新課標(biāo)指引下的小學(xué)道德與法治課大單元主題教學(xué)

陳針金

在《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）落實(shí)下，教師及時(shí)更新教學(xué)理念并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大力創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)改革，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)水平的同步提升。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要站在學(xué)生角度考慮，圍繞新課標(biāo)落實(shí)需要，通過(guò)大單元主題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷探尋知識(shí)、感受知識(shí)與理解知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，成功構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)形成良好品德，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)道德與法治課大單元主題教學(xué)開(kāi)展價(jià)值

（一）有利于構(gòu)建知識(shí)體系

大單元主題教學(xué)是以一節(jié)課或者一個(gè)單元為起點(diǎn)，結(jié)合單元知識(shí)的具體要求，圍繞核心素養(yǎng)，將大單元主題進(jìn)行提煉，繼而重組教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中獲得新知識(shí)與新技能的教學(xué)方法，有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、整體化的知識(shí)體系。在大單元主題教學(xué)中，教師往往從整體角度入手帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索知識(shí)，可以幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的局限，挖掘出知識(shí)之間潛在聯(lián)系，將分散的知識(shí)進(jìn)行有效整合，也將腦中的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)重構(gòu)。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

小學(xué)道德與法治教師結(jié)合新課標(biāo)與教材要求對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，圍繞大單元主題教學(xué)開(kāi)展需要，制定全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)并完成學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)兼顧課內(nèi)課外，不僅讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，也帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生在主題明確又有新意的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自主探究與小組合作學(xué)習(xí)等多種方式主動(dòng)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生能帶著探索精神去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅滿(mǎn)足新課標(biāo)提出的“注重培育學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索與勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣”等要求，也有利于實(shí)現(xiàn)高效教與學(xué)的目標(biāo)。

（三）有利于激發(fā)教學(xué)動(dòng)力

小學(xué)道德與法治是以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的教育課程，主要是引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，對(duì)學(xué)生道德情感進(jìn)行有效培育，幫助學(xué)生形成伴隨其終身的良好品德與習(xí)慣，所以道德與法治教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要途徑。在新課標(biāo)指引下的小學(xué)道德與法治大單元主題教學(xué)中，教師將傳統(tǒng)演繹式教學(xué)成功轉(zhuǎn)變?yōu)榭筛惺浇虒W(xué)，通過(guò)小組探究、實(shí)踐調(diào)查、情境創(chuàng)設(shè)和知識(shí)拓展等多種方式為課堂教學(xué)注入新活力，引導(dǎo)學(xué)生在全新的課堂中學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)，健全學(xué)生的性格，促進(jìn)其綜合能力的提升。

二、小學(xué)道德與法治課大單元主題教學(xué)原則

（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則

新課標(biāo)的落實(shí)要求教師著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并以此方向開(kāi)展大單元主題教學(xué)。在小學(xué)道德與法治大單元主題教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向原則，對(duì)教育教學(xué)行為進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)與思考，及時(shí)對(duì)教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理調(diào)整，以“大單元”視角開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)具有連貫性與連續(xù)性。在單元整體視角下，教師還需要根據(jù)具體主題內(nèi)容做好課時(shí)安排并適時(shí)對(duì)課時(shí)容量進(jìn)行擴(kuò)充，確保大單元主題教學(xué)與新課標(biāo)要求相符合。

（二）自主探究原則

在小學(xué)道德與法治大單元主題教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持自主探究原則，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種途徑去探索新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的逐步構(gòu)建，使學(xué)生在探索與學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)科思想方法與學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)自身努力去獲得知識(shí)，深入理解道德與法治知識(shí)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。在新課標(biāo)的指引下，教師將自主探究活動(dòng)與日常生活結(jié)合，設(shè)計(jì)實(shí)踐調(diào)查與模擬法庭等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走到生活與社會(huì)環(huán)境中去探究，不僅深刻理解道德與法治知識(shí)，也形成社會(huì)責(zé)任感和法治意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在開(kāi)展大單元主題教學(xué)時(shí)一定要堅(jiān)持自主探究原則。

（三）教材統(tǒng)整原則

新課標(biāo)下，大單元主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要教師結(jié)合課程目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合并不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)有深度和有廣度。因此，小學(xué)道德與法治教師必須堅(jiān)持教材統(tǒng)整性原則，對(duì)大單元主題進(jìn)行合理整合，同時(shí)融入多學(xué)科知識(shí)，讓不同學(xué)段知識(shí)的界限成功被打破，讓不同學(xué)段之間的知識(shí)能夠有效銜接并實(shí)現(xiàn)融通，構(gòu)建出具有完整性與連貫性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，凸顯大單元主題教學(xué)的連續(xù)性與統(tǒng)整性。

三、新課標(biāo)指引下的小學(xué)道德與法治課大單元主題教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)主題情境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的提出與落實(shí)要求教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與和樂(lè)于探索等學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，將學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)成功落實(shí)到各環(huán)節(jié)教學(xué)中。因此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為指引，采用大單元主題教學(xué)改變傳統(tǒng)的單主題教學(xué)，著眼于對(duì)學(xué)生習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，通過(guò)多元方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)情境是教師為落實(shí)各階段教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的，具有立體性與真實(shí)性，可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感反應(yīng)，構(gòu)建適宜學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。在大單元主題教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，讓道德與法治學(xué)習(xí)回歸生活，這正好與新課程教育理念相符合。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，保證情境創(chuàng)設(shè)能夠貼合單元主題，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間做到全面拓展。

例如，在“信息萬(wàn)花筒”這一單元的教學(xué)中，教師以信息媒介為主題對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠文明健康上網(wǎng)。教師可以利用多媒體等設(shè)備播放學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片、娛樂(lè)節(jié)目和廣告等內(nèi)容，同時(shí)設(shè)問(wèn)“現(xiàn)代傳媒與人們生活有什么關(guān)系”“廣告的用途是什么”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走入相應(yīng)的媒體情境，使學(xué)生明白正確使用網(wǎng)絡(luò)可以服務(wù)生活。隨后，教師繼續(xù)播放青少年沉迷游戲、過(guò)度消費(fèi)、違法犯罪等真實(shí)案例，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的刺激，引導(dǎo)學(xué)生走入認(rèn)知情境，使其形成認(rèn)知沖突，從而開(kāi)始自主探究與學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)新世界”相關(guān)知識(shí)，思考網(wǎng)絡(luò)游戲的益處與弊端，真正理解網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生飾演網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)游戲規(guī)則來(lái)避免青少年沉迷游戲，使學(xué)生走入角色情境，運(yùn)用所學(xué)的“健康看電視”“網(wǎng)絡(luò)新世界”與“正確認(rèn)識(shí)廣告”的知識(shí)，在設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容中穿插廣告，同時(shí)設(shè)計(jì)在線一小時(shí)游戲自動(dòng)關(guān)閉、游戲間隔時(shí)間不足一天則扣除游戲積分等規(guī)則，保證學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，使其能及時(shí)對(duì)自身行為進(jìn)行反思與調(diào)整，合理面對(duì)與使用現(xiàn)代媒介。

（二）明確主題脈絡(luò)，打造特色課堂

在小學(xué)道德與法治課堂中，教師以新課標(biāo)為指引開(kāi)展大單元主題教學(xué)，結(jié)合新課標(biāo)提出的要求，以主題為統(tǒng)領(lǐng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整與重新規(guī)劃。教材是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得以有序高效開(kāi)展的基礎(chǔ)性資源，是學(xué)生獲得知識(shí)的必要素材。因此，教師需要從教材內(nèi)容入手，對(duì)各單元教學(xué)共同點(diǎn)與潛在聯(lián)系進(jìn)行深入挖掘與利用，明確單元教學(xué)的主題。所以，教師可以結(jié)合道德與法治教材編排特點(diǎn)，著眼于教材四大主題對(duì)其中所涉及的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以教材內(nèi)容為中心，突出整體脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，打造出有特色與有新意的大單元主題教學(xué)。

例如，針對(duì)“生命安全與健康教育”這一主題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各年段的教材內(nèi)容進(jìn)行全面挖掘與分析，找到相關(guān)單元之間的聯(lián)系，如三年級(jí)“安全護(hù)我成長(zhǎng)”、五年級(jí)“面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題”等都是通過(guò)單元整體方式出現(xiàn)的，其主題內(nèi)容相同但側(cè)重點(diǎn)略有不同。因此，教師需結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與實(shí)際生活開(kāi)展大單元主題教學(xué)。

針對(duì)中年級(jí)教學(xué)，主題教學(xué)側(cè)重于生命安全意識(shí)培養(yǎng)，教師從家庭、學(xué)校與社會(huì)安全入手，通過(guò)“生命最寶貴”讓學(xué)生懂得珍愛(ài)生命，依托“安全記心上”正面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的安全隱患進(jìn)行尋找并掌握自救方法，從而形成更強(qiáng)的安全意識(shí)。同時(shí)，在“心中的110”教學(xué)中，讓學(xué)生觀看防拐與防騙等小視頻，理解社會(huì)的復(fù)雜，能夠保持足夠的警惕，形成人身安全意識(shí)。

針對(duì)高年級(jí)教學(xué)，主題教學(xué)著眼于個(gè)體健康發(fā)展，將“學(xué)會(huì)溝通交流”作為“面對(duì)成長(zhǎng)中的新問(wèn)題”這一單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在課余生活中與父母溝通，懂得用溝通解決生活中的難題，讓知識(shí)為生活服務(wù)，在溝通、傾聽(tīng)中接受他人意見(jiàn)，糾正不良行為并避免出現(xiàn)違法行為，從而形成安全、健康與環(huán)保的良好行為習(xí)慣。在“生命安全與健康教育”的主題下，教師結(jié)合學(xué)生年齡開(kāi)展不同學(xué)段的大單元主題教學(xué)，以主題為統(tǒng)領(lǐng)完成教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性實(shí)施。

（三）基于教材內(nèi)容，拓展課外素材

新課標(biāo)背景下，小學(xué)道德與法治教師從大單元視角入手，對(duì)單元知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)化的構(gòu)建，不斷豐富教學(xué)素材，使課內(nèi)外的教學(xué)資源得以合理統(tǒng)籌和科學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)化的知識(shí)并理解道德與法治知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)單元教與學(xué)的整體效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)大單元主題進(jìn)行橫向分析，結(jié)合教學(xué)側(cè)重點(diǎn)完成單元內(nèi)容的全面整合，結(jié)合具體教學(xué)需求對(duì)課外素材進(jìn)行合理利用，通過(guò)生活案例、時(shí)事熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等多素材的融合，將大單元主題教學(xué)所具有的深度與廣度做到最大限度拓展，讓教學(xué)回歸生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品德，讓學(xué)生用行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)“家是最溫暖的地方”這一單元時(shí)，教師明確該單元主題為道德教育范疇，將“家是最溫暖的地方”作為主題開(kāi)展大單元教學(xué)。教師從“父母多愛(ài)我”入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活并結(jié)合具體事件去體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)播放小視頻，讓學(xué)生聆聽(tīng)《游子吟》，從一個(gè)旁觀者的角度去看待媽媽的愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材中的“閱讀角”內(nèi)容，合理運(yùn)用單元教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學(xué)生探討“爸爸媽媽在我心中”，換位思考“我們了解父母嗎”，根據(jù)生活回憶完成“我為父母寫(xiě)檔案”任務(wù)，幫助學(xué)生真正地理解父母的愛(ài)，懂得用正確的方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，如主動(dòng)做家務(wù)、關(guān)心生病的媽媽和送禮物等方式，懂得用努力學(xué)習(xí)去感恩父母。

教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走入“家庭的回憶”，理解“核心家庭”，同時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放短視頻，讓學(xué)生看到社會(huì)的變化能夠帶動(dòng)家庭的變化。為讓大單元教學(xué)內(nèi)容能夠更加豐富，教師可以引入“愛(ài)的故事”，通過(guò)口頭講述和視頻播放結(jié)合的方式讓學(xué)生看到不同的故事，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己生活中的真實(shí)故事，理解生活離不開(kāi)家庭，父母的愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)，讓學(xué)生意識(shí)到自己能夠在滿(mǎn)是愛(ài)和奉獻(xiàn)的家庭里健康成長(zhǎng)。此時(shí)，教師可以融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生以父母為榜樣，在家長(zhǎng)言傳身教下讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在心中生根發(fā)芽。

在家庭故事與社會(huì)生活等素材的融入下，大單元主題教學(xué)內(nèi)容得到補(bǔ)充與延伸，學(xué)生的內(nèi)在情感得到有效激活，體現(xiàn)了單元主題內(nèi)涵，提升了教學(xué)效果。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在大單元主題教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師以大單元視角完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持知行合一，對(duì)學(xué)生勤于動(dòng)手與動(dòng)腦的習(xí)慣進(jìn)行大力培養(yǎng)，將新課標(biāo)內(nèi)容落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。在小學(xué)道德與法治大單元主題教學(xué)中，教師要結(jié)合課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，以新課標(biāo)為指引，讓教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，以此增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，從而對(duì)知識(shí)形成更為深刻的感悟。教師可以圍繞單元主題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)情景表演、熱點(diǎn)辯論、模擬法庭等多種活動(dòng)形式幫助學(xué)生理解道德與法治知識(shí)，同時(shí)組織參觀訪問(wèn)與志愿服務(wù)等不同的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走到真實(shí)環(huán)境中去體會(huì)道德與法治知識(shí)的價(jià)值并獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)與國(guó)家有全新的了解，從而帶著社會(huì)責(zé)任感努力學(xué)習(xí)，積極用知識(shí)去服務(wù)社會(huì)、服務(wù)生活。

例如，在學(xué)習(xí)“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”這一單元的知識(shí)時(shí)，教師提煉主題為“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”，圍繞民俗與風(fēng)俗引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，通過(guò)社會(huì)性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成參與家鄉(xiāng)建設(shè)的責(zé)任感，讓其帶著主人翁精神成長(zhǎng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生收集與家鄉(xiāng)風(fēng)俗相關(guān)的資料，也可以在安全前提下開(kāi)展實(shí)地調(diào)查，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗蘊(yùn)含的意義。同時(shí)，教師組織“采訪身邊民間藝人”的活動(dòng)，讓學(xué)生走入民間文化并主動(dòng)傳承。在此前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生從教育、交通、生活服務(wù)等方面出發(fā)收集家鄉(xiāng)的變化，通過(guò)直觀感受去體會(huì)這些變化背后的真正意義。針對(duì)學(xué)生在了解家鄉(xiāng)變化過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，讓學(xué)生通過(guò)“家鄉(xiāng)發(fā)展建議書(shū)”，成為家鄉(xiāng)發(fā)展的建設(shè)者，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)要求教師對(duì)傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行改變，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以大單元為視角來(lái)設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)道德與法治教師必須圍繞新課標(biāo)的具體要求探索高效的教學(xué)方法，通過(guò)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生依托自主探究習(xí)得新知識(shí)，能夠帶著法治意識(shí)去保護(hù)自己，讓道德與法治知識(shí)服務(wù)生活，全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)與綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治的育人目標(biāo)。