導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

摘 要：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法強調(diào)教學(xué)活動以學(xué)生為中心，以解放學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為關(guān)鍵。教師可以合理規(guī)劃和設(shè)計教學(xué)方案，借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新，使學(xué)生在理解和消化數(shù)學(xué)知識的同時發(fā)展解決問題的能力。主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義，而后從創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動、利用信息技術(shù)和課后精練四個方面，闡述了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運用策略

作者簡介：崔云（1982—），女，甘肅省蘭州新區(qū)實驗小學(xué)。

現(xiàn)代社會對實用型人才的需求不斷提升，學(xué)生不僅需要通過課堂學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識，還需要不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求。為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以及有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，改進教學(xué)方法勢在必行。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生形成和發(fā)展適應(yīng)未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展教學(xué)，注重更新育人方式，采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后進行更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生年齡尚小，相對缺乏自我控制的能力，但他們又處于培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時期，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們可以獨立完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。教師要對學(xué)生進行正確的、積極的引導(dǎo)，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段。在課堂教學(xué)中，教師可以借助導(dǎo)學(xué)案來驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合實際情況來調(diào)整教學(xué)方案，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識和能力。

（二）提高課堂教學(xué)效率

隨著課程改革的不斷深入，教師要將提高課堂教學(xué)效率放在重要位置，將探尋科學(xué)有效的教學(xué)策略視為重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)源于對現(xiàn)實世界的抽象，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及數(shù)量及數(shù)量關(guān)系、圖形、特殊符號以及定理定律等，知識面較廣，小學(xué)生學(xué)起來相對吃力，加上學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在差異，因此會出現(xiàn)部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生之間知識掌握程度參差不齊等現(xiàn)象，這給教師教學(xué)工作的開展帶來了一定的困難。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要進行大量的思維活動，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂一般以教師講、學(xué)生聽為主，學(xué)生習(xí)慣機械地記憶知識，缺乏深入的思考和研究，導(dǎo)致思維發(fā)展受到限制。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，及時調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是以學(xué)生探究為主的教學(xué)方法，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，解放學(xué)生的大腦和雙手，使學(xué)生實現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)，促進課堂教學(xué)效率的提高，使課堂教學(xué)效果更加明顯。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力，是一個民族進步的靈魂，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才是社會發(fā)展的必然選擇。基于導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運用，學(xué)生在獲得足夠的自主學(xué)習(xí)空間之后，便可以充分發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，學(xué)會批判和質(zhì)疑，應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各項挑戰(zhàn)，發(fā)展創(chuàng)新思維，解決實際問題，深度挖掘自身潛能?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神［1］。

二、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法強調(diào)讓學(xué)生進行自學(xué)、自練，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，合作完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程承載著多種功能，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有促進作用。如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價值是廣大教師需要思考的關(guān)鍵問題。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法給教師帶來了一定的啟示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生走向更深層次的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，給予他們足夠的話語權(quán)，同時要善于引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生可以通過自己的努力發(fā)現(xiàn)和解決問題。教學(xué)方法對教學(xué)效果有著直接影響。將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行深度融合，可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。要想真正落實導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在實際教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生帶著問題進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是一種常見的教學(xué)手段，現(xiàn)已在教學(xué)實踐中得到了廣泛運用，本身具有形真、情切等特征，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中。知識源于生活，數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，同時利用生活情境引發(fā)學(xué)生思考［2］。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“倍的認識”為例。課前，教師可以借助生活話題與學(xué)生進行簡單的互動：小明得到了1朵小紅花，小紅得到了2朵小紅花，那么兩個人得到的小紅花的數(shù)量有什么關(guān)系？假如小明得到了2朵小紅花，小紅得到了4朵小紅花，那么兩個人得到的小紅花數(shù)量又有什么關(guān)系？請你擺一擺，看一看。學(xué)生可以用筆或者其他物品代替小紅花進行分析，發(fā)現(xiàn)小紅得到的小紅花的數(shù)量分別是2個“1”和2個“2”。基于此，教師再引出“倍”的概念，解釋2是1的2倍，4是2的2倍，以此讓學(xué)生理解什么是“倍”。在這個過程中，教師借助生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)概念直觀地表達出來，不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確理解這個概念，更好地掌握數(shù)學(xué)知識，還能激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，深入分析。

（二）任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法之所以具有明顯的應(yīng)用價值，是因為學(xué)生可以在課堂中通過梳理、觀察、搜集數(shù)據(jù)、推理證明等方式理解知識，獲得鞏固和提升的機會。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是依照課程標(biāo)準(zhǔn)，依托問題，以項目主題為統(tǒng)領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力為主要目的的教學(xué)活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生親身參與、體驗和經(jīng)歷。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，學(xué)生可在任務(wù)的驅(qū)動下獨立思考，自主探索，深入理解，吸收和消化課堂所學(xué)知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的不同，教師要結(jié)合學(xué)生的真實學(xué)情設(shè)置以探究為主要方式的學(xué)習(xí)任務(wù)。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的時候，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動作用，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究，以此提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生通過交流和互動，可以實現(xiàn)思維的碰撞，提出各種各樣的觀點，拓寬解決問題的思路，從而突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點。在為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以教材為線索，綜合考量學(xué)生的認知情況，保證學(xué)生能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的教學(xué)為例。在課上，學(xué)生需要掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整十整百數(shù)的口算方法，以及在具體情境中運用除法解決問題的方法。教師可以設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，用數(shù)學(xué)語言表達教材例題的口算和筆算過程。如此，學(xué)生可經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和獨立思考的過程，逐漸掌握運算方法，提升邏輯思維能力和語言表達能力。教師要盡可能給學(xué)生提供一個寬松的討論環(huán)境，讓他們可以盡情地展示和表現(xiàn)自己，與其他學(xué)生進行深入交流，拓寬解題思路，學(xué)會從不同角度思考問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師側(cè)重于對知識進行講解，忽視了對學(xué)生思維的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動聽講狀態(tài)，缺乏思考，不會利用所學(xué)的知識解決實際的問題。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中重視對學(xué)生思維的引導(dǎo)，充分開展合作學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生進行探討與互動，發(fā)展學(xué)生思維能力。合作形式的探究能使學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，使學(xué)生在良好的氛圍中與其他同學(xué)進行交流，探索解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)效率［3］。

（三）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。在小學(xué)階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段比較單一，教師多是口頭講授知識，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，就無法全身心投入學(xué)習(xí)活動中，從而影響了學(xué)習(xí)效果。伴隨信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，越來越多的教師開始借助信息技術(shù)打造數(shù)字化課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，教師可以利用圖片、視頻、動畫進行知識的講解，刺激學(xué)生的視聽感官，同時借助課件展示數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程以及圖形的具體結(jié)構(gòu)、特征，將復(fù)雜的知識內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低教學(xué)難度，吸引學(xué)生注意力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有趣味性，從而提高學(xué)生的課堂參與度［4］。圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出，學(xué)生要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知各種幾何圖形及其組成元素，準(zhǔn)確把握圖形的特征和性質(zhì)。在圖形知識的教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“平行四邊形和梯形”的教學(xué)為例。為加深學(xué)生對圖形的認識，教師可以分別展示平行四邊形和梯形物體，讓學(xué)生仔細觀察它們有哪些共同點，鼓勵學(xué)生發(fā)言，分享各自觀點。在介紹平行四邊形的不穩(wěn)定性特征時，教師可以借助動畫進行演示。學(xué)生通過觀看屏幕上被拉動一組對角的平行四邊形，會發(fā)現(xiàn)圖形的外觀發(fā)生了變化，從而理解平行四邊形的不穩(wěn)定性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親自畫或剪出平行四邊形和梯形，動手畫一畫、剪一剪，展示自己的作品，比較誰的作品完成得更好。

（四）課后精練，提升學(xué)生應(yīng)用能力

習(xí)題訓(xùn)練是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，教師可以設(shè)計并布置相應(yīng)的課后習(xí)題。學(xué)生通過做題可以回顧所學(xué)知識，加深對知識的印象，同時實現(xiàn)知識的遷移與應(yīng)用，做好課后鞏固工作。在設(shè)計課后習(xí)題時，教師要堅持針對性、趣味性、生活性、開放性和層次性原則，既要突出知識重點，又要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，分別設(shè)計基礎(chǔ)性習(xí)題、綜合性習(xí)題和拓展性習(xí)題，堅持循序漸進、由易到難，充分體現(xiàn)習(xí)題內(nèi)容的梯度性，這樣可以拓展學(xué)生思維，深度挖掘他們的潛能，使學(xué)生得到更好的發(fā)展［5］。

一方面，教師要緊扣教學(xué)主題，突出教學(xué)的重點內(nèi)容；另一方面，要以現(xiàn)實生活為切入點，聯(lián)系生活實際，融入生活元素，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決現(xiàn)實問題，既要讓學(xué)生通過做題感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又要提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“四則運算”的教學(xué)為例。在進行習(xí)題設(shè)計之前，教師可先對教材進行全面梳理，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點，之后設(shè)計如下習(xí)題：公園的成人票為10元，兒童票為5元，10人以上的套票為7元，假設(shè)一共有8個老師和42個學(xué)生一起游玩，怎樣買票最劃算？解題思路如下：（1）全部購買單人票，即8×10+42×5=80+210=290（元）；（2）按照團體的形式買票，即（8+42）×7=50×7=350（元）；（3）只有10人（8個老師和2個學(xué)生）購買套票，剩余的人單獨購票，即（8+2）×7+40×5=270（元）。學(xué)生通過做題便可以逐步感受數(shù)學(xué)運算的規(guī)律，運用已有知識和經(jīng)驗，進一步觀察、比較、分析、歸納、概括，提升思維品質(zhì)，熟練運用四則運算知識解決問題，獲得學(xué)習(xí)成就感，提升學(xué)習(xí)信心。

三、總結(jié)

總而言之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時，要明確自己的角色定位，堅持以學(xué)生為本的教育原則，合理運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，探索科學(xué)有效的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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