核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)中高年級國畫教學(xué)策略

鄭建西

核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，美術(shù)教師需要認真挖掘更加有效的教學(xué)策略。美術(shù)學(xué)科原本就是一個包含很多復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)科，在教學(xué)中給學(xué)生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生研究繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力，這都是美術(shù)教師需要認真思考的問題。在美術(shù)課堂上滲透國畫，教師需要更新個人的教學(xué)理念，研究更加新穎的教學(xué)辦法。希望本文分享的內(nèi)容可以給更多教師提供幫助，也希望能夠指導(dǎo)更多教師創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂，培育學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)的必要性

隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的進步和發(fā)展，在美術(shù)課堂上融入國畫，可以為學(xué)生帶來有趣的學(xué)習(xí)體驗，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的美學(xué)認知。核心素養(yǎng)背景下，部分美術(shù)教師沒有認識到融入國畫優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的重要性，本節(jié)內(nèi)容重點分析在小學(xué)美術(shù)課堂上融入國畫文化可以為小學(xué)生、為美術(shù)課堂帶來怎樣的影響，以期得到更多教師的關(guān)注，讓國畫在美術(shù)課堂上生根發(fā)芽。

（一）豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)課堂本身就具有趣味性、開放性的特點，不過在長期的美術(shù)教學(xué)工作開展過程中，美術(shù)教師還是比較習(xí)慣按照教材的順序給學(xué)生講解美術(shù)知識。雖然這樣安排教學(xué)活動是合理的，但難免會造成課堂教學(xué)內(nèi)容單薄、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的情況。所以，為了進一步豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)教師需要加強國畫教學(xué)，讓國畫成為小學(xué)美術(shù)課堂上的重要部分。

（二）提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

隨著小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的不斷進步，在美術(shù)課堂上引入更豐富的美術(shù)作品形式成為激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)意識、提高美術(shù)學(xué)習(xí)有效性的教學(xué)策略之一。國畫作為中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化的瑰寶，具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式、豐富的藝術(shù)特色，加強國畫教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)建比較特殊的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受不一樣的美術(shù)作品，體會博大精深的中華藝術(shù)文化氛圍，引發(fā)對中國傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域里的道德性、哲學(xué)性的思考。講解美術(shù)作品的時候，更重要的是加強美學(xué)教育，這樣才有利于提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地發(fā)掘國畫作品中與眾不同的美感。

（三）教學(xué)優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化知識

新課改背景下，加強傳統(tǒng)文化教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)教學(xué)工作是很多學(xué)科教師都在關(guān)心的話題，美術(shù)教師也不例外。美術(shù)課堂上，教師可以給學(xué)生分享更多和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)感悟，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。整體分析下來，國畫教學(xué)有利于培育小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

（四）發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)

新課改背景下，培育學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵的問題之一，也是評判美術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量的重要標準。為了創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂，很多美術(shù)教師都在研究如何講解美術(shù)知識，給學(xué)生分享更多優(yōu)質(zhì)美術(shù)作品，在提高學(xué)生鑒賞素養(yǎng)的同時提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。考慮到這種教學(xué)背景，美術(shù)教師可以利用中國傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫作品。國畫作為中國傳統(tǒng)美術(shù)中的瑰寶，具有極高的藝術(shù)表現(xiàn)力，在世界美術(shù)史上占有一席之地，加強美術(shù)教學(xué)，就需要將國畫相關(guān)知識融入美術(shù)課堂。

二、核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)的方法

在講解美術(shù)知識的過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認讀更多圖像，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞素養(yǎng)；給學(xué)生講解更多的繪畫技巧，讓學(xué)生懂得更多的美術(shù)表現(xiàn)手法；開展有趣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意實踐能力；加強理論教學(xué)，增強學(xué)生的文化理解。這些都是美術(shù)教師需要關(guān)注的問題。根據(jù)筆者在實踐過程中總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗，核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)，可以提升學(xué)生的文化認知，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)的美術(shù)知識，促進學(xué)生美術(shù)能力的全面發(fā)展。

（一）改變教學(xué)方式，加強基礎(chǔ)繪畫教學(xué)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)工作中，為了給學(xué)生講解國畫知識，教師可能要花費很多時間傳授國畫的繪畫技巧，在缺乏教學(xué)條件的情況下，可能只有通過親身演示或者口頭講述的方式，幫助學(xué)生理解繪畫技巧。但是，隨著新課改的深入推進，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的孩子其實已經(jīng)具備了一定的繪畫創(chuàng)意能力，教師可以不斷提出問題，讓學(xué)生在鑒賞的過程中自行感悟繪畫技巧。這樣講述的國畫繪制技巧可以在學(xué)生腦海中停留更長時間，有利于提高國畫教學(xué)的有效性。

例如，教學(xué)《水墨詩心》這部分知識的時候，教師要重點帶領(lǐng)學(xué)生了解水墨畫所表現(xiàn)的詩意，使其能夠運用繪畫知識和文學(xué)知識感受中國畫作品，并運用水墨畫進行詩意表現(xiàn)。本節(jié)課的內(nèi)容其實比較復(fù)雜，課堂一開始，教師要先給學(xué)生講解中國畫歷史發(fā)展脈絡(luò)、中國畫與文學(xué)藝術(shù)的關(guān)系，然后給學(xué)生留出一些時間，讓大家自己繪制一幅中國畫，努力做到“詩中有畫，畫中有詩”。題詩也是國畫中不可或缺的部分，典雅的中國水墨畫在詩一樣的意境中，將人們推向了更高的審美境界。為了增強學(xué)生水墨畫繪畫基礎(chǔ)，教師可以向?qū)W生展示李可染先生所畫的《秋風(fēng)吹下紅雨來》，讓學(xué)生觀察此畫所表現(xiàn)出的詩意，用什么來表現(xiàn)“風(fēng)雨”，在用筆、用墨色上有什么發(fā)現(xiàn)？進而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這幅作品中，作者用側(cè)鋒、中鋒來表現(xiàn)樹干，用點畫法展示落葉，并通過干濕變化突出樹木的紋理、用水墨的濃淡表現(xiàn)虛實。漫天紅葉中，一個牧童在牛背上悠然自得地坐著，賦予普通農(nóng)家生活滿滿的詩意。如此，在循循善誘的講解中，教師和學(xué)生更為深入地自主探索，讓學(xué)生掌握如何運用不同的繪畫技巧賦予水墨畫詩意。這既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生在繪畫過程中學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)水墨畫技巧，有利于提高美術(shù)教學(xué)有效性，培育學(xué)生美術(shù)審美能力。

（二）利用媒體設(shè)備，增強國畫的吸引力

在國畫教學(xué)中，美術(shù)教師需要給學(xué)生展示大量的國畫作品，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞素養(yǎng)。但是美術(shù)教師也會發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生在國畫鑒賞方面缺乏學(xué)習(xí)興趣，覺得國畫是一種比較無聊的繪畫形式，國畫的顏色單一，而且繪畫線條也比較粗糙，看起來并沒有我們之前接觸過的繪畫作品精致。為了幫助學(xué)生改變個人思維，認識到國畫獨特的美感，教師應(yīng)該學(xué)會利用媒體設(shè)備給學(xué)生展示更多優(yōu)秀的國畫作品，增強國畫的吸引力，促使學(xué)生愛上鑒賞國畫。

例如，在教學(xué)《西湖十景》這一節(jié)課的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞西湖十景中的山水和人文美景，嘗試用水墨技法體現(xiàn)意境之美，增強學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，教師可以提前準備好國畫作品的電子版，課堂上直接利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以提前了解學(xué)生眼中的國畫作品有怎樣的特點，從學(xué)生的刻板印象入手展示更加豐富的國畫作品，幫助學(xué)生逐漸打破偏見，從不同的角度看待國畫。比如，有些學(xué)生認為國畫總是黑壓壓的一片，看起來沒有豐富的色彩，美術(shù)教師就可以在課堂上展示林風(fēng)眠繪畫的《西湖》，讓學(xué)生看到林風(fēng)眠筆下國畫作品的生動典雅。在這幅作品中，作者用了大量的綠色展示西湖的垂柳，還用了一些灰色和黑色，體現(xiàn)西湖邊典雅的意境。教師還可以給學(xué)生展示《蘇堤春曉》這幅國畫作品，請學(xué)生在鑒賞的過程中體會其中獨特的東方美感。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，利用多媒體設(shè)備展示豐富的美術(shù)作品，可以開闊眼界，豐富課堂內(nèi)容，結(jié)合這樣的教學(xué)過程，美術(shù)教師可以給學(xué)生講解更多國畫的繪制特點。比如，在鑒賞過程中，有些學(xué)生認為國畫繪制出來的水波紋特別漂亮，教師可以給學(xué)生講解使用淡墨輕輕地橫掃，就可以表現(xiàn)出波光漣漣的水面。結(jié)合學(xué)生的興趣，在展示趣味化的美術(shù)作品同時講解高質(zhì)量的繪畫技巧，這不失為優(yōu)化國畫教學(xué)的有效策略之一。

（三）利用電子畫板，創(chuàng)建國畫繪制活動

國畫教學(xué)中，美術(shù)教師普遍遇到一個問題，那就是學(xué)生的繪畫能力有限，為了讓學(xué)生體驗到繪制國畫的感覺，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)如何拿筆、控筆，琢磨這些基本功，但訓(xùn)練起來要花費大量的時間，并不是所有的學(xué)生都能夠在短期內(nèi)學(xué)會。所以，在很多美術(shù)教師看來，國畫教學(xué)是十分浪費時間的。但是隨著教學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，教師擁有了更加便利的教學(xué)條件，直接利用多媒體設(shè)備就可以創(chuàng)建電子畫板，讓學(xué)生在屏幕上作畫，使教學(xué)更有側(cè)重點，有利于提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《水墨詩心》這節(jié)課的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畫家筆下的江南居民居所的韻味，并讓學(xué)生嘗試用水墨畫進行表現(xiàn)。講解本節(jié)課其實需要花費較多時間，一方面，江南的住所具有比較鮮明的地方風(fēng)格，學(xué)生若并非江南本地人的話，理解這種建筑風(fēng)格需要花費較長時間；另一方面，講解國畫相關(guān)知識的時候，教師要向?qū)W生分享很多我國傳統(tǒng)藝術(shù)中的哲學(xué)道理，如國畫講究留白，古樸雅致，這和我們之前學(xué)習(xí)過的水彩畫、剪貼畫等有很大的不同。學(xué)生憑借自己的力量可能無法理解國畫中留白的妙處，而利用電子畫板，教師可以讓學(xué)生進一步繪制黑瓦白墻，引導(dǎo)學(xué)生通過對比，感悟不同繪畫技法。

比如，教師可以讓兩名同學(xué)同時到講臺上，利用電子畫板工具進行對比作畫，一位同學(xué)按照自己的想法，把水墨詩心的墻壁都刷上顏色，給留白的地方加上五顏六色的裝飾。另外一名同學(xué)則按照教師的指導(dǎo)重點，凸顯江南地區(qū)建筑的風(fēng)格，體現(xiàn)黑瓦白墻、古樸雅致的風(fēng)韻，教師只需要在電子畫板上調(diào)整筆刷為毛筆模式，學(xué)生就能夠在很短的時間內(nèi)完成國畫創(chuàng)作。通過對比學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)，不同的繪畫方式的確會展現(xiàn)出不一樣的繪畫效果，經(jīng)過高質(zhì)量的對比教學(xué)，學(xué)生能夠深入理解國畫中的哲學(xué)道理。

直接利用電子畫板組織國畫教學(xué)工作，能夠有效提高國畫教學(xué)的效率，如果只是讓學(xué)生在紙上作畫，教師需要幫助學(xué)生調(diào)整繪畫的角度、拿筆的姿勢，甚至是下筆的力道等。但是在電子畫板上，這些參數(shù)都可以通過面板調(diào)整，學(xué)生只需要像平時畫畫一樣勾勒線條就能夠畫出不同的水墨效果，既可以提高學(xué)生繪畫的效率，又能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)看出不同筆法下的繪畫效果。

（四）組織小組合作，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作國畫

學(xué)習(xí)國畫必須結(jié)合實踐技能教學(xué)，讓學(xué)生在不斷的實踐中積累經(jīng)驗，領(lǐng)悟國畫的魅力。但是教師也需要注意，國畫的學(xué)習(xí)需要花費很多時間，其中的水磨工夫非?？简炐W(xué)生的定力和耐力，學(xué)生在缺乏耐心的情況下難以投入到國畫創(chuàng)作中。所以，教師需要采用更加有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動地投入到國畫創(chuàng)作中，將小組合作教學(xué)方法應(yīng)用起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在國畫創(chuàng)作方面表現(xiàn)得更加出色。

例如，在教學(xué)《水墨風(fēng)景》這一節(jié)課的時候，教師需要給學(xué)生講解傳統(tǒng)水墨風(fēng)景的基本知識和繪畫技法，讓學(xué)生嘗試自己繪制一幅漂亮的水墨風(fēng)景，體現(xiàn)其作為一種傳統(tǒng)的作畫方法所具有的鮮明的民族特色。相較于傳統(tǒng)的毛筆水墨畫，水墨風(fēng)景的輪廓特點更加有趣，繪畫作品的呈現(xiàn)方式也更加奇巧。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教師可以給學(xué)生留出足夠的時間，引導(dǎo)大家自主繪制國畫作品。當(dāng)然，在自由表現(xiàn)的過程中，有一部分學(xué)生會因缺乏想象力和聯(lián)想力而無法產(chǎn)生更加優(yōu)秀的國畫創(chuàng)意，這種情況下，美術(shù)教師可以組織小組合作教學(xué)活動，讓學(xué)生以小組為單位進行創(chuàng)意探討，共同完成一幅畫作。

教師可以讓學(xué)生以小組為單位研究如何繪制水墨風(fēng)景畫，先確定繪畫的主題，然后合作。比如，有些小組提出想畫一幅“春景”，因此學(xué)生就應(yīng)該討論春天有哪些景色，如呈現(xiàn)一幅春天江岸邊柳樹低垂、魚蝦嬉鬧的畫面，這時便應(yīng)該分別在紙上練習(xí)如何畫垂柳、如何畫魚蝦、如何呈現(xiàn)這幅畫的背景。通過小組合作分工，最終在一張大的宣紙上完成小組畫作。這種教學(xué)方法非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的繪畫積極性，給學(xué)生帶來有趣的國畫學(xué)習(xí)體驗。教師經(jīng)常在課堂上組織類似的小組合作教學(xué)活動，不僅有利于培育小學(xué)生的美術(shù)審美能力，也可以積累創(chuàng)意實踐的經(jīng)驗，培育小學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，真正為培育學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在新課程改革推動下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。國畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以使學(xué)生在很小的時候就形成熱愛生活、積極樂觀的人生態(tài)度，增強學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，提高他們的注意力、觀察力和持久力，進而促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。