地理信息技術(shù)軟件LocaSpace View在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用及反思

劉必波

◆摘? 要：LocaSpace Viewer三維數(shù)字地球軟件（以下簡稱LSV軟件）是一款強(qiáng)大的數(shù)字地球軟件，集成天地圖等影像和三維地形在線服務(wù)，能夠快速地瀏覽、測量、分析和標(biāo)注三維地理信息數(shù)據(jù)，可以添加tif圖層、shp圖層、kml圖層等多種格式數(shù)據(jù)，是較適合中學(xué)地理教師和學(xué)生進(jìn)行操作的地理信息技術(shù)軟件。本文選取了2020年湘教版必修一《流水地貌》一節(jié)，利用LSV軟件開展了教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：LocaSpace Viewer;高中地理教學(xué);GIS軟件

一、LocaSpace Viewer與地理教學(xué)

利用LSV軟件，可以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中“充分利用景觀圖像、地理視頻、虛擬技術(shù)、遙感影像、地理信息系統(tǒng)和周邊自然與社會資源支持教學(xué)”的要求，同時也可以為學(xué)生進(jìn)行“體驗、觀察、觀測、實(shí)驗、野外考察等方式開展地理實(shí)踐學(xué)習(xí)活動”，培養(yǎng)好相應(yīng)的能力，進(jìn)而對學(xué)業(yè)要求中的地理實(shí)踐力、綜合思維、人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知等地理核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透和培養(yǎng)。

二、LSV在地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）優(yōu)化新課導(dǎo)入，讓課堂活起來

首先，展示LSV的操作界面以及浙江省的地形，然后由教師講述：“在上一節(jié)《地球的演化》中我們曾經(jīng)了解到。而我們浙江在中生代后期由于地球的內(nèi)力作用，發(fā)生了大規(guī)模的斷裂、褶皺，以及巖漿活動。也就是在這時候，浙江省地貌就初具雛形了，隨后在億萬年的大自然的鬼斧神工的雕琢下，就有了我們今天所看到的美麗風(fēng)景，山水浙江?！边@樣，可以利用地理信息軟件的優(yōu)勢，實(shí)時展示相關(guān)場景，配合所需要講解的內(nèi)容，以便學(xué)生迅速進(jìn)入情境。

其次，利用LSV中飛行視圖功能，通過航拍視角，設(shè)置新安江和錢塘江兩條航線，讓學(xué)生觀察不同河段的河谷特征。正如《航拍中國》所言“俯瞰這片朝夕相處的大地，再熟悉的景象，也變了一副模樣”，這樣的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生們立即有了不一樣的感受。

（二）拓展探索空間，讓學(xué)生動起來

教學(xué)過程中我設(shè)置了多個探究活動，讓學(xué)生在利用LSV軟件進(jìn)行小組合作研究。在進(jìn)行河谷地形特征講解時，設(shè)置了“探究新安江、錢塘江的河谷特征”的活動，要求學(xué)生找出流水侵蝕和流水沉積地貌，并且利用LSV中的剖面分析工具，繪制出指定地點(diǎn)的河谷剖面圖。

該活動要求學(xué)生有一定的電腦操作能力，同時也能夠較快的掌握教師所傳授的GIS軟件的簡單工具。通過小組合作探究，大部分可以完成任務(wù)（如下圖）。

學(xué)生在LSV中查找地理位置、繪制剖面、提交任務(wù)，以及小組成員間的交流合作，都讓學(xué)生緊密圍繞著教學(xué)預(yù)設(shè)的任務(wù)“活動”起來。

（三）標(biāo)定圖片坐標(biāo)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一起來

在教學(xué)過程中，除了GIS地圖中的景觀圖形外，還需要呈現(xiàn)其他的教學(xué)材料，這樣一來，需要在PPT和GIS軟件之間進(jìn)行切換，從而打亂了教學(xué)節(jié)奏，也影響了學(xué)生的注意力。

LSV可以將我們所拍攝的帶有空間坐標(biāo)的照片，自動定位到軟件系統(tǒng)中去。比如，筆者在校園中用GPS手持設(shè)備所拍攝的一組照片。

有一些需要展示的圖表沒有空間坐標(biāo)，我們可以利用LSV的工具GPS寫入照片的功能，將所要展示的圖表定位到合適的位置。比如，在講解流水沉積過程時，需要展示三角洲形成的過程示意圖，則可以新建“文件夾1”→將三角洲形成過程示意圖（1.jpg）加入“文件夾1”→在“文件夾1”里新建csv格式文件（1.csv）→在csv格式文件中輸入要求定位到的地理坐標(biāo)→在LSV“工具”中點(diǎn)擊“GPS寫入照片”→在“選擇照片文件”中添加“文件夾1”→在“選擇pos文件中”中添加“1.csv文件”→點(diǎn)擊“一鍵寫入”→將“1.jpg圖片”拖入到Lsv中即可定位到之前設(shè)置的坐標(biāo)位置。

三、教學(xué)反思

1.情境創(chuàng)設(shè)的反思

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計方面，就是以LSV軟件為基礎(chǔ)，貫徹教學(xué)始終，在教學(xué)的過程中，所有的展示內(nèi)容都是在LSV中進(jìn)行。這樣的教學(xué)設(shè)計，在講地理信息技術(shù)方面應(yīng)該比較常見，但在自然地理的教學(xué)中相對較少，往往也只是課堂內(nèi)容中的一個展示環(huán)節(jié)。

這樣的教學(xué)設(shè)計，讓課堂全部沉浸于LSV中去，從而也希望學(xué)生能夠沉浸到LSV中的自然地理環(huán)境中去。學(xué)生通過操作電腦，去尋找各種河流的地貌，從各種角度去觀察總結(jié)地貌特征。這應(yīng)當(dāng)是一種較為接近地理野外實(shí)踐，身臨其境的學(xué)習(xí)方式?？梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生探索自然的學(xué)習(xí)熱情。

2.軟硬件方面的反思

為了完成本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計任務(wù)，筆者依托學(xué)校的資源，做了如下的準(zhǔn)備。

場地安排：地理特色教室;

設(shè)備：15臺學(xué)生使用的計算機(jī)，1臺教師使用的演示一體機(jī);

軟件：學(xué)生電腦控制系統(tǒng)、LocaSpaceViewer安裝;

從發(fā)現(xiàn)LSV這樣一款比較適合地理教學(xué)的GIS軟件，到逐步熟悉一些簡單的操作，以及最后的教學(xué)組織安排，中間需要投入很大的工作量。

從硬件方面來說，目前正常的教室中不可能為學(xué)生配備若干臺計算機(jī)，所以這樣的教學(xué)設(shè)計不太具備普適性。讓學(xué)生在課堂上都能參與到GIS軟件的操作中，這在常態(tài)化的課堂教學(xué)中，還是難以實(shí)現(xiàn)的。

從軟件方面來說，LSV的安裝和使用較為方便，在日常教學(xué)中，教師可以用來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)演示。但該軟件是一款商業(yè)化的軟件，并不是為教學(xué)服務(wù)的，所以很多的教學(xué)構(gòu)想，在實(shí)踐操作層面，還是會面臨著很多困難的。加之，很多地理教師也沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的地理信息技術(shù)的培訓(xùn)，因此在日常的地理教學(xué)過程中，找到一款能夠為廣大地理教育工作者所普遍接受的GIS軟件，是不容易的。

3.教學(xué)實(shí)效方面的反思

首先，初次使用GIS軟件以及小組何總探究形式開展教學(xué)，所以一節(jié)課的時間內(nèi)，很難完成常規(guī)課堂上所能夠完成的教學(xué)內(nèi)容。其次，從課后的作業(yè)檢測來看，相比較之前的常規(guī)教學(xué)，效果一般，學(xué)生掌握的程度差異增大。這有可能是，教學(xué)過程，被學(xué)生遇到的各種計算機(jī)操作方面的問題所打斷;各小組計算機(jī)的應(yīng)用水平和對GIS軟件的接受程度，也都有差異。這些情況都會干擾教學(xué)節(jié)奏，延緩教學(xué)時長，同時讓教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

但是，本節(jié)課后有不少同學(xué)對地理的興趣有所提高，尤其是能夠主動利用LSV軟件進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課利用LSV進(jìn)行地理教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時也傳授給學(xué)生一種利用GIS軟件的學(xué)習(xí)方法。從長遠(yuǎn)來看，這樣的教學(xué)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)方面具有積極的意義，也是值得繼續(xù)探索的。

參考文獻(xiàn)

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