核心素養(yǎng)下小學(xué)生勞動創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

陳文杰

勞動教育活動的科學(xué)實施，對于小學(xué)生的成長發(fā)展會產(chǎn)生非常積極的影響，核心素養(yǎng)下小學(xué)生勞動創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略的恰當運用，成為教師需要考慮的重點內(nèi)容之一。在該項教學(xué)工作的推進中，教師要積極改變教育思維，將創(chuàng)新元素融入勞動教育中，使勞動教育模式得到持續(xù)性優(yōu)化，進而更好地助力小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生勞動創(chuàng)新思維的意義

首先，從宏觀層面來看，勞動教育活動的科學(xué)安排能夠進一步豐富小學(xué)教育內(nèi)容，在創(chuàng)新思維的指引下，打造更具影響力的勞動課程，這對于學(xué)校教育功能的發(fā)揮能夠產(chǎn)生非常積極的影響。

其次，從微觀層面來看，小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，既包含文化知識的學(xué)習(xí)也包含其他知識和技能的獲取，核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生的勞動創(chuàng)新思維，可以為小學(xué)生提供多方位的教育引導(dǎo)，促使小學(xué)生在文化課程學(xué)習(xí)的同時，進一步增長勞動知識和技能，進而為小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供有力支撐。

受年齡和生活經(jīng)驗的影響，再加上部分家長習(xí)慣性的寵溺，很多小學(xué)生認識不到勞動的意義，在日常生活中并不會主動參與勞動。在教師的正確指引下，小學(xué)生不正確的理念得到改正，從小就能夠認識到勞動的現(xiàn)實意義。當小學(xué)生具備一定的勞動技能后，教師還可以使其在行為模式上得到改進，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及未來的發(fā)展都能產(chǎn)生非常積極的影響。由此可見，該項教育工作的科學(xué)推進有著重要的意義。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生勞動創(chuàng)新思維面臨的問題

核心素養(yǎng)下小學(xué)生勞動創(chuàng)新思維的培養(yǎng)面臨的問題主要表現(xiàn)在三個方面。

首先，教學(xué)方法單一。在勞動教育工作的開展中，部分教師習(xí)慣性地長期采用單一的教學(xué)方法，如常見的“灌輸式”或“說教式”方法，并不注重創(chuàng)新元素的融合，因此勞動教育方法很難得到創(chuàng)新，勞動教育模式長期得不到優(yōu)化，這并不利于小學(xué)勞動教育工作的高質(zhì)量推進。

其次，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮。勞動新知識與新技能的獲取需要學(xué)生積極主動地參與其中，然而部分教師在勞動教育中并不注重學(xué)生主體性的顯現(xiàn)，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得不到優(yōu)化，因此在勞動課程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)收獲并不理想，學(xué)生的勞動核心素養(yǎng)得不到明顯提升。

最后，教學(xué)保障有所缺失。在勞動教育工作的推進中，部分教師并不注重勞動教育評估工作的及時開展，致使該項教育工作中存在的不足之處無法被及時發(fā)現(xiàn)，一些教學(xué)漏洞的長期存在影響到勞動教育質(zhì)量的提升。保障工作的不完善還表現(xiàn)為教師培訓(xùn)的缺失，致使一些教師難以接觸到更加高效的勞動教育方法，難以高質(zhì)量投入到該項教育活動中，進而影響到勞動教育的創(chuàng)新效果。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)生勞動創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）注重生活元素的融入

勞動本是生活的一部分，在小學(xué)勞動教育中融入生活元素，能夠引發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)生的勞動思維。在教育過程中，教師要向小學(xué)生傳遞生活化勞動理念，幫助小學(xué)生形成勞動意識，使其認識到生活中勞動的重要性，鼓勵小學(xué)生在生活中參與到各種勞動中。為了確保生活化勞動理念的傳遞效果，教師要緊密結(jié)合小學(xué)生的生活現(xiàn)狀，盡可能選取小學(xué)生所熟悉的事物對其進行勞動層面的教育指引。

比如，在《甜美生活勞動創(chuàng)造》教學(xué)中，教師可以向小學(xué)生系統(tǒng)展示生活中各種美味的水果，并提醒小學(xué)生這些美味食物的獲取需要付出相應(yīng)的勞動，從而使小學(xué)生對勞動形成初步感知。然后，教師通過圖文并茂的方式向小學(xué)生展示一些水果蔬菜的種植過程，特別要對種植人員的勞動畫面進行細節(jié)刻畫，使小學(xué)生對勞動與收獲的關(guān)系有一個更為深刻的認知。在教師循序漸進的指導(dǎo)下，小學(xué)生樹立勞動意識，增強勞動思維，對勞動的意義有一個更為深刻的感知。

（二）開展主題式教育活動

在小學(xué)勞動教育中，教師可以借助特定的主題，為小學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)指明方向，從而提高勞動教育的針對性。例如，教師可以以“美麗的鮮花種植”為主題，借助美好的事物吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對勞動學(xué)習(xí)的向往。

首先，教師要選擇小學(xué)生喜愛的鮮花，從宏觀層面向小學(xué)生介紹鮮花的種植場景，借助圖片及視頻展示鮮花種植的整個勞動過程。在此基礎(chǔ)上，教師還可以對上述過程進行現(xiàn)場展示，具體包括松土、挖坑、撒種或插苗、填土、澆水等環(huán)節(jié)，在每一環(huán)節(jié)的現(xiàn)場展示過程中還要配以相應(yīng)的講解和說明。

其次，在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排小學(xué)生進行勞動嘗試。教師向小學(xué)生分發(fā)勞動工具，考慮到小學(xué)生第一次嘗試會存在一定的難度，因此教師可以安排學(xué)生自由構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。在勞動實踐過程中，教師要求小學(xué)生根據(jù)所展示的種植流程，依次完成每一環(huán)節(jié)的工作，對小學(xué)生勞動中存在的不足之處提出建議和指正，如挖的坑過深、撒的花種數(shù)量不足、填土過實等，使小學(xué)生在教師的幫助及合作中有序完成各個環(huán)節(jié)的工作。

最后，進行勞動總結(jié)。在上述勞動實踐結(jié)束后，教師要對小學(xué)生的各項表現(xiàn)予以肯定和表揚，針對小學(xué)生在勞動技能使用中存在的不足也要及時指正，借助此類活動的開展，幫助小學(xué)生掌握一定的勞動技能。

（三）開展趣味性勞動教育活動

小學(xué)生具有愛玩的天性，趣味性勞動教育活動有助于增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，促進勞動教育活動的高效開展。教師要在勞動教育中合理開展趣味活動，使小學(xué)生在勞動學(xué)習(xí)中收獲樂趣，更加積極地參與到各項學(xué)習(xí)中，這對于小學(xué)勞動教育效果的提升具有積極作用。

比如，在圍繞種植技能的活動中，教師可以為小學(xué)生組織“我與種子寶寶捉迷藏”的游戲，以游戲的形式模擬種子埋入土壤、消失不見、長成勞動果實等過程。同時，教師還可以為小學(xué)生組織“我與含羞草交朋友”的趣味游戲。該游戲中，教師安排小學(xué)生在特定的區(qū)域內(nèi)尋找含羞草，試著用手輕輕觸碰含羞草，觀察這一植物所展現(xiàn)的奇妙變化。此外，教師也可以為小學(xué)生組織“網(wǎng)魚”游戲，將特定區(qū)域內(nèi)的垃圾當作“漏網(wǎng)之魚”，要求小學(xué)生利用手中的工具將其收入“網(wǎng)中”。

這種教學(xué)方式將游戲和勞動融合起來，對小學(xué)生進行勞動方面的教育指導(dǎo)，促進勞動教育模式的創(chuàng)新。

（四）信息化教學(xué)方法的運用

在創(chuàng)新思維的指引下，教師在勞動教育中要注重信息化模式的構(gòu)建，使信息技術(shù)的優(yōu)勢在勞動教育中得到發(fā)揮，促進勞動教育的創(chuàng)新。在信息化環(huán)境下，我國出現(xiàn)了大量的新興媒體，社會影響力非常廣泛，很多小學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的興趣。根據(jù)信息時代下小學(xué)生的這一心理狀態(tài)，教師可以將勞動課程講解的內(nèi)容錄制成多個短視頻，然后將其發(fā)送到班級群，以此引導(dǎo)小學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

為了進一步提升教學(xué)創(chuàng)新效果，教師需要對錄制的教學(xué)短視頻進行必要的加工，將動畫、音樂、網(wǎng)絡(luò)流行語融入短視頻中，在特定勞動技能的傳授中進行細節(jié)內(nèi)容的全方位展示。每一個教學(xué)視頻時間不宜過長，通?？刂圃谑昼娮笥壹纯?。小學(xué)生利用放學(xué)在家或周末的時間，對教師講解的內(nèi)容進行仔細觀看和學(xué)習(xí)。這一過程中，小學(xué)生不會受到明顯的時間限制，可以對教學(xué)視頻進行隨時暫?；蚍磸?fù)觀看，對教師講解的勞動技能應(yīng)用細節(jié)進行細致學(xué)習(xí)，然后進行實時練習(xí)，通過這種方式，更加牢固地掌握各項勞動技能。

為了進一步提升信息化教學(xué)方法的使用效果，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求對其進行針對性教育指引。比如，一些小學(xué)生對手工制作具有濃厚的興趣，在了解到這一情況后，教師可以根據(jù)學(xué)生所喜愛的手工制作項目，為其制作專門的講解視頻并向?qū)W生發(fā)送。

上述教學(xué)活動的開展能夠促進師生間的互動，提高勞動教育的針對性，在這一過程中幫助學(xué)生更加扎實地掌握各項勞動技能，更好地提升勞動教育成效。

（五）進行家校社聯(lián)合教育

在小學(xué)勞動教育中，家校社聯(lián)合教育模式的構(gòu)建能夠在一定程度上推動勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展。教師要調(diào)整傳統(tǒng)教育理念，主動與家長及社會相關(guān)機構(gòu)建立聯(lián)系，然后從學(xué)校、家庭、社會等層面為小學(xué)生提供全方位的勞動教育指引，使小學(xué)生在接受多層次教育的基礎(chǔ)上更好地提升勞動素養(yǎng)。

1.家校聯(lián)動。

在該項教育工作的具體實施中，教師要主動與學(xué)生家長建立溝通，在溝通中向家長傳遞正確的教育理念，使家長明確認識到學(xué)校教育與家庭教育相輔相成，缺一不可。而且家庭是學(xué)生勞動實踐的重要場所，家長有責任協(xié)助教師為孩子提供勞動層面的教育指引。在學(xué)校教師的指引下，家長應(yīng)進一步改變傳統(tǒng)的教育理念，主動減少對孩子的寵溺，在日常生活中創(chuàng)造各種機會，讓孩子參與勞動，還要及時制止孩子出現(xiàn)的慵懶行為。

家長要從最基本的生活自理角度出發(fā)，如孩子的日常吃飯、穿衣、洗漱、整理房間等，鼓勵孩子自主完成。經(jīng)過長期的鍛煉，孩子可以高質(zhì)量完成上述活動后，家長可以安排孩子為自己做家務(wù)，如周末要求孩子幫助自己完成一天的家務(wù)。通過該項勞動指引，小學(xué)生的勞動思維得到改變，深刻地感受到勞動的不易，在自主鍛煉中掌握一系列的勞動技能，并在這一過程中養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。

在家校聯(lián)合教育中，教師更多的是從理論層面為小學(xué)生提供勞動指導(dǎo)，使小學(xué)生形成正確的勞動思維，了解多樣化的勞動技能；家長則更多的是從實踐層面為小學(xué)生提供指引，通過創(chuàng)造多樣化的鍛煉機會，使小學(xué)生在鍛煉中掌握各種勞動技能。為了進一步提升家校聯(lián)合教育效果，教師要從專業(yè)教育工作者的角度向家長傳授一些教育技能，使家長的勞動教育方法更加科學(xué)有效。在日常教學(xué)中，教師和家長要共同商討構(gòu)建勞動教育的方案，在相互配合下更加高效地為小學(xué)生提供勞動層面的教育指引。

2.校社聯(lián)動。

在學(xué)校與社會機構(gòu)的相互聯(lián)合中，學(xué)?？梢哉\邀不同行業(yè)的勞動者為學(xué)生提供現(xiàn)身說法，勞動者可以向?qū)W生全面分享自己的勞動過程，還可以通過圖片、視頻展示自己的勞動場景，并對勞動技能的運用細節(jié)進行說明。

教師開展上述活動，使小學(xué)生對多樣化的勞動技能產(chǎn)生比較全面的了解。對于高年級學(xué)生而言，教師可以鼓勵其利用周末時間參與到社會勞動實踐中，在這一過程中，教師可以與社區(qū)管理部門建立聯(lián)系，請社區(qū)管理人員為學(xué)生提供一定的幫助和指導(dǎo)，使小學(xué)生得到實踐層面的鍛煉，幫助學(xué)生掌握更多的勞動技能。

（六）完善教學(xué)保障

核心素養(yǎng)下小學(xué)生勞動創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，在與學(xué)生的深層次溝通中了解其勞動思維、勞動技能等方面的提升情況，然后根據(jù)學(xué)生所反饋的信息評估教育方法的運用效果。

如果在評估中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效并不理想，教師需要對整個勞動教育方法進行系統(tǒng)回顧、在回顧中進行深入反思、在反思中查找教學(xué)中的不足，在發(fā)現(xiàn)不足后針對性制定改進方案。在教學(xué)改進方案的制定中，教師需要全面征詢學(xué)生的意見，確保改進的教育方案符合學(xué)生的實際需求，以此更加高效地推動整個勞動教育工作的開展。

從外部保障層面來看，學(xué)校要進一步加強教師的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其更加高效投入到該項教育活動中。教師培訓(xùn)可以分兩個層面進行，一是進行理論層面的培訓(xùn)，促使教師對勞動教育的意義形成深刻認知，在完備自身知識體系的同時形成正確教育理念。二是進行教學(xué)技能訓(xùn)練。這一過程中，學(xué)校可以結(jié)合教師的實際情況采用一對一訓(xùn)練的方法，使教師的勞動教學(xué)技能得到提升。

培訓(xùn)工作者還可以引入更具實踐意義的教學(xué)案例，與教師就案例內(nèi)容進行共同剖析，在這一過程中為教師帶來更多的啟發(fā)。培訓(xùn)工作者還可以采用教學(xué)模擬的方法，通過對勞動教育過程的模擬，幫助教師在參訓(xùn)中掌握運用教學(xué)技能的要點。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)對培養(yǎng)小學(xué)生的勞動創(chuàng)新思維有著非常深遠的影響，教師要對該項教育工作進行準確定位，在創(chuàng)新理念的指引下從不同的層面入手，為小學(xué)生提供勞動方面的教育指引，使小學(xué)生具備比較先進勞動思維理念，幫助學(xué)生掌握一些勞動技能，進而充分發(fā)揮勞動教育對小學(xué)生的積極影響，促進學(xué)生成長為一名熱愛勞動的新時代好少年。