，企業(yè)能將教師當(dāng)成自己真正的員工管理，教師也能直接接觸到企業(yè)最核心最前沿的行業(yè)技術(shù)，在提高自身實(shí)踐能力的同時(shí)，也加深了對(duì)行業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的理解，有助于“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊跟時(shí)代步伐，將校企合作作為抓手，在產(chǎn)教融合中謀發(fā)展、促提升，取得了一定的成效。學(xué)院通過(guò)完善“政行企?！彼姆絽f(xié)同機(jī)制，構(gòu)建了共同投入、協(xié)同合作、多元共治的新辦學(xué)局面。目前，該學(xué)院已與179家江陰及周邊地區(qū)的企業(yè)積極展開(kāi)了校企合作，同時(shí)，與知名企業(yè)共同發(fā)起成立了5個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，致力于將校企合作、產(chǎn)教融合做深做實(shí)，為建設(shè)高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍提供了成長(zhǎng)環(huán)境。

（四）推進(jìn)科教融匯，助力“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身科研優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)共同開(kāi)展橫向課題研究，合作攻克技術(shù)難題，推進(jìn)企業(yè)的技術(shù)革新和管理提升，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。

同時(shí)，高職院校還應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，通過(guò)與企業(yè)共同構(gòu)建員工培訓(xùn)體系，助力企業(yè)員工工作效率的提升，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。高職教師應(yīng)按照合作協(xié)議定期為企業(yè)員工開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，解決一線員工專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)缺乏的問(wèn)題，幫助其將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，將日常工作中非系統(tǒng)的直覺(jué)性的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)化的工作流程，并形成紙質(zhì)文件記錄，幫助企業(yè)形成標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)。而高職教師在給企業(yè)員工培訓(xùn)的過(guò)程中，通過(guò)觀摩企業(yè)員工的現(xiàn)場(chǎng)操作流程，也彌補(bǔ)了自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的短板。

三、高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控

（一）明確“雙師型”教師認(rèn)定程序

高職院校應(yīng)在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《教育部辦公廳關(guān)于做好職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》文件精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合各省教育廳發(fā)布的“雙師型”教師認(rèn)定要求，明確認(rèn)定范圍和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)制訂符合學(xué)校實(shí)際情況的“雙師型”教師認(rèn)定工作操作細(xì)則，明確“雙師型”教師認(rèn)定程序、條件、周期等具體要求，讓教師在認(rèn)定過(guò)程中有據(jù)可依。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)《省教育廳關(guān)于開(kāi)展職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定工作的通知》（蘇教師函〔2023〕31號(hào)）文件精神，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況制訂了《江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙師型”教師認(rèn)定工作實(shí)施細(xì)則》，該細(xì)則明確了該學(xué)院“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定范圍；規(guī)范了“雙師型”教師認(rèn)定工作程序，認(rèn)定按照教師自主申報(bào)、教學(xué)單位推薦、學(xué)院統(tǒng)一認(rèn)定、省廳復(fù)核的程序具體實(shí)施；同時(shí)，規(guī)定了我院教學(xué)單位、職能部門(mén)的具體工作職責(zé)，教學(xué)單位按細(xì)則規(guī)定組建評(píng)議推薦工作小組，對(duì)申報(bào)對(duì)象進(jìn)行評(píng)議推薦，學(xué)院組建專(zhuān)家評(píng)議委員會(huì)，對(duì)推薦對(duì)象進(jìn)行資格復(fù)核、評(píng)議，確定我院“雙師型”教師認(rèn)定結(jié)果，學(xué)院監(jiān)察室負(fù)責(zé)全程監(jiān)督“雙師型”教師認(rèn)定工作，確保認(rèn)定工作透明、公開(kāi)、公平、公正。

（二）健全“雙師型”教師考核、評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度

1. 加強(qiáng)師德師風(fēng)考核管理。近些年，黨和國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)非常重視，將教師師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校要加大對(duì)“雙師型”教師師德師風(fēng)的考核力度，從思想政治、職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合考核，嚴(yán)格實(shí)施師德師風(fēng)“一票否決”制，對(duì)于師德師風(fēng)考核不合格的教師，學(xué)校要積極調(diào)查、處理，做到不掩蓋、不粉飾，做在日常、嚴(yán)在日常。同時(shí)，也要用好師德標(biāo)桿的正向激勵(lì)作用，通過(guò)召開(kāi)表彰大會(huì)等方式樹(shù)立榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，營(yíng)造一個(gè)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

2. 健全高職院?！半p師型”教師評(píng)價(jià)體系及激勵(lì)制度。學(xué)校應(yīng)建立一套科學(xué)、系統(tǒng)，由學(xué)生、學(xué)校專(zhuān)家、企業(yè)、社會(huì)多方參與的“雙師型”教師評(píng)價(jià)體系，將定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用考核打分、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合訪談等方法對(duì)“雙師型”教師質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)［4］。同時(shí)，要完善“雙師型”教師激勵(lì)制度。學(xué)校要將評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先、職稱(chēng)評(píng)審、績(jī)效考核等掛鉤。對(duì)于認(rèn)定為“雙師型”教師的，依據(jù)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)這3個(gè)層次制訂合理的加分獎(jiǎng)勵(lì)政策，在年底評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)審、績(jī)效考核時(shí)對(duì)“雙師型”教師有所傾斜。每年度開(kāi)展優(yōu)秀“雙師型”教師評(píng)比活動(dòng)，評(píng)選為優(yōu)秀的教師可給予適當(dāng)?shù)囊淮涡元?jiǎng)勵(lì)。

3. 加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入。政府應(yīng)落實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，專(zhuān)款專(zhuān)用，確保高職院校有足夠的資金投入到教師培訓(xùn)、學(xué)歷學(xué)位提升、人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等方面，保障教師的進(jìn)修權(quán)益，提升教師的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，助力高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)［5］。

小 結(jié)

高職院校要將構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍作為職業(yè)教育改革的核心，多層次、多路徑優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提升教師“雙師”能力，形成教師、學(xué)校、企業(yè)共同發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 張鉞.高職院?！半p師型”教師體系培養(yǎng)研究［J］.四川勞動(dòng)保障，2023（04）：60-61.

［3］ 王少愚.產(chǎn)教融合背景下高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探究［J］.職業(yè)教育研究，2023（04）：18-23.

［4］ 孫濤.新時(shí)代高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策［J］.襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，22（03）：69-74.

［5］ 齊靜芬，趙旌宇.高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.院校治理，2023（11）：109-112.