任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文的命題特點(diǎn)與教學(xué)策略

張凱

隨著高考改革的不斷深入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文逐漸成為高考語文的重要題型之一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文是一種新型的作文題型，強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)給定的情境和任務(wù)，運(yùn)用自己的知識(shí)、技能和思考能力完成任務(wù)。這種題型不僅考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，還考查學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。因此，了解任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文的命題特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)策略，對(duì)于提高學(xué)生的高考作文水平具有重要意義?；诖?，本文從命題特點(diǎn)、教學(xué)策略兩個(gè)方面進(jìn)行深入分析，以期為提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文的教學(xué)效果提供參考。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文的命題特點(diǎn)

（一）情境設(shè)置真實(shí)，任務(wù)明確

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文的情境設(shè)置通常非常真實(shí)，可能涉及社會(huì)熱點(diǎn)或者日常生活情境，這種情境通常具有復(fù)雜性和爭議性，需要考生進(jìn)行深入思考和辯證分析。與此同時(shí)，在情境設(shè)置中，任務(wù)也會(huì)非常明確，考生需要從題目所給的情境和任務(wù)中獲取有效信息，明確自己的寫作目的和方向。

這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的作文寫作，需要考生具備較高的信息處理能力和任務(wù)理解能力，考生需要能夠從題目所給的情境中提取關(guān)鍵信息，確定寫作的主題和重點(diǎn)，然后根據(jù)任務(wù)的要求，進(jìn)行有條理、有邏輯的論述；注意情境中的細(xì)節(jié)和背景，盡可能地還原真實(shí)情況，使自己的論述更具有說服力和可信度。不僅如此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文的任務(wù)具有明確性，不僅要求考生能夠清晰地理解任務(wù)，還要求考生能夠在寫作中遵循任務(wù)的要求?？忌枰趯懽鬟^程中保持對(duì)任務(wù)的關(guān)注，確保自己的論述緊扣主題，不偏離任務(wù)的要求。

情境設(shè)置真實(shí)、任務(wù)明確是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文的重要特點(diǎn)。這種命題方式有利于引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提高考生對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)和思考能力，同時(shí)也有利于考查考生的信息處理能力和任務(wù)理解能力。

（二）注重思辨能力，考查綜合素質(zhì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文注重對(duì)學(xué)生思辨能力的考查，要求學(xué)生能夠運(yùn)用自己的知識(shí)、技能和思考能力對(duì)問題進(jìn)行分析、判斷和解決。這種題型要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和寫作能力，還需要具備較高的思維能力和分析能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文中，學(xué)生面對(duì)的是具有復(fù)雜性和爭議性的情境和任務(wù)，需要運(yùn)用思辨能力進(jìn)行思考和分析。這種思考和分析不僅需要基于自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還需要結(jié)合社會(huì)背景、文化背景等多方面的因素進(jìn)行綜合考量。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文還要求學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)。這種綜合素質(zhì)包括文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)等多個(gè)方面。文化素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)社會(huì)文化、歷史背景等方面的了解和認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析的基礎(chǔ)。心理素質(zhì)則是指學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜情境和任務(wù)時(shí)能夠保持冷靜、理性和自信的態(tài)度，這是學(xué)生能夠順利完成寫作任務(wù)的重要保障。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文不僅是對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)和寫作能力的考查，更是對(duì)學(xué)生思辨能力和綜合素質(zhì)的全面考查。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文注重對(duì)學(xué)生思辨能力的考查，也要求學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，這種命題方式有利于提高學(xué)生的思維能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）創(chuàng)新性強(qiáng)，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文的命題往往具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)在命題內(nèi)容、形式和要求等方面。這種創(chuàng)新性旨在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。

首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文的命題內(nèi)容往往具有一定的新穎性和時(shí)代性，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事話題等，從而拓寬他們的視野和思維。同時(shí)，這種命題形式也鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度和立場(chǎng)出發(fā)進(jìn)行深入思考，從而展現(xiàn)出自己的個(gè)性和特色。

其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文還鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。這種表達(dá)不僅體現(xiàn)在語言表達(dá)上，也體現(xiàn)在寫作內(nèi)容和形式上。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長和經(jīng)驗(yàn)，選擇適合自己的寫作方式和風(fēng)格，從而展現(xiàn)出自己的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文的命題方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。這種命題方式能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自我，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

高考作文要求學(xué)生有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和新穎的表達(dá)方式，但是部分學(xué)生往往只是簡單地重復(fù)別人的觀點(diǎn)，缺乏自己的思考和創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎、獨(dú)特的觀點(diǎn)，打破常規(guī)思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，了解新事物、新觀點(diǎn)，從而拓寬視野，增強(qiáng)獨(dú)立思考的能力。

例如，在作文課堂上，教師可以讓學(xué)生討論“網(wǎng)絡(luò)社交媒體對(duì)人際關(guān)系的影響”這一社會(huì)熱點(diǎn)話題，并要求學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，這是一種很好的教學(xué)策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力和批判性思維。

首先，“網(wǎng)絡(luò)社交媒體對(duì)人際關(guān)系的影響”這一話題具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代感，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

其次，教師要求學(xué)生從新的角度思考這個(gè)問題，是為了打破學(xué)生的常規(guī)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。學(xué)生需要獨(dú)立思考，從自己的角度出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò)社交媒體對(duì)人際關(guān)系的影響，并提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。

再次，小組討論可以讓學(xué)生互相交流，分享觀點(diǎn)，拓寬思路，使其了解到不同的觀點(diǎn)，從而更好地理解問題。在小組討論中，學(xué)生需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和修辭技巧。與此同時(shí)，學(xué)生需要從多個(gè)角度看待問題，分析網(wǎng)絡(luò)社交媒體對(duì)人際關(guān)系的利弊得失，提出自己的見解和看法。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

最后，通過課堂互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的觀點(diǎn)和思路，從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣和成就感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)

許多學(xué)生寫作時(shí)往往拘泥于固定的表達(dá)方式，缺乏個(gè)性化的表達(dá)方式，導(dǎo)致作文缺乏個(gè)性化和生動(dòng)性。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長和經(jīng)驗(yàn)選擇寫作方式和風(fēng)格，如引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、課堂演講等形式進(jìn)行交流和表達(dá)，發(fā)現(xiàn)并展示自己的獨(dú)特性。

例如，在寫作課堂上，教師讓學(xué)生選擇自己擅長的文體和風(fēng)格進(jìn)行寫作是一種非常個(gè)性化且有效的教學(xué)策略。每個(gè)人都有自己的興趣和擅長領(lǐng)域，這種教學(xué)策略尊重了學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇寫作的文體和風(fēng)格。對(duì)于喜歡文學(xué)的學(xué)生，教師可以讓他們寫一篇散文或詩歌；對(duì)于喜歡社會(huì)問題分析的學(xué)生，教師可以讓他們寫一篇議論文。這種方式尊重了學(xué)生的個(gè)性和興趣，鼓勵(lì)他們展示自己的獨(dú)特性。

教師讓學(xué)生選擇自己擅長的文體和風(fēng)格進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生發(fā)掘潛能，找到優(yōu)勢(shì)，從而更好地提升寫作能力。當(dāng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行寫作時(shí)，他們的寫作動(dòng)力會(huì)增強(qiáng)，更容易產(chǎn)生積極性和創(chuàng)造力。而且，不同的文體和風(fēng)格有著不同的表達(dá)方式和要求，學(xué)生自己選擇，可以實(shí)現(xiàn)多樣化的表達(dá)，提高自信，獲得寫作的成就感和滿足感。

不同的文體和風(fēng)格有著不同的思考方式和角度，教師讓學(xué)生自己選擇，可以引發(fā)他們的深度思考，使其更好地理解寫作的主題和要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）注重素材積累和訓(xùn)練

高考作文需要學(xué)生有豐富的寫作素材，但是許多學(xué)生往往缺乏有效積累和運(yùn)用素材的方法，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)際內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的素材積累能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、閱讀書籍、觀察社會(huì)等，積累豐富的寫作素材。同時(shí)，通過多種形式的寫作訓(xùn)練，如限時(shí)寫作、片段寫作、主題寫作等，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的事件和人物并將其記錄下來，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。首先，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓他們了解社會(huì)現(xiàn)象和問題，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這樣不僅可以幫助學(xué)生積累素材，還能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

其次，教師可以組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等，讓他們親身體驗(yàn)生活并從中獲得深刻的感受。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)能夠更好地表達(dá)自己的情感和思想，使文章更具有感染力和說服力。

再次，教師可以給出題目或主題，限定時(shí)間，讓學(xué)生快速構(gòu)思并完成一篇短文。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維和表達(dá)能力，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)表達(dá)出自己的想法。

最后，教師可以給出一段描述性文字，讓學(xué)生根據(jù)這段文字進(jìn)行再創(chuàng)作，著重描繪人物或場(chǎng)景的細(xì)節(jié)。這樣可以幫助學(xué)生提高描寫能力，使文章更加生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過主題寫作的方式，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行深入探討。如給出“環(huán)?！边@個(gè)主題，讓學(xué)生從不同角度思考和論述，幫助學(xué)生拓展思路，提高分析問題和解決問題的能力。

（四）強(qiáng)化審題和構(gòu)思的能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文往往具有一定的限制性和開放性，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的審題和構(gòu)思的能力，但是，許多學(xué)生往往缺乏這方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致作文偏離主題或者構(gòu)思不清晰。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審題技巧和構(gòu)思方法，引導(dǎo)學(xué)生把握命題意圖和要求，從而寫出符合要求的作文。

例如，教師可以給學(xué)生提供一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文的模擬題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題和構(gòu)思。比如，讓學(xué)生分析“網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)社會(huì)的影響”這個(gè)題目，引導(dǎo)學(xué)生把握命題意圖和要求，并思考如何從多個(gè)角度分析這個(gè)問題。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)，即分析“網(wǎng)絡(luò)暴力對(duì)社會(huì)的影響”，使其更好地理解題目要求。網(wǎng)絡(luò)暴力是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，涉及道德、法律、心理等多個(gè)方面。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握命題意圖，從多個(gè)角度分析這個(gè)問題。

其次，教師要讓學(xué)生收集關(guān)于網(wǎng)絡(luò)暴力的相關(guān)資料，包括案例、數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)等。收集資料有助于學(xué)生更全面地了解問題，為分析問題打下基礎(chǔ)。

再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，包括網(wǎng)絡(luò)暴力的定義、表現(xiàn)形式、產(chǎn)生原因、社會(huì)影響等。分析問題時(shí)，要注重邏輯性和條理性。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要注意客觀、公正、有深度，同時(shí)也要注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。

（五）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題

高考作文往往與社會(huì)熱點(diǎn)話題緊密相關(guān)，需要學(xué)生有一定的社會(huì)敏感度和關(guān)注度，但是，許多學(xué)生往往缺乏這方面的意識(shí)，導(dǎo)致作文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，了解時(shí)事新聞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的敏感性和思考能力，幫助學(xué)生更好地理解命題意圖，拓寬寫作思路，提高作文質(zhì)量。

例如，教師可以組織學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。首先，教師根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問題，選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題，如“環(huán)保問題”“人工智能的發(fā)展”等。同時(shí)，教師提前收集相關(guān)資料和背景知識(shí)，以便學(xué)生更好地理解和分析問題。

其次，教師將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)話題進(jìn)行討論。鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式收集和分析資料，以便更全面地了解和評(píng)價(jià)社會(huì)問題；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，關(guān)注人與環(huán)境的和諧發(fā)展。

再次，每個(gè)小組選派一名代表，向全班匯報(bào)小組的討論結(jié)果，教師和其他學(xué)生可以提出問題和觀點(diǎn)，促進(jìn)交流和思考。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，更好地理解命題意圖。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將討論內(nèi)容與作文命題聯(lián)系起來，提高作文的邏輯性、關(guān)聯(lián)性和真實(shí)性。

最后，教師應(yīng)對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果和作文質(zhì)量進(jìn)行反饋和指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，提高寫作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文是當(dāng)前高考語文的重要題型之一，對(duì)于考查學(xué)生的思辨能力和綜合素質(zhì)具有重要意義。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高考作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、個(gè)性化表達(dá)、素材積累和訓(xùn)練、審題和構(gòu)思能力、批判性思維、語言表達(dá)和修辭技巧、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題等方面。這些策略的實(shí)施可以提高學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)，為其未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。