小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透策略

朱麗林

數(shù)學思想方法是數(shù)學學習中的核心內容，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維、問題解決能力和創(chuàng)新思維具有重要作用。在小學數(shù)學教學中，滲透數(shù)學思想方法成為一項重要的研究課題。合理的教學策略和方法選擇能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提升學生解決問題的能力。本文探討如何有效地將數(shù)學思想方法滲透到小學數(shù)學教學中，以幫助學生更好地理解和運用數(shù)學知識。

一、數(shù)學思想方法的概述

數(shù)學思想方法包含抽象思維、歸納與演繹推理、邏輯思維和創(chuàng)造性思維等多種思維方法和技巧，為解決數(shù)學問題和探索數(shù)學規(guī)律提供了有力的支持。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學思想方法能夠培養(yǎng)學生整體觀察和分析問題的能力，提升學生的邏輯思維和抽象思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新和探索的精神。

應用數(shù)學思想方法，學生可以更好地解決各類問題，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。數(shù)學思想能夠幫助學生對數(shù)學基本概念和規(guī)律形成深入的理解，并為將來更高層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

在小學數(shù)學教育中，教師應該注重培養(yǎng)和引導學生運用數(shù)學思想方法，使學生能夠主動思考、靈活運用所學知識，積極參與問題解決的過程。鼓勵學生結合實際情境，靈感迸發(fā)，勇于提出自己的見解和觀點。通過數(shù)學思想方法的訓練和應用，學生能夠真正理解并掌握數(shù)學的本質，為未來的發(fā)展做好充分準備。

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透意義

（一）幫助學生形成嚴密的邏輯思維模式

數(shù)學的精確性和嚴謹性能夠培養(yǎng)學生的思維能力，使學生以邏輯推理為基礎進行問題解決，數(shù)學思想方法的滲透可以幫助學生形成嚴密的邏輯思維模式。數(shù)學學習并非僅是掌握計算技巧，而是一種訓練思維的方法。通過解題過程中的推理、比較和分類等思維活動，學生可以培養(yǎng)出善于辨析問題、提取關鍵信息的能力，從復雜的問題中抽象出本質，找到解決問題的關鍵步驟。這種思維模式的培養(yǎng)將對學生解決實際問題時的條理性和合理性具有重要的影響。

數(shù)學作為一門學科，不是為了應付考試，而是要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生能夠在各個領域中靈活應用數(shù)學的方法和思想思路，更好地解決各自面臨的問題，做出準確、切實可行的決策。

（二）培養(yǎng)學生的問題解決能力

數(shù)學思想方法的滲透能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力。在數(shù)學學習和實踐中，學生常常面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，通過觸類旁通和變化套用的思維方式，學生可以將已學的數(shù)學知識運用于解決新的問題，形成富有創(chuàng)造性和獨立思考能力的習慣。這對學生的終身學習和職業(yè)發(fā)展都具有重要的指導作用。

數(shù)學思想方法的滲透不僅能夠幫助學生解決具體的數(shù)學問題，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力?，F(xiàn)實生活中，學生面對的不僅僅是數(shù)學題目，還有成千上萬個其他類型的問題。通過數(shù)學思維方法的訓練，學生能夠形成一種自信和勇氣去面對問題，尋找解決問題的方法和策略。

當學生面對一個新問題時，常常需要從已有的知識出發(fā)進行歸納和類比。這種觸類旁通的思維方式，能夠幫助學生將已學的數(shù)學知識應用于新的情境中。例如，當遇到一個幾何問題時，學生可以嘗試將其轉化為代數(shù)問題求解；當遇到一個統(tǒng)計問題時，學生可以借鑒概率的思想方法來解答。通過觸類旁通，學生能夠不斷拓展自己的解題思路，提高解決問題的能力。

（三）促進學生數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維的全面發(fā)展

數(shù)學思想方法的滲透不僅能夠促進學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維的全面發(fā)展，還在培養(yǎng)學生的抽象思維能力、形象思維能力和邏輯推理能力等方面起到關鍵作用。學生學會運用數(shù)學思想方法分析和解決問題，能夠提高自身的抽象思維能力，在抽象概念之間建立聯(lián)系和推導，進而更好地理解和應用數(shù)學知識。

對于形象思維能力來說，數(shù)學思想方法的運用可以幫助學生將抽象的數(shù)學概念與具體的情境或實物聯(lián)系起來，從而加深對數(shù)學的感性認識和理解。數(shù)學思想方法還能夠培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，使其在解題過程中運用邏輯推理的方法，更好地發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律和關聯(lián)，提高其問題解決的效率和準確性。

三、數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的具體體現(xiàn)

（一）數(shù)形結合思想

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學思想方法的運用能夠在很大程度上提升學生對數(shù)學的理解能力和應用能力。

首先，數(shù)形結合思想是一種重要的方法，能夠幫助學生將抽象的數(shù)學概念與具體形象聯(lián)系起來，在問題解決中發(fā)揮重要作用。例如，在學習“幾何”知識時，數(shù)形結合思想可以幫助學生更好地理解平面圖形的屬性和關系。在學習“三角形面積”時，教師可以讓學生觀察實際物體，如紙板、地圖等上的三角形，感受三角形底邊長度和高的關系；制作不同形狀的三角形，測量其底邊和高，使學生在實踐活動中深入理解三角形面積的計算方法。這種數(shù)形結合思想可以幫助學生將抽象的數(shù)學概念轉化為具體的形象，使學生更易于理解和記憶。

其次，數(shù)形結合思想在其他數(shù)學領域也有廣泛應用。例如，在學習“數(shù)與代數(shù)的關系”時，教師可以指導學生繪制數(shù)軸圖形，幫助學生直觀地理解正數(shù)、負數(shù)以及它們之間的大小關系。在學習“分數(shù)”時，教師可以指導學生繪制長方形圖形，以此進行分數(shù)的加減乘除運算，加深學生對分數(shù)概念的理解。

綜上，數(shù)學思想方法中的數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)十分重要，能夠將數(shù)學與具體形象相聯(lián)系，使學生更好地理解和應用數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學思維能力和問題解決能力。

（二）轉化思想

首先，轉化思想可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在數(shù)學課堂上，教師可以引導學生進行趣味性的數(shù)學探索活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，在解決加、減法題目時，教師可以設計趣味游戲，鼓勵學生通過試錯不斷調整策略，最終找到解題方法。這樣的活動可以幫助學生理解數(shù)學問題的本質，培養(yǎng)學生在面對復雜問題時的邏輯推理能力。

其次，轉化思想可以幫助學生提高問題解決的靈活性。在教學中，教師可以引導學生從不同的角度去看待和解決問題。例如，在解決“幾何”問題時，教師可以鼓勵學生運用不同的幾何知識和思維方法尋找多個解決路徑，培養(yǎng)學生主動探索和嘗試的習慣。這樣的教學方法可以激發(fā)學生的求知欲和探索精神，提高學生解決問題的靈活性。

最后，轉化思想還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師可以設置一些開放性的數(shù)學問題，讓學生開動腦筋去尋找不同的解決方法。例如，給學生提供一個數(shù)學模型，讓學生發(fā)揮想象，自行設計更多的實際問題并嘗試解決。這樣的活動可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和獨立思考能力，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。

四、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略

（一）提供具體的生活示例

在教學過程中，將抽象的數(shù)學概念與日常生活聯(lián)系起來，是提高學生理解和應用能力的重要方法。教師可以使用實際生活中的例子，幫助學生更好地理解新的數(shù)學概念。

在引入“加法概念”時，教師可以讓學生想象購物時付款的情景。例如，假設小明購買了兩個蘋果和三個橙子，那么他一共購買了多少個水果呢？通過這樣的實際案例，學生可以將數(shù)學概念與日常生活中的購物情景聯(lián)系起來，從而更好地理解加法運算。

在講解“減法”時，教師可以列舉一些購買食物或玩具的實際案例。例如，小紅手里有五塊錢，她買了一個冰淇淋花了兩塊錢，那么她還剩下多少錢呢？通過這樣的實際情景，學生可以將減法運算與實際物品的購買聯(lián)系起來，進一步鞏固對減法概念的理解。

在“乘法和除法”教學中，教師可以提供大量的生活實例。例如，教師可以讓學生計算每天喝水的量和每周喝水總量的關系，使其通過實際的水量數(shù)據(jù)，更深入地理解乘法和除法的意義及應用。

通過以上的生活示例，學生可以看到數(shù)學概念在日常生活中的實際運用，從而激發(fā)興趣并提高對數(shù)學知識的理解能力和應用能力。教師在教學中采用這樣的方法，既能讓學習變得更有趣，又能幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，為學生的學習打下堅實的基礎。

（二）引導學生進行探索

引導學生進行探索是數(shù)學教育中一種重要的教學方法，能激發(fā)學生的興趣和主動性，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。在課堂上，教師可以設計開放性問題，引導學生積極參與到數(shù)學問題的解決中。

例如，在講解“幾何形狀”時，教師可以創(chuàng)設情境：“給定一個三角形ABC和一個長方形DEFG，現(xiàn)在大家需要通過嘗試和實驗來發(fā)現(xiàn)三角形和長方形之間可能存在的關系?！痹谔剿鬟^程中，學生可以通過觀察和測量不同形狀的特征，推斷出它們之間的某些共同點或差異。學生可以自主地提出猜想和解決方案并進行驗證和討論。

通過這樣的探索活動，學生可以深入理解幾何形狀的性質和關系，培養(yǎng)觀察力、分析力和推理能力。同時，學生也能夠體驗到解決數(shù)學問題的樂趣和成就感，增強對數(shù)學學習的興趣和自信心。

在教學中，教師應當注重引導學生進行探索，提供適當?shù)闹笇Ш椭С郑瑤椭鷮W生找到解決問題的方法和策略。這種積極參與和自主探索的學習方式，有助于學生的學習進步和綜合素養(yǎng)的提升。

（三）創(chuàng)設情境，組織游戲化教學

首先，創(chuàng)設情境和組織游戲化教學是有效的教學方法，能夠使學生在學習過程中充滿樂趣，激發(fā)學生的學習動力。在講解“分數(shù)的概念”時，教師可以設計一個角色扮演的情境，讓學生在商店中扮演顧客或店員，計算商品的折扣或分配食物的比例。這樣的活動不僅能夠讓學生在實踐中運用所學知識，還能增強學生的數(shù)學應用能力。通過參與這樣的角色扮演，學生能夠充分理解分數(shù)的概念，并將其應用到實際生活中。同時，學生也能夠體驗到在實際場景中運用數(shù)學的成就感，從而更加熱愛數(shù)學學習。

其次，創(chuàng)設情境和組織游戲化教學也能夠培養(yǎng)學生合作與交流的能力。在角色扮演的活動中，學生需要與其他同學合作，交流想法并共同探索解決方案。這種合作和交流的過程既能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力，又能夠拓展學生思維的廣度和深度。

最后，情境教學和游戲化教學是富有創(chuàng)意性和趣味性的教學方式，能夠激發(fā)學生的興趣和動力，使學習變得更加有趣，幫助學生深入理解數(shù)學概念。同時，它還能夠培養(yǎng)學生的合作能力與交流能力，為學生今后的學習和成長打下良好的基礎。教師應積極探索和應用這種教學方式，為學生提供更為豐富多樣的學習體驗。

（四）培養(yǎng)問題解決技巧

培養(yǎng)問題解決技巧對于學生的綜合素質發(fā)展至關重要。數(shù)學思維與解決問題密切相關，在課堂中，教師需要開展一系列有挑戰(zhàn)性的活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，幫助學生掌握問題解決技巧。這個過程依賴于學生的主動參與和積極思考。例如，教師可以開展“數(shù)獨”游戲或迷宮等活動，激發(fā)學生運用邏輯和推理的能力來解決問題。在這些活動中，學生需要不斷分析、推斷和驗證，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。

在教學設計上，教師應該注重問題的多樣性和難度的遞增。開始時，教師可以設計一些相對簡單的問題，幫助學生建立起解決問題的自信。隨著學生的進步，逐漸增加問題的復雜度，讓學生在更具挑戰(zhàn)性的情境中深入探究。此外，鼓勵學生通過團隊合作的方式解決問題，培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力。

除了具體的活動設計，教師還應該注重問題解決過程中的引導。在學生嘗試解決問題的過程中，教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)問題的本質，掌握問題解決的方法和策略，同時，鼓勵學生克服問題解決中的困難和挫折，培養(yǎng)學生堅持不懈的品質。

教師幫助學生掌握問題解決技巧，不僅能夠提高學生的數(shù)學能力，使其積極探究多種解決思路和方法，還能讓學生具備面對未知挑戰(zhàn)的勇氣，使其成為未來社會發(fā)展的中流砥柱。

五、結語

數(shù)學思想方法在教學中的滲透策略研究是教育界一項重要的課題，在培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力與解決問題的能力上，滲透策略起到了關鍵作用。通過對數(shù)學思想方法的針對性引導和積極激發(fā)學生興趣等方法，教師可以有效增強學生對數(shù)學的理解、應用與創(chuàng)新能力。

數(shù)學思想方法的應用不僅可以幫助學生打下堅實的數(shù)學基礎，還能夠為其進一步學習高層次的數(shù)學知識和實際應用鋪平道路。教育者應當重視數(shù)學思想方法的滲透與運用，采用適當?shù)臐B透策略，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和解決問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的未來人才。