核心素養(yǎng)視域下的初中英語大單元教學(xué)

董士娟

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出課程實(shí)施要深化教學(xué)改革，探索大單元教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，各個(gè)課時(shí)的教學(xué)往往是孤立的，不利于學(xué)生對語篇知識的整體化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和理解。核心素養(yǎng)視域下，初中英語大單元教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次深刻反思和創(chuàng)新。在這一背景下，初中英語教師需要更加注重學(xué)科知識與核心素養(yǎng)的融合，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中構(gòu)建整體的知識體系，掌握英語基礎(chǔ)知識，發(fā)展自身的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效英語課堂的目的。

一、核心素養(yǎng)背景下初中英語大單元教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生不斷成長，培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會發(fā)展所需的品格和能力的目的。核心素養(yǎng)背景下，初中英語大單元教學(xué)為教師提供了豐富的教學(xué)空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中，大單元設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說讀寫等多種語言技能的全面發(fā)展，更注重英語語言的實(shí)際運(yùn)用。

這種綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅符合核心素養(yǎng)的要求，更符合學(xué)生全面發(fā)展的需要，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

大單元教學(xué)是核心素養(yǎng)教育的必然要求，更加注重知識的連貫性和主題的延伸，使學(xué)生能夠更好地理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)體系。在初中英語大單元教學(xué)中，教師深入挖掘主題內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成更為深刻的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再停留在零散知識點(diǎn)的層面，而是能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)整合、運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。

（三）提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力

大單元教學(xué)更加注重對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)到的英語知識在真實(shí)語境中進(jìn)行交際與表達(dá)。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中英語大單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過參與真實(shí)情境的模擬和角色扮演，可以讓所學(xué)的語言知識更好地在實(shí)踐中得到鞏固。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力，還為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、初中英語大單元教學(xué)中存在的問題

（一）知識點(diǎn)過于集中

大單元教學(xué)注重知識點(diǎn)的整合。與傳統(tǒng)灌輸教學(xué)相比，大單元教學(xué)涉及的知識點(diǎn)更具綜合性和系統(tǒng)性，需要學(xué)生在連貫知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。這就意味著在初中英語大單元教學(xué)中，學(xué)生接受的知識點(diǎn)過于集中，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識。這種密集知識點(diǎn)的講解容易導(dǎo)致學(xué)生對某些關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解不夠深入，只是匆匆過一遍，在之后很容易出現(xiàn)知識點(diǎn)的遺忘或混淆，影響了學(xué)生長期的學(xué)習(xí)效果。

（二）缺乏個(gè)性化教學(xué)

在大單元教學(xué)背景下，初中英語教師面臨著整合單元知識點(diǎn)、構(gòu)建系統(tǒng)知識體系的重大任務(wù)。教師的教學(xué)壓力相對繁重，通常采用一體化的教學(xué)方式，重點(diǎn)關(guān)注整體學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，難以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣和水平不同，在大單元的統(tǒng)一設(shè)計(jì)下，教師很難靈活地調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)，容易導(dǎo)致一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力過大，知識理解困難，影響學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生對大單元學(xué)習(xí)缺乏興趣

大單元教學(xué)時(shí)間較長，內(nèi)容較為深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易因跟不上教師講解思路或者注意力不集中而失去興趣。尤其是對于一些較為枯燥或難度較大的知識點(diǎn)，學(xué)生缺乏深入思考的時(shí)間，跟不上教師的講解速度，容易產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而降低大單元教學(xué)效果，不利于學(xué)生高效參與到英語學(xué)習(xí)中。

（四）語言應(yīng)用缺乏實(shí)際情境

初中英語大單元教學(xué)將以往單一課時(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程”教學(xué)，要求教師站在更加系統(tǒng)、科學(xué)的視角對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審視和整理。受到這一理念的影響，教師開始注重教學(xué)內(nèi)容的銜接性，但部分教師在教學(xué)中一味地重視語法知識點(diǎn)和詞匯的教學(xué)，忽視了對學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會，不利于學(xué)生高效地掌握英語知識。

三、核心素養(yǎng)視域下初中英語大單元教學(xué)策略

（一）研讀教材內(nèi)容，明確單元整體教學(xué)目標(biāo)

初中英語教材中每一單元內(nèi)的不同篇章之間都存在一定的聯(lián)系。要想實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)目的，初中英語教師就需要充分研讀教材內(nèi)容，明確本單元整體教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動的安排，以確保學(xué)生更好地掌握本單元內(nèi)容。

明確整體教學(xué)目標(biāo)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在知道學(xué)習(xí)的目的和意義后形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。深入研讀教材內(nèi)容能夠幫助教師在教學(xué)過程中更好地組織知識結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)進(jìn)度。通過對教材的深刻理解，教師能夠有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成對知識的深刻理解，而不再是機(jī)械記憶。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對單元教學(xué)內(nèi)容的分析、解讀和整理，以全面了解本單元的知識結(jié)構(gòu)和技能要求，在明確整體教學(xué)目標(biāo)的前提下更好地把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，為學(xué)生提供更富有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以魯教版五四學(xué)制七年級英語第二單元“Im going to study computer science？”教學(xué)為例。教師要通過對本單元內(nèi)容的深度研讀來建立完善的單元知識體系，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在明確教學(xué)的指引下，學(xué)生可以更高效地投入到單元學(xué)習(xí)中，合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。本單元主題圍繞“理想談?wù)摗闭归_，通過對理想職業(yè)的交流，提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握新單詞和短語resolution、team、able、be able to、question、meaning等，能夠運(yùn)用所學(xué)的單詞和詞語表達(dá)想法并寫出來，提高學(xué)生的英語寫作能力。在明確目標(biāo)的驅(qū)動下，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到本單元所涉及的核心素養(yǎng)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更有目標(biāo)地投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，實(shí)現(xiàn)高效初中英語課堂構(gòu)建的目的。

（二）合理分解單元課時(shí)，整體把握教學(xué)情境

合理分解單元課時(shí)有助于教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度。初中英語教師通過對單元內(nèi)不同課時(shí)的合理分解和重組，可以提高單元教學(xué)效率，確保教師在給定的時(shí)間內(nèi)教完單元內(nèi)容，保持教學(xué)的連貫性和流暢性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠厘清知識脈絡(luò)，形成完整的學(xué)習(xí)框架。

整體把握教學(xué)情境是確保學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)的重要手段。教師在每個(gè)單元中合理安排課時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更真實(shí)、貼近生活的教學(xué)情境，有助于學(xué)生更好地理解語言的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)他們在真實(shí)交際中運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

在教學(xué)中，初中英語教師可以靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演、實(shí)地考察等，豐富教學(xué)情境，使學(xué)生從不同角度感知語言的應(yīng)用，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力和批判性思考能力。

以魯教版五四學(xué)制七年級英語“How do you make a banana milk shake？”教學(xué)為例。本單元的課時(shí)內(nèi)容分為Getting Ready、Listening、Speaking、Writing四個(gè)課時(shí)。

在Getting Ready階段，教師通過活動設(shè)計(jì)和引入實(shí)際生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更好地準(zhǔn)備進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)，建立起與主題相關(guān)的認(rèn)知框架。在Listening課時(shí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，通過真實(shí)的語音材料讓學(xué)生感知和理解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語表達(dá)方式，使學(xué)生能夠在真實(shí)語境中應(yīng)用所學(xué)知識。

在Speaking環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行英語口語交流，通過對話的方式分享自己對主題內(nèi)容的理解，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在Writing階段，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行整合，并通過書面表達(dá)的方式進(jìn)行輸出，旨在鞏固他們的語言運(yùn)用能力，提高寫作水平。

合理分解單元課時(shí)并整體把握教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)，促使學(xué)生在整個(gè)大單元教學(xué)過程中形成更為完善的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

（三）明確教學(xué)思想，整合單元教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)思想是將對教育活動現(xiàn)象的認(rèn)識和理解以某種方式加以組織并表達(dá)出來的一種思維形式。在明確教學(xué)思想的指導(dǎo)下，初中英語教師可以理智地把握教育現(xiàn)實(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)與知識目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，使整個(gè)教學(xué)更加符合初中英語課程發(fā)展需要。

在核心素養(yǎng)視域下，初中英語大單元教學(xué)的成功實(shí)施需要教師明確教學(xué)思想和整合單元教學(xué)內(nèi)容，在確保教學(xué)目標(biāo)有針對性的前提下，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。明確教學(xué)思想是指在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，教師要明確自己的教育理念和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的指導(dǎo)思想與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)。比如，如果教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么大單元教學(xué)則更注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使每個(gè)單元都圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)展開。

整合單元教學(xué)內(nèi)容是確保教學(xué)過程更為系統(tǒng)和有效的關(guān)鍵。初中英語教師應(yīng)該在明確教學(xué)思想的基礎(chǔ)上，將單元內(nèi)的各個(gè)知識點(diǎn)、技能和素養(yǎng)要求有效地整合在一起。這不僅有助于學(xué)生形成知識的整體認(rèn)知，還能夠促使他們更好地理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維。

整合單元教學(xué)內(nèi)容還有助于學(xué)生形成更加完整的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會貫通。比如，教師將語法知識、詞匯積累、聽說讀寫等方面的內(nèi)容融入每個(gè)單元，使學(xué)生能夠在實(shí)際語境中綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)他們的語言綜合素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識，使其靈活地將所學(xué)英語知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。

（四）將教學(xué)與評價(jià)聯(lián)系起來，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視域下的初中英語大單元教學(xué)中，教師將教學(xué)與評價(jià)有機(jī)結(jié)合，可以給予學(xué)生針對性引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能獲取知識，還能培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

將教學(xué)與評價(jià)有效聯(lián)系起來，有助于明確教學(xué)目標(biāo)。初中英語教師在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確期望學(xué)生達(dá)到的核心素養(yǎng)水平，并將這些期望融入教學(xué)目標(biāo)中。評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)與這些目標(biāo)相匹配，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠全面發(fā)展相關(guān)素養(yǎng)。

將教學(xué)與評價(jià)有效聯(lián)系起來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生在清晰了解學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向后，通過與評價(jià)掛鉤的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動機(jī)，更加主動地投入學(xué)科學(xué)習(xí)中。

將教學(xué)與評價(jià)有效聯(lián)系起來，有助于為學(xué)生提供更多的學(xué)科實(shí)踐機(jī)會。教師通過多元化的評價(jià)方式，如項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)踐性考核等，使學(xué)生有更多機(jī)會在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，從而全面提升學(xué)科素養(yǎng)。這種有效聯(lián)系也有助于教師建立全面的評價(jià)體系，更好地反映學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

以魯教版五四學(xué)制七年級英語“Whats the matter？”教學(xué)為例。本單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能用“have”表述自己或他人身體不適的狀況并給出建議，并在這個(gè)過程中掌握matter、have、cold、have a cold、stomachache等重點(diǎn)單詞和詞組。

為了提升單元教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中英語教師需要將教學(xué)與評價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在問題回答或者小組交流溝通中的表現(xiàn)對其進(jìn)行合理評價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在詞組掌握或者語法結(jié)構(gòu)方面的問題，從而進(jìn)行有針對性的改正和提升。初中英語教師還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐英語對話交流的考核項(xiàng)目，讓學(xué)生充分運(yùn)用本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對話問答，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，加強(qiáng)師生之間的情感互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評價(jià)的結(jié)合，教師不僅要注重考查學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注學(xué)生的批判性思維、溝通能力、創(chuàng)新意識等方面的素養(yǎng)，在綜合性評價(jià)中更準(zhǔn)確地了解和指導(dǎo)學(xué)生的整體素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)語

通過對核心素養(yǎng)視域下初中英語大單元教學(xué)的深入研究，教師可以更清晰地認(rèn)識到教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在大單元教學(xué)中，教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者。通過有機(jī)整合教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)體系，初中英語教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。相信在這一理念的指導(dǎo)下，未來初中英語大單元教學(xué)將迎來更加全面、深入的發(fā)展，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更有力的支持。