智能財(cái)務(wù)背景下寧夏高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力分析

布冰

【摘要】智能財(cái)務(wù)時(shí)代，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)勝任力提升對(duì)于優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)具有重要意義。文章結(jié)合冰山模型理論，對(duì)寧夏高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力進(jìn)行分析，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查等方法構(gòu)建了由19項(xiàng)勝任力要素組成的勝任力模型，提出勝任力提升對(duì)策。文章也期許為其他省份同類院校提供參考和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】智能財(cái)務(wù)；高職；會(huì)計(jì)學(xué)生；職業(yè)勝任力

【中圖分類號(hào)】F230.4；Q712

★ 基金項(xiàng)目：寧夏回族自治區(qū)教育廳高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目資助，項(xiàng)目編號(hào)NYG2022176。

人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用開啟了智能財(cái)務(wù)時(shí)代。劉勤等人指出，智能財(cái)務(wù)基于先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理論、工具和方法，借助于智能機(jī)器和人類財(cái)務(wù)專家共同組成的人機(jī)一體化混合智能系統(tǒng)，通過人和機(jī)器的有機(jī)合作，完成企業(yè)復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，提升和創(chuàng)造企業(yè)價(jià)值。盡管目前我國會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處于智能化的初級(jí)階段，大多數(shù)企業(yè)尚未形成智能財(cái)務(wù)管理模式，學(xué)術(shù)界對(duì)于智能財(cái)務(wù)內(nèi)涵、發(fā)展路徑、實(shí)施框架等方面的研究還在逐步推進(jìn)，但是面對(duì)國家高質(zhì)量發(fā)展的人才需求和新一代信息技術(shù)掀起的會(huì)計(jì)行業(yè)變革，會(huì)計(jì)教育界已經(jīng)不可回避地迎來人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的緊迫命題。智能財(cái)務(wù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了不同以往的能力素質(zhì)的新時(shí)代要求。提升學(xué)生勝任會(huì)計(jì)職業(yè)并實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久發(fā)展的能力，對(duì)于優(yōu)化職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

一、應(yīng)用勝任力理論及冰山模型

美國心理學(xué)家麥克利蘭于二十世紀(jì)七十年代對(duì)如何有效選拔海外文化事務(wù)官員進(jìn)行了創(chuàng)新性研究。以此項(xiàng)研究成果為基礎(chǔ)，麥克利蘭于1973年首次正式提出“勝任力”。他認(rèn)為勝任力是能夠區(qū)分在特定的工作崗位和組織環(huán)境中業(yè)績(jī)水平的個(gè)人深層次特征。勝任力理論框架中最早的模型便是由麥克利蘭提出的冰山模型。該模型用冰山代表個(gè)體的勝任力素質(zhì)，將冰山劃分為海平面以上看得見的部分和海平面以下看不見的部分，前者代表顯性的知識(shí)、技能，后者代表隱匿著的角色定位、自我概念、品質(zhì)、動(dòng)機(jī)等。顯性部分易于測(cè)評(píng)，可通過培訓(xùn)予以改進(jìn)，而隱性部分難于測(cè)評(píng)并且較難得到改變。冰山模型廣泛地應(yīng)用于管理學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域，是勝任力模型的理論基礎(chǔ)。

在教育領(lǐng)域中不乏對(duì)大學(xué)生職業(yè)勝任力的研究。然而在職業(yè)教育領(lǐng)域尤其是高職會(huì)計(jì)教育方面，對(duì)于學(xué)生職業(yè)勝任力的研究不足。聚焦智能財(cái)務(wù)發(fā)展的時(shí)代背景，探索提升高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力的研究更是較少。而培育緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，具有職業(yè)適應(yīng)性和成長(zhǎng)性的會(huì)計(jì)技能型人才，正是目前會(huì)計(jì)職業(yè)教育亟待解決的問題。勝任力冰山模型為分析學(xué)生職業(yè)勝任力，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供了方法和手段。根據(jù)冰山模型理論，本文首先提出智能財(cái)務(wù)背景下高職會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)勝任力應(yīng)體現(xiàn)為知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人特質(zhì)的綜合，而后構(gòu)建學(xué)生職業(yè)勝任力模型，立足于寧夏地區(qū)進(jìn)行實(shí)證分析驗(yàn)證，并給出勝任力提升建議。

二、高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力要素指標(biāo)選取

勝任力要素指標(biāo)的確立是構(gòu)建高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力模型的基礎(chǔ)。要素指標(biāo)從三方面進(jìn)行了選取，一是借鑒凝聚學(xué)者和教育工作者研究成果的相關(guān)文獻(xiàn)資料，二是參照職業(yè)教育發(fā)展領(lǐng)航標(biāo)——全國職業(yè)院校技能大賽的高職相關(guān)會(huì)計(jì)賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，三是結(jié)合考慮會(huì)計(jì)崗位招聘的現(xiàn)實(shí)要求。

（一）基于文獻(xiàn)資料，初步歸納勝任力要素指標(biāo)

通過對(duì)智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)、高職學(xué)生職業(yè)勝任力、會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力模型為主題的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和分析，初步歸納篩選出高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力共14個(gè)要素。即知識(shí)儲(chǔ)備方面：會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、財(cái)稅法律法規(guī)知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)；職業(yè)技能方面：會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理及分析能力、財(cái)務(wù)軟件操作技能、Excel應(yīng)用能力、大數(shù)據(jù)思維及其應(yīng)用能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力；職業(yè)素養(yǎng)方面：誠實(shí)守信素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)素養(yǎng)、守法奉公素養(yǎng)；個(gè)人特質(zhì)方面：良好的價(jià)值觀、客觀的自我認(rèn)知、積極樂觀。

（二）參照會(huì)計(jì)大賽標(biāo)準(zhǔn)，凝煉勝任力要素指標(biāo)

全國職業(yè)院校技能大賽對(duì)接新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，旨在提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。技能大賽會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)賽項(xiàng)明確其目標(biāo)為“以大賽為引領(lǐng)，培養(yǎng)一大批強(qiáng)專業(yè)、精數(shù)據(jù)、懂業(yè)務(wù)、擅分析、會(huì)工具、能決策、守道德、有素養(yǎng)的新時(shí)代數(shù)智化財(cái)會(huì)人才”。在仔細(xì)分析該賽項(xiàng)大賽規(guī)程列示的競(jìng)賽內(nèi)容要求后，調(diào)整增加兩項(xiàng)勝任力要素，即數(shù)智化工具BI應(yīng)用能力和RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用能力。

（三）結(jié)合會(huì)計(jì)崗位招聘要求，完善勝任力要素

通過搜索并分析諸如“前程無憂”及地方性招聘網(wǎng)站顯示的會(huì)計(jì)崗位招聘要求，將表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及抗壓素質(zhì)三項(xiàng)要素?cái)U(kuò)充至勝任力指標(biāo)體系中。

（四）高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力指標(biāo)初步確定

基于文獻(xiàn)資料、會(huì)計(jì)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)崗位招聘要求，初步形成了由四個(gè)維度19個(gè)要素構(gòu)成的高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力指標(biāo)。

三、高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力模型的實(shí)證分析

對(duì)于初步建立的職業(yè)勝任力要素指標(biāo)采取實(shí)證分析進(jìn)行驗(yàn)證。考慮到寧夏高職會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)走向，學(xué)生主要就職于中小企業(yè)，因此以寧夏地區(qū)部分中小企業(yè)的會(huì)計(jì)人員作為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查。

運(yùn)用問卷星和微信發(fā)放調(diào)查問卷，獲得問卷共126份，有效問卷124份。調(diào)查問卷由兩部分構(gòu)成。第一部分反映調(diào)研對(duì)象的基本信息。其中，男女占比分別為27.42%和72.58%。超過80%的調(diào)研對(duì)象年齡在21～40歲之間，41～50歲占比16.13%，50歲以上占比2.42%。文化程度方面，調(diào)查群體中大專學(xué)歷比例為55.65%，本科學(xué)歷比例為34.68%，大專以下占比3.22%，大學(xué)本科以上占比為6.45%。調(diào)查問卷顯示，參與調(diào)研的人員中，27人為會(huì)計(jì)主管或會(huì)計(jì)經(jīng)理，會(huì)計(jì)74人，出納23人。問卷第二部分是勝任力要素評(píng)價(jià)調(diào)查。此部分采用李克特量表法，對(duì)于每一個(gè)勝任力要素分為1～5檔，分別對(duì)應(yīng)非常不重要、不重要、一般、重要、非常重要五個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇的分值愈高表明勝利力要素愈重要。

（一）問卷信度和效度分析

運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行信度和效度分析。問卷數(shù)據(jù)的克朗巴哈系數(shù)為0.951，表明問卷信度較好。在效度方面，KMO值為0.909，巴特利特球型檢驗(yàn)近似卡方為2053.211，顯著性水平P值為0.000，表明該問卷適合做因素分析。

（二）探索性因素具體分析

借助SPSS軟件，采用主成分分析方法提取因素，使用最大方差法進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)。將結(jié)果結(jié)合累計(jì)方差貢獻(xiàn)率和碎石圖拐點(diǎn)進(jìn)行綜合考量，抽取三個(gè)特征值大于1和一個(gè)特征值接近于1的主成分為公因子，運(yùn)行得出累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為76.439%。具體因子分析結(jié)果如表2和表3列示。

第一個(gè)因子解釋的變異量（旋轉(zhuǎn)后）為 22.789%，其載荷會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理及分析能力、財(cái)務(wù)軟件操作技能、Excel應(yīng)用能力、大數(shù)據(jù)思維及其應(yīng)用能力、數(shù)智化工具BI應(yīng)用能力、RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用能力六項(xiàng)勝任力要素。第二個(gè)因子解釋的變異量為21.329%，其載荷持續(xù)學(xué)習(xí)能力、表達(dá)溝通能力、誠實(shí)守信素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)素養(yǎng)、守法奉公素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)六項(xiàng)勝任力要素。第三個(gè)因子解釋的變異量為19.236%，其載荷抗壓素質(zhì)、良好的價(jià)值觀、客觀的自我認(rèn)知、積極樂觀四項(xiàng)勝任力要素。第四個(gè)因子解釋的變異量為13.085%，其載荷會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、財(cái)稅法律法規(guī)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)三項(xiàng)勝任力要素。

四個(gè)因子的α系數(shù)分別為0.901，0.921，0.911，0.804，此19項(xiàng)勝任力要素指標(biāo)的可靠性良好。四個(gè)因子分別命名為職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人特質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力模型構(gòu)建的確立

通過上述立足于寧夏地區(qū)的實(shí)證分析，確立智能財(cái)務(wù)背景下高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力模型如表4。

職業(yè)技能屬于冰山模型中的顯性要素。職業(yè)技能是智能財(cái)務(wù)背景下高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是會(huì)計(jì)職場(chǎng)的立身之本。在職業(yè)技能維度，智能財(cái)務(wù)時(shí)代學(xué)生不僅要具備基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理和分析能力、財(cái)務(wù)軟件操作技能及Excel應(yīng)用能力，更要能夠拓展大數(shù)據(jù)思維，會(huì)運(yùn)用數(shù)智化工具。知識(shí)儲(chǔ)備也屬于冰山模型中的顯性要素。然而隨著智能財(cái)務(wù)的發(fā)展，知識(shí)更迭速度加快，不僅要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、財(cái)稅法律法規(guī)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不斷更新，更需將知識(shí)儲(chǔ)備持續(xù)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，才能應(yīng)對(duì)未來職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人特質(zhì)屬于冰山模型當(dāng)中的隱匿要素，相對(duì)難以直接察覺和評(píng)價(jià)。在職業(yè)素養(yǎng)維度中，職業(yè)道德素養(yǎng)是必備要求，持續(xù)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和表達(dá)溝通能力均是高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力的不可或缺的組成部分。個(gè)人特質(zhì)隱匿性較強(qiáng)，然而個(gè)人特質(zhì)對(duì)職業(yè)行為和表現(xiàn)所起的作用卻不容忽視。個(gè)人特質(zhì)維度的四項(xiàng)要素指標(biāo)載荷都較高，顯示出個(gè)人特質(zhì)的塑造是學(xué)生職業(yè)勝任力的有效保障。

四、高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力提升對(duì)策

（一）搭建知識(shí)通向技能之橋，著力提升學(xué)生職業(yè)技能

職業(yè)教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才而實(shí)施的教育。智能財(cái)務(wù)時(shí)代，著力提升學(xué)生的職業(yè)技能必然是高職會(huì)計(jì)教育的鮮明目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)教育需在人才培養(yǎng)中切實(shí)駕起知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化橋梁。

首先，應(yīng)在提升職業(yè)技能的需求下重構(gòu)課程體系。在開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程和信息技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)與技術(shù)融合類課程，嵌入1+X證書類課程。在課程設(shè)置上應(yīng)處理好業(yè)務(wù)邏輯和技術(shù)邏輯、理論課程和實(shí)訓(xùn)課程之間的關(guān)系。尤其要注重有機(jī)鏈接理論知識(shí)，結(jié)合應(yīng)用場(chǎng)景精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，使得實(shí)訓(xùn)真落地、見實(shí)效。其次，應(yīng)注重思維訓(xùn)練的重要作用。技能養(yǎng)成建立在思維養(yǎng)成的基礎(chǔ)之上。智能財(cái)務(wù)時(shí)代，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維、大數(shù)據(jù)思維、計(jì)算思維、批判性思維。學(xué)生受到的思維訓(xùn)練，必然會(huì)潛移默化遷移至個(gè)人的技能結(jié)構(gòu)之中。另外，倡導(dǎo)參與大賽，以賽促學(xué)也助推知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。技能大賽是職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的一種重要形式和有效延伸。比賽為學(xué)生提供了展示才華和能力的舞臺(tái)，學(xué)生們?cè)趥滟惡蛥①愡^程中深化了知識(shí)應(yīng)用，鍛煉了技能水平，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，磨礪了堅(jiān)韌意志。

（二）培育學(xué)生品格特質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育培養(yǎng)的是德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而絕非技能單向度的人。培育高職會(huì)計(jì)學(xué)生的品格特質(zhì)、提升其職業(yè)素養(yǎng)正是落實(shí)立德樹人的具體體現(xiàn)。

教師是學(xué)生錘煉品格特質(zhì)的引路人?！皫熣撸酥７兑病?。“教，上所施，下所效也”。教師在教學(xué)中應(yīng)以自身的品質(zhì)、作風(fēng)率先垂范，以身踐行“德高為師，身正為范”。運(yùn)用教師的影響力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，明德修身，把好人生的方向盤。

無論是品格特質(zhì)塑造，還是職業(yè)素養(yǎng)教育都不是空中樓閣一蹴而就的。職業(yè)素養(yǎng)教育需要在做事過程和實(shí)踐訓(xùn)練中進(jìn)行，是與會(huì)計(jì)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和技能的磨練緊密結(jié)合在一起的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以課程思政為引領(lǐng)，為學(xué)生們講述會(huì)計(jì)名家事跡，傳承求真精神，赤誠情懷。帶領(lǐng)學(xué)生解讀《會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范》，堅(jiān)守法律底線，恪守職業(yè)操守。還應(yīng)增加學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域的參與體驗(yàn)，通過校企合作等實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到與他人協(xié)作創(chuàng)造成果的幸福感，培育職業(yè)素養(yǎng)，最后能夠順利走入真正的職場(chǎng)。

（三）產(chǎn)教融合協(xié)同發(fā)力，多方聯(lián)動(dòng)共同育人

職業(yè)教育的生命力體現(xiàn)在實(shí)踐和應(yīng)用。智能財(cái)務(wù)的發(fā)展方興未艾，只有深化產(chǎn)教融合、校企合作，才能使企業(yè)實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)有效對(duì)接，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)勝任力提升，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的會(huì)計(jì)人才。一方面，課程體系和教學(xué)模式需要適應(yīng)實(shí)際的發(fā)展，另一方面，學(xué)生除了依靠虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，更需要走進(jìn)企業(yè)，近距離接觸企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)場(chǎng)景，在實(shí)踐應(yīng)用的過程中實(shí)現(xiàn)技能提升，磨煉意志品質(zhì)，培育職業(yè)素養(yǎng)。

此外，會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力的培育是以教師專業(yè)能力為基礎(chǔ)的。產(chǎn)教融合為會(huì)計(jì)教師能力提升搭建了平臺(tái)。智能財(cái)務(wù)時(shí)代會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要既懂會(huì)計(jì)知識(shí)又掌握智能化技術(shù)的復(fù)合型師資。以深化產(chǎn)教融合為契機(jī)，教師擁有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和研究環(huán)境，能夠深入企業(yè)實(shí)務(wù)，了解掌握先進(jìn)信息技術(shù)，體驗(yàn)并挖掘智能財(cái)務(wù)的應(yīng)用場(chǎng)景，不斷優(yōu)化自身知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，返哺于教學(xué)。

產(chǎn)教融合是政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多元主體協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的社會(huì)共同育人機(jī)制，是會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。目前，全國會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、國家數(shù)智財(cái)經(jīng)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體已經(jīng)成立。有的學(xué)校和企業(yè)合作成立了智能財(cái)務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。對(duì)產(chǎn)教融合模式多方探索，充分利用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)人才需求和供給的對(duì)接，是促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力提升的重要途徑。

值得注意的是，智能財(cái)務(wù)在我國的發(fā)展存在著區(qū)域化差別，智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)一定程度上和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平及信息技術(shù)發(fā)展水平存在密切聯(lián)系。然而在數(shù)字經(jīng)濟(jì)和智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展下，會(huì)計(jì)行業(yè)的變革是勢(shì)不可擋的。無論是參與育人的各方還是學(xué)生群體自身，均需保持發(fā)展的眼光，堅(jiān)定持續(xù)學(xué)習(xí)的理念，積極進(jìn)取順勢(shì)而為，在會(huì)計(jì)變革的浪潮中不斷探索會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力持續(xù)提升的有效路徑。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉勤.智能財(cái)務(wù)中的知識(shí)管理與人機(jī)協(xié)同[J].財(cái)會(huì)月刊，2021（24）：15-19.

[2]劉勤，李俊銘.智能技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的影響：文獻(xiàn)回顧與分析[J].會(huì)計(jì)之友，2022（17）：16-22.

[3]王家奇，湯舒俊，記凌開.勝任力模型研究綜述[J].湖南社會(huì)科學(xué)，2009（05）：118-119.

[4]田冠軍.《審計(jì)法》修訂背景下研究型審計(jì)人才培養(yǎng)探討——基于“素質(zhì)冰山模型”和STEAM理念[J].財(cái)會(huì)通訊，2022（05）：13-18+135.

[5]王愛國.智能會(huì)計(jì)基本問題研究[J].財(cái)會(huì)月刊，2023， 44（24）：62-67.

[6]萬作芳，閆利雅.將職業(yè)素養(yǎng)理念全面納入課程體系[N].中國教育報(bào)，2021-11-30（05）.

[7]金春華，呂曉敏，王暉.智能會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐——基于全國336所高校的調(diào)查分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2022（11）：17-22+71.

[8]徐明華.高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“崗課賽證”融合育人實(shí)踐路徑探析[J].國際商務(wù)財(cái)會(huì)，2023（16）：92-93.

責(zé)編：險(xiǎn)峰