如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

盛明云

面對當前綜合型人才缺失的現(xiàn)狀，教師在基礎(chǔ)教育過程中應(yīng)當著重關(guān)注對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。但就現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，應(yīng)試教育理念仍舊占據(jù)關(guān)鍵地位，再加上數(shù)學教學方法較為單一，學生很難成為學習的創(chuàng)新者和主導者。如果教師并未認識到學生創(chuàng)新意識發(fā)展的重要性，長此以往，學生很可能在這種教育環(huán)境中形成依賴思想，降低自主學習意識和知識探索積極性。為改變這一現(xiàn)狀，教育工作者應(yīng)當正確看待學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，優(yōu)化改進教育方法，為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與發(fā)展提供有力支持。

一、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)性概念以及必要性

（一）基礎(chǔ)性概念

相比于其他學科來說，數(shù)學學科的發(fā)展建立在邏輯性思維的基礎(chǔ)上，需要學生將已經(jīng)學習的知識與實踐經(jīng)驗進行有效結(jié)合并重組，同時創(chuàng)造出新的教學理念，打破原有學習方法的局限性。小學數(shù)學應(yīng)用題的分析和解答，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并讓學生將其應(yīng)用到生活實踐中。

創(chuàng)新性主要是指新的創(chuàng)造，或者是重新排列組合之后被人們二次發(fā)展并應(yīng)用到社會生產(chǎn)生活中，具有一定價值的思維。創(chuàng)新分為兩方面，即新創(chuàng)造和二次發(fā)展這兩種。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)屬于后一種。在此階段中，學生需要根據(jù)以往所學知識和實踐經(jīng)驗，通過預估、分析、思考等方式進行驗證，自主發(fā)展、獲取新的數(shù)學知識。這種創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要目的是促進學生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新意識培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新意識是將以往所學知識當作基礎(chǔ)，通過已有的知識延伸出新的知識和學習意識，這是數(shù)學發(fā)展思維和學習能力的外在體現(xiàn)。創(chuàng)新意識不僅是綜合型人才培養(yǎng)的必備素質(zhì)，還是影響我國教育行業(yè)發(fā)展的重要因素。而且，隨著社會發(fā)展環(huán)境的不斷變化，各行業(yè)逐漸提高了對創(chuàng)新型人才的需求量。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是我國義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育的主要方向，也是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和邏輯思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將創(chuàng)新意識與小學數(shù)學教學內(nèi)容進行有效結(jié)合，不僅能夠有效增強學生探究問題的積極性，還能在增強其數(shù)學學習能力的前提下，促使其養(yǎng)成良好的習慣，進而為綜合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而且，小學數(shù)學與人們的日常生活息息相關(guān)，涉及實踐生活的各個領(lǐng)域，能夠在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、小學階段學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)原則

（一）以知識為基礎(chǔ)

知識是創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)和前提條件，其中包括但不僅限于基礎(chǔ)知識、思維方式、專業(yè)技能以及實踐活動等。這些知識不僅能夠為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供支持，還能在知識整合過程中創(chuàng)造新的知識體系。

基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能需要通過實踐操作才能實現(xiàn)，而思維方式和實踐經(jīng)驗則需要經(jīng)過長時間的積累和感悟才能得出。如果學生具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，那么就能為后續(xù)創(chuàng)新意識的建立與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在日常工作中應(yīng)當引導學生自主進行知識積累，將其看作培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提條件。

（二）培養(yǎng)主動性

本段中提到的主動性指的是教師在教學過程中落實“以生為主”的教育思想，引導學生積極主動地參與到課堂教學中，避免學生被動地接受課堂知識。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的是突出學生的主體地位，為了更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，教師就需要打破以往教學的局限性，將以教師為主的課堂知識講解方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的教育模式，確保教師成為教育的引導者和輔助者。

（三）在民主原則上創(chuàng)新

民主原則主要提倡的是構(gòu)建和諧穩(wěn)定、互相尊重的民主環(huán)境，教師需要在此基礎(chǔ)上組織開展教學工作，摒棄以往較為落后的身份觀念，加強個人與學生之間的溝通交流，以確保學生在小學數(shù)學學習過程中能夠?qū)崿F(xiàn)言論自由，提高其學習自信。

民主性教學原則要求教師為學生提供充足的思考問題的時間和空間，并為其意見抒發(fā)提供充足的機會，肯定其學習成果，確保其在思考創(chuàng)新過程中認識到獨立思考的重要性。只有這樣才能更好地激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣，進而為其自主性學習意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、小學數(shù)學教學中優(yōu)化學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的具體措施

教育事業(yè)發(fā)展與完善的最終目的是引導學生理解、掌握數(shù)學知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)當著重鍛煉學生的發(fā)散性思維，提高對創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重視程度，進一步突出學生的主體地位，同時采用積極有效的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，以便保障數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。

（一）優(yōu)化改進教育理念，樹立創(chuàng)新意識

創(chuàng)造能力是人類與生俱來的思維能力之一，只是有些人難以順利開發(fā)出來。在小學階段，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是非常有必要的。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)建立在創(chuàng)新學習基礎(chǔ)上，要想引導學生在數(shù)學知識學習過程中融合新舊知識并產(chǎn)生新的設(shè)想。教師在日常教學中應(yīng)當進一步加強不同階段數(shù)學知識的連接，將數(shù)學思維和發(fā)散性思維融入課堂教學環(huán)節(jié)中，以便引導學生在數(shù)學學習過程中形成舉一反三的思維。

首先，教師應(yīng)當摒棄以往較為陳舊的數(shù)學教育理念，著重關(guān)注師生之間的溝通交流、互相學習和知識探索成效，構(gòu)建輕松愉悅的學習環(huán)境，幫助學生更好地進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，進而順利激發(fā)其學習動能和學習潛能。

其次，在具體教學環(huán)節(jié)，教師需要確保教學觀念的與時俱進，引導學生樹立正確的創(chuàng)新意識，確保其在數(shù)學知識學習過程中不斷增強自身的責任意識和主人公意識。同時，以小組方式組織開展數(shù)學教學活動，構(gòu)建民主性的教學環(huán)境，進而引導全體學生積極主動地參與到活動中。

最后，在數(shù)學問題探究過程中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮自身的引導和點撥作用，利用針對性較強的方法幫助學生樹立良好的創(chuàng)新意識，進而為未來的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）在實踐操作和預設(shè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學階段的學生正處于思維發(fā)展的初始階段，他們對陌生事物有著強烈的好奇心理，此時教師如果能夠加以正確引導，就能幫助學生養(yǎng)成發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。在趣味性較強的實踐活動中，教師可以鼓勵學生對數(shù)學知識進行想象，并在實踐活動中驗證數(shù)學結(jié)論，進而提高其創(chuàng)新能力。在此階段中，學生的思維模式便由以往的具象性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笮运季S。

教師應(yīng)當結(jié)合學生現(xiàn)階段的認知能力以及身心發(fā)展特點構(gòu)建良好的數(shù)學教學環(huán)境，確保學生在實踐操作過程中順利養(yǎng)成創(chuàng)新意識。同時，確保全體學生都能積極參與到實踐活動中。這樣不僅能有效鍛煉學生的實踐操作能力和預設(shè)能力，還能幫助學生更好地形成創(chuàng)新意識。

（三）樹立學習自信，體驗成功的喜悅

引導學生樹立數(shù)學學習自信并體驗成功的喜悅，是充分激發(fā)其數(shù)學學習興趣的重要途徑。每一位學生都渴望得到教師的肯定與鼓勵，當學生在成功過程中感知到自身的智慧時，會從內(nèi)心深處體會到成功的喜悅，進而增強數(shù)學學習的自信。這有利于保持學生的自信心和學習積極性。

教師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學生的學習動力和成果，給予其一定的肯定和鼓勵，確保其更好地體驗成功的喜悅。在教學過程中，教師應(yīng)當對學生的學習成果表現(xiàn)出一定的期待，以便起到潛移默化的激勵作用。當學生取得良好成績時，教師應(yīng)當及時給予其一定的肯定和鼓勵，使其因此產(chǎn)生強大的學習自信，并將自信轉(zhuǎn)化為學習動力，為其后續(xù)創(chuàng)新意識的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）提高數(shù)學學習興趣，增強創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的課堂教學通常是在教師的管控下推進的，部分小學數(shù)學教師并未認識到學生的主體地位，導致創(chuàng)新意識培養(yǎng)工作的順利落實受到一定的限制。因此，教師應(yīng)當營造和諧愉悅的課堂氛圍，貫徹落實“以生為主”的教學原則，以更好地突出學生的學習主體地位。

首先，在日常教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該做好備課工作：根據(jù)學生的認知情況和喜好設(shè)計課堂內(nèi)容，擬定課堂教學方案，并對教學全過程的時間和流程安排進行詳細記錄。在課上時，教師需要關(guān)注每一位學生的數(shù)學學習情況，并考慮到不同層次學生的課堂學習難度，為不同學生創(chuàng)造同等公平的課堂活動參與機會，進而保障學生成為數(shù)學教育的主導者。為了更好地實現(xiàn)這一目標，教師可以以問題設(shè)置的方式向各個層次的學生進行提問，給予學習困難的學生更多啟發(fā)，進而提高其課堂參與度。在教師的引導下，學生能夠在潛移默化中感受到數(shù)學學習的魅力，不斷提高學習興趣。

其次，要想在提高學生數(shù)學學習興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，教師應(yīng)當精心設(shè)計課堂練習內(nèi)容，確保學生在正確理解書本知識的同時，進一步鞏固課堂所學知識。學生的例題掌握程度也需要通過課堂練習內(nèi)容體現(xiàn)出來。因此，教師應(yīng)當盡可能地讓學生到黑板上進行計算和講解，這一方式能夠照顧到多數(shù)學生的求知心理。在此階段中，教師可以在旁為學生提供問題的分析和解答思路，指導其梳理計算過程。

最后，采用“一對一幫扶”的方法，將整體學習情況較差的學生打散分到不同的學習小組，讓學優(yōu)生帶動后進生，再經(jīng)由小組討論后得出結(jié)論。這一方法不僅能夠幫助后進生更好地鍛煉創(chuàng)新能力，還能為優(yōu)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供一定的參考。

在整個數(shù)學教學過程中，如果教師與學生之間的關(guān)系對等，且在良好課堂氛圍的支持下，學生的邏輯思維和身心能夠得到充分解放，那么就能最大限度地培養(yǎng)學生的自主意識，在提高其學習興趣的同時，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

（五）鉆研教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

從鉆研教材出發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分挖掘教材內(nèi)的潛在含義，能夠提高學生對教材的學習興趣。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識從本質(zhì)上來說，就是讓學生在數(shù)學學習過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感知、有所創(chuàng)造等。學生獲取知識的途徑存在一定的局限性，一是靠自己的分析和發(fā)現(xiàn)，另一種是靠對他人的感知來發(fā)現(xiàn)。前者具有一定的主動性，包括但不僅限于分析、假設(shè)、推理、判斷、論證和驗證等，是創(chuàng)造性思維發(fā)展和完善的過程。

在梳理教材知識前提下，教師應(yīng)當摒棄以往存在一定局限性的數(shù)學教學觀念，更新教育思想，構(gòu)建正確的價值觀念和崗位觀念，并在此基礎(chǔ)上為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展提高一定的條件。同時，教師應(yīng)當在教材鉆研過程中為學生提供課堂問題，如“這個公式能夠獨立進行推導嗎”“這種數(shù)學規(guī)律你能得出嗎”“能夠獨立歸納出數(shù)學想象和結(jié)論嗎”，進而加深學生對課堂知識的印象，盡可能幫助學生縮小思考范圍，為其創(chuàng)新思維的發(fā)展提供材料支持。

（六）營造良好的教學環(huán)境，為學生提供創(chuàng)新機會

心理研究表明：“輕松愉悅的學習環(huán)境能夠使學生實現(xiàn)長遠進步和發(fā)展?！币虼耍處熜枰ㄟ^多種有效手段構(gòu)建出舒適的教學環(huán)境，引導學生積極地參與其中，以充分激發(fā)其課堂熱情并使其掌握更多的學習技巧。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與能力，幫助學生收獲更多的數(shù)學知識，這對于他們未來的發(fā)展來說具有極其重要的促進作用。

首先，教師應(yīng)當以一種更加尊重、親近的態(tài)度面對學生，尤其是在學生犯錯時，不能一味地指責，而是要及時給予學生一定的鼓勵和支持，確保其以良好的態(tài)度去面對學習和生活中的難題。如此既能夠增強師生之間的情感交流，又能提高學生對教師的尊重和信任，為良好教學環(huán)境的順利構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，數(shù)學隸屬于一門相對復雜的學科，內(nèi)容具有趣味性特點，能夠使學生在問題分析和思考過程中實現(xiàn)自主創(chuàng)新，進而增強個人的創(chuàng)新意識與能力。但在此期間需要注意的是，無論學生創(chuàng)新過程中取得哪種結(jié)果，教師都應(yīng)當給予其更多的肯定和鼓勵，同時為學生提供充足的發(fā)展和創(chuàng)新機會。如此既能引導學生繼續(xù)進行知識分析和問題探索，又能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)展意識，從而推動其長遠發(fā)展和健康成長。

四、結(jié)語

綜上所述，小學階段是學生發(fā)散性思維和邏輯思維發(fā)展的初始階段。在此階段中，教師應(yīng)當立足于學生的認知情況對其進行引導，有針對性地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，確保其在數(shù)學學習過程中養(yǎng)成從多個角度看待并思考問題的習慣，進而為其未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當結(jié)合數(shù)學教學和學生身心發(fā)展的特點選擇正確的教學方式，讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境下開動大腦、自主學習，形成正確的思維邏輯；利用循序漸進的方式，提高學生對課堂學習的興趣，在培養(yǎng)其發(fā)散性思維的過程中提高其數(shù)學核心素養(yǎng)。