縣域小學語文整本書閱讀教學的困境與出路

魏紅

整本書閱讀是小學語文教學的重要組成部分，旨在通過對整本書的閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力和綜合素養(yǎng)，然而，縣域小學語文教學中的語文整本書閱讀教學面臨著一些困境和挑戰(zhàn)。面對這些困境和挑戰(zhàn)，我們需要探索出適合縣域小學的語文整本書閱讀教學的出路。本文對縣域小學語文整本書閱讀教學的困境和出路進行深入研究和探討，旨在為改善縣域小學語文整本書閱讀教學提供有益的思考和建議，進一步促進語文教育的發(fā)展，培養(yǎng)具有良好閱讀能力和綜合素養(yǎng)的學生。

一、縣域小學語文整本書閱讀教學的困境

（一）閱讀材料方面

教學目標的無法達成：整本書閱讀教學的目標是通過統(tǒng)一的書目和內容全面提高學生的語文素養(yǎng)。如果學生選擇的書籍各不相同，那么教學目標則無法統(tǒng)一，難以評估學生的閱讀水平。

教師教學難度和壓力的增加：如果每個學生讀不同的書，教師需要選擇多種讀物的內容和方法，增加了教學的難度和工作量。同時，教師需要投入更多的時間和精力，對每個學生的閱讀進行指導和評價。

學生之間的不公平感：如果沒有統(tǒng)一的書目推薦，學生之間的閱讀選擇差異較大，可能會導致一些學生讀了高質量的經典著作，而其他學生讀了較為輕松的作品，造成學生之間的不公平感。

（二）閱讀時間方面

時間不足影響閱讀效果：整本書閱讀需要較長的時間，而縣域小學教學班級容量較大，每個學生都需要有足夠的時間進行閱讀。如果閱讀時間無法保證，學生可能僅僅匆匆讀完書中的內容，沒有足夠的時間進行細致的思考和理解。

練習效果不佳：整本書閱讀教學中，除了閱讀本身外，學生還需要進行相關的練習和活動，以促進對書中內容的深入理解。如果時間不足，學生可能無法充分完成這些練習，從而影響到對書本知識和技能的掌握。

教師教學壓力加大：如果閱讀時間無法保證，教師又需要在有限的時間內安排和解釋書中的內容，同時進行相關的指導和評價，這將給教師帶來較大的教學壓力。

（三）閱讀指導方面

缺乏專業(yè)指導：閱讀是一個復雜的過程，教師需要具備一定的專業(yè)知識和指導技巧，幫助學生提升閱讀能力和理解水平。如果教師的指導力度不足，學生可能缺乏正確的閱讀方法和技巧，無法充分理解書本內容。

缺乏個性化指導：每個學生在閱讀能力和理解水平上存在差異，需要個性化的指導和輔導。如果教師缺乏對學生的深入了解和針對性指導，可能無法滿足不同學生的需求，導致閱讀效果不盡如人意。

時間不夠：一周一節(jié)的閱讀課時間有限，教師需要在有限的時間內安排和指導學生進行閱讀活動。如果時間不夠，學生可能無法充分完成書本的閱讀和相關的練習，影響到學生的閱讀效果。

（四）學生方面

時間壓力：學生需要完成各科目的作業(yè)，包括英語、語文、藏文、數(shù)學等，時間常常緊張。他們可能不得不在完成作業(yè)的壓力下減少閱讀的時間，從而無法享受閱讀的樂趣，難以提升整本書閱讀能力。

精力不足：學生連續(xù)進行多個科目的學習和作業(yè)，可能導致他們感到疲憊和精力不足。在這種情況下，學生可能無法集中注意力進行閱讀，理解能力和閱讀效果受到影響。

二、縣域小學語文整本書閱讀教學的意義

縣域小學語文整本書閱讀是培養(yǎng)學生閱讀能力和興趣的重要途徑，具有重要的教育意義和社會意義。

（一）整本書閱讀有助于提高學生的閱讀理解能力

通過整本書閱讀，學生可以更好地理解和把握故事情節(jié)、人物形象、語言風格等元素，提高對文本的解讀能力。這對學生學習其他學科大有裨益，因為學習其他學科的知識，很大程度上依賴于對文本的理解和解析。

（二）整本書閱讀有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣

目前，學生往往更喜歡碎片化的閱讀，如網絡文章、短視頻等，較少有連貫、長篇的閱讀經驗。整本書閱讀可以讓學生獲得連貫、有深度的閱讀體驗，培養(yǎng)他們對閱讀的興趣和熱愛，讓他們養(yǎng)成好的閱讀習慣。這對學生的綜合素養(yǎng)和個人發(fā)展都具有重要意義。

（三）整本書閱讀有助于拓寬學生的視野和知識面

通過閱讀各種題材和類型的整本書，學生可以接觸到不同的文化、思想和主題，了解到更廣闊的世界和更多的人生經驗。這不僅可以提升學生的文化素養(yǎng)和人文關懷，還有助于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和批判思維能力。

（四）整本書閱讀有助于提升學生的語文綜合能力

整本書閱讀可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其了解如何規(guī)劃學習時間、制定學習目標和方法，增強自主學習意識。同時，整本書閱讀還可以通過寫讀書筆記、讀后感等方式，培養(yǎng)學生的表達能力和寫作能力，進而提升其語文綜合能力。

（五）整本書閱讀符合當前社會對人才培養(yǎng)的需求

隨著社會的發(fā)展，綜合素質的培養(yǎng)越來越受到重視，整本書閱讀作為一種培養(yǎng)綜合素質的方式，更貼近社會對人才的需求。通過整本書閱讀，學生可以形成良好的思維習慣、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力，更好地適應社會的發(fā)展和變化。

增進縣域小學語文整本書閱讀具有重要的教育意義和社會意義。整本書閱讀可以提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，拓寬他們的視野和知識面，提升他們的綜合素質，符合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。因此，我們應該進一步加強和推廣縣域小學語文整本書閱讀教育，讓更多的學生受益。

三、縣域小學語文整本書閱讀教學的出路

（一）學校和教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣

學校和教師在學生整本書閱讀教學方面的重視程度非常關鍵，要制定具體的計劃和策略，確保學生有足夠的時間進行閱讀，同時提供必要的輔導和支持。

安排專門的閱讀時間：學?？梢园才艑ｉT的閱讀時間，如每天晚上安排30分鐘或更長時間的自主閱讀，確保學生可以在集中的時間里專注于閱讀整本書。

閱讀指導與引導：教師應當提供專門的閱讀指導和引導，幫助學生制定閱讀計劃，選擇適合他們的閱讀材料，并提供閱讀技巧和策略，以提高他們的閱讀效率和理解能力。

鼓勵分享和討論：學?？梢栽O立閱讀小組或閱讀俱樂部，鼓勵學生分享閱讀整本書的心得和體驗并進行討論和交流。這樣可以激發(fā)學生的閱讀興趣，加深其對書籍內容的理解和記憶。

營造良好的閱讀氛圍：學校應當積極營造良好的閱讀氛圍，如設立舒適的閱讀角落、購買豐富多樣的書籍、舉辦閱讀活動和比賽等，以激發(fā)學生的閱讀欲望和興趣，幫助他們形成樂于閱讀整本書的習慣。

綜上，重視整本書閱讀教學，安排專門的閱讀時間并提供必要的指導和支持，鼓勵學生分享和討論，使其在良好的氛圍里閱讀，這些措施的共同作用能夠幫助縣域學生克服困境，更好地進行整本書閱讀。

（二）教育行政力量正在加大

增加閱讀教學的權重：教育行政可以對語文整本書閱讀教學給予更多的重視，將其納入教學評估體系，確保學校和教師能夠將足夠的時間和資源投入到整本書的閱讀教學中。

制定合理的教學計劃：教育行政可以與學校合作制定合理的教學計劃，明確整本書的閱讀目標和內容，確保學生有足夠的時間來進行閱讀。同時，向學校提供指導，幫助他們制定適當?shù)恼緯喿x教學計劃。

提供專業(yè)培訓和支持：教育行政可以組織專業(yè)培訓和研討會，講解有關整本書閱讀教學的最新知識和方法。這樣，教師可以更好地了解如何進行整本書閱讀教學，并在日常教學中應用所學知識。

鼓勵多元評價方式：教育行政可以鼓勵學校和教師采用多元化的評價方式，而不僅僅是依靠考試成績評估學生的語文水平。這能減輕學生的考試壓力，同時給予他們更多的時間來進行整本書的閱讀。

加強協(xié)作與溝通：教育行政可以與學校和教師加強協(xié)作與溝通，了解他們在整本書閱讀教學方面所面臨的具體困境，以提供相應的支持和解決方案，促進語文整本書的閱讀教學。

（三）利用多媒體技術和網絡資源

首先，多媒體技術和網絡資源可以豐富教學內容，便于教師使用圖片、音頻和視頻等多種形式展示教材內容，激發(fā)學生興趣。例如，教師可以展示有關文本背景的圖片，讓學生更直觀地了解故事背景和環(huán)境，提升學生的閱讀體驗。同時，添加音頻和視頻資源，讓學生更好地理解故事情節(jié)和人物形象，提升閱讀的感受和理解。

其次，多媒體技術和網絡資源可以拓展學生的學習資源。通過網絡資源，學生可以接觸到更廣泛的閱讀材料，包括優(yōu)秀的文學作品、名人傳記、科學知識等，能夠通過搜索引擎、電子圖書館等途徑獲取相關資源，提升閱讀的廣度和深度。同時，多媒體技術還可以將教材與線上互動平臺相結合，讓學生通過在線討論、互動游戲等形式，在閱讀中積極參與、思考和交流，提高學習效果和深度。

最后，多媒體技術和網絡資源可以實現(xiàn)個性化教學。傳統(tǒng)的教學方式往往難以滿足每個學生的個體差異，而多媒體技術和網絡資源可以根據(jù)學生的不同需求和水平提供個性化的學習內容和輔助功能。例如，學習困難的學生可以通過觀看示范視頻、聽力材料等方式加深理解；拓展性較強的學生可以通過在線課程、電子閱讀等方式深入學習和拓展。而且，多媒體技術還可以根據(jù)學生的學習情況進行自動化評估和反饋，幫助教師及時了解學生的學習進度和困難，及時調整教學策略。

多媒體技術和網絡資源能夠豐富教學內容、拓展學習資源和促進個性化教學，激發(fā)學生的學習興趣，提升其閱讀技能和綜合素養(yǎng)，為他們打下堅實的語文基礎，有效提高縣域小學語文整本書閱讀教學的質量。因此，教師應積極借助多媒體技術和網絡資源，創(chuàng)造有利于學生學習的教學環(huán)境和方式。同時，學校也應提供必要的設備和資源支持，為教師和學生提供更好的學習條件。

（四）教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化

縣域小學語文整本書閱讀教學需要創(chuàng)新與優(yōu)化教學方法，以提高學生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

開展多元化的教學活動：傳統(tǒng)的教學方式往往過于單一，容易使學生產生厭倦感，限制了他們的積極性和創(chuàng)造性。因此，教師可以通過多元化的教學活動來豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。例如，通過小組合作學習、角色扮演、對詩文進行現(xiàn)場表演等形式，讓學生在合作與表達中深入理解和感受文本。

借助現(xiàn)代技術手段開展教學：縣域小學可能面臨教材資源有限和科技設施不足的問題，但可以利用學?，F(xiàn)有的電子設備，如電腦、投影儀等，利用電子教案、多媒體素材為教學增加新的元素和互動性。同時，鼓勵學生利用互聯(lián)網資源進行在線閱讀和學習，拓寬知識面。

開展啟發(fā)式教學：整本書閱讀教學并非灌輸知識，而是培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，教師可以引導學生提出問題、思考問題，并通過討論、研究、解決問題的方式展開教學。例如，教師可以設計分析文本結構、解讀難句、探究文化內涵等問題，幫助學生主動思考，提高其閱讀能力和思維水平。

關注學生的興趣和個體差異：縣域小學的學生來自不同的家庭背景和學習環(huán)境，教師應該根據(jù)學生的興趣愛好和實際情況制定個性化的教學計劃和策略。例如，教師可以設計分層次的教學內容，根據(jù)學生的閱讀水平和興趣愛好進行分組，有針對性地進行教學。

積極運用評價和反饋機制：教師應該及時給予學生學習情況的反饋和評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足、改正錯誤，如通過學生自評、互評、教師評價等方式，讓學生養(yǎng)成主動學習、自我反思的習慣。

縣域小學語文整本書閱讀教學應當注重創(chuàng)新與優(yōu)化教學方法，用多元化的教學活動、現(xiàn)代技術手段的運用、啟發(fā)式教學、個性化教學和積極的評價反饋機制等激發(fā)學生的閱讀興趣，提升其綜合素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，整本書閱讀教學不僅是傳授知識的過程，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，在縣域小學語文整本書閱讀教學中，我們面臨著一些困境和挑戰(zhàn)，如教材內容的多樣性、學生的學習差異、教學資源的匱乏等。面對這些困境，我們應當積極找到出路和解決之道。我們應該關注學生的個體差異，根據(jù)不同學生的學習特點和能力進行差異化教學，積極尋找并利用教學資源，提升自身的專業(yè)能力。困境和挑戰(zhàn)永遠不會消失，但只要我們堅持不懈，努力尋找解決辦法，不斷提升自身的能力，相信一定能夠找到出路，促進語文教學改革，讓學生在整本書中品讀文字、認知世界，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。