小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之我見

李鑫

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門和生活存在緊密聯(lián)系的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)來源于生活又服務(wù)于生活。隨著新課改的全面推進(jìn)，生活化的教學(xué)理念得到了進(jìn)一步發(fā)展，該理念強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以此提升教學(xué)效果。基于此，本文闡述了生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，深入分析了當(dāng)前生活化教學(xué)的誤區(qū)，提出相應(yīng)的改善措施。

一、生活化教學(xué)的重要意義

（一）提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

多數(shù)小學(xué)生對(duì)于自己喜歡的事物都愿意主動(dòng)接觸，深入了解該事物的具體信息，而對(duì)于其他不喜歡的事物并不愿意花費(fèi)大量時(shí)間、精力去了解。所以，在開展小學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師需要先了解學(xué)生感興趣的事物，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在此情況下，若教師依然運(yùn)用以往的教學(xué)方式，容易讓對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)、不愿意學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了不良影響。若在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師能夠?qū)?dāng)前教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在生活中較為常見的事物進(jìn)行結(jié)合，便能夠快速吸引學(xué)生的注意力，后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)工作的開展就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（二）提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科有著較強(qiáng)的邏輯性、抽象性特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在大腦發(fā)育并不全面的情況下，要想快速了解教材中的知識(shí)要點(diǎn)是非常困難的，若教師依然運(yùn)用以往的教學(xué)措施，便會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中倍感吃力。但是，若教師可以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合日常生活，充分運(yùn)用生活中較為常見的事物為學(xué)生解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生就能夠快速了解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也能夠更輕松地開展教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠感到輕松、愉悅。而且，這在一定程度上還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心，整項(xiàng)教學(xué)工作使教師所消耗的時(shí)間、精力變少，課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻得到了顯著提高。

（三）提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)合理地運(yùn)用在日常生活中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，還能夠有效提升其生活技能。同時(shí)，在日常生活中合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決較為常見的問題，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，使其正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用。此外，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生還可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在生活中得到廣泛運(yùn)用，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中愿意學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、生活化教學(xué)的常見誤區(qū)

（一）偽生活化運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育中，各種素材的使用有著重要作用。但當(dāng)前部分教師在教學(xué)過程中所使用的素材脫離了實(shí)際生活，并沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況展開深入調(diào)查、分析，盲目地應(yīng)用素材，導(dǎo)致學(xué)生根本不了解此類素材，教學(xué)效果始終無法達(dá)到較高的水平，這在一定程度上也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來了不良影響。同時(shí)，還有部分教師在教學(xué)活動(dòng)中采用的素材是依靠自身想象所創(chuàng)造的，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很少遇到，實(shí)際設(shè)計(jì)缺乏一定的真實(shí)性，這使得生活化情境的作用很難得到充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)造成了較大影響，甚至讓部分學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。

（二）不符合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)

生活化教學(xué)最重要的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，但是在實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)，部分教師偏離了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠達(dá)到較為顯著的生活化教學(xué)效果，教師會(huì)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置大量的生活素材，忽視了生活化教育中學(xué)科知識(shí)的重要性，使得學(xué)生無法充分掌握正確的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用方法。同時(shí)，還有部分教師在開展教學(xué)工作時(shí)，只是將自身所了解的生活內(nèi)容簡單地運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)中，沒有對(duì)素材展開深入分析，也沒有指導(dǎo)學(xué)生在生活中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，難以提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教學(xué)效果不盡如人意。

（三）教學(xué)活動(dòng)過于生活化

在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠合理地使用各種教學(xué)素材，提高學(xué)生對(duì)大量抽象知識(shí)的掌握程度，但是在開展教學(xué)工作時(shí)，部分教師過于依賴生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生不再重視數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)特趣味性、邏輯性，影響了學(xué)生邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，部分教師所開展的生活化教學(xué)只是為了能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，過于重視在教學(xué)過程中運(yùn)用趣味性的生活元素，使得學(xué)生忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性。

（四）教師的觀念問題

現(xiàn)階段，部分教師對(duì)生活化教學(xué)措施缺乏一定的認(rèn)知，未能準(zhǔn)確掌握生活化教學(xué)在整體教學(xué)活動(dòng)中的作用，只是將此教學(xué)措施作為自身的教學(xué)任務(wù)，并沒有對(duì)此項(xiàng)教學(xué)措施的適用范圍展開深入分析，并且所使用的生活化素材也存在較大的隨意性。這就導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)工作經(jīng)常產(chǎn)生問題，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也很難理解教師所講解的內(nèi)容，從而對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量造成極大的影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

新課改教育背景下，相關(guān)部門對(duì)生活化教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度越來越高。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用生活化的教學(xué)措施，根據(jù)學(xué)生已積累的生活經(jīng)驗(yàn)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的應(yīng)用能力。當(dāng)前，雖然教師不斷提高了對(duì)生活化教學(xué)的重視程度，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積極運(yùn)用了生活化教育，但是在教育過程中依然存在誤區(qū)，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力帶來了不良影響。因此，教師要深入了解教學(xué)誤區(qū)，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展制定合理的優(yōu)化措施，以此提升生活化教學(xué)水平。

（一）解決偽生活化的措施

1.選取與學(xué)生日常生活有著緊密聯(lián)系的素材。

在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了選取合適的生活化教學(xué)素材，教師既要在學(xué)生的日常生活范圍內(nèi)選擇相應(yīng)的素材開展教學(xué)工作，也要選取能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想的生活素材，這樣才可以充分發(fā)揮生活素材的重要作用，彰顯生活化教學(xué)價(jià)值。

教師需要嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)要點(diǎn)：一是應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生在日常生活中較為常見的各種生活化教學(xué)素材；二是盡量選取能夠讓學(xué)生感興趣的生活素材；三是選取可以讓學(xué)生展開深入思考的素材。

2.選取真實(shí)的教學(xué)素材。

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在引入生活素材時(shí)要對(duì)其實(shí)施進(jìn)一步的加工處理，確保素材具備一定真實(shí)性，不能與現(xiàn)實(shí)存在較大的差異，讓素材充分滿足教學(xué)需求。因此，若想開展生活化教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)數(shù)學(xué)章節(jié)的教學(xué)需求，聯(lián)合生活實(shí)際，為學(xué)生選取符合邏輯的生活素材，只有這樣才能夠充分滿足學(xué)習(xí)需求，保證教學(xué)工作能夠成功開展。

首先，教師選取的素材要處在學(xué)生生活范圍內(nèi)，是學(xué)生生活中經(jīng)常見到或者非常熟悉的內(nèi)容。其次，在對(duì)素材信息進(jìn)行虛構(gòu)處理時(shí)，要確保虛構(gòu)的內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)，不能發(fā)生不符合思維邏輯的現(xiàn)象。在開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要做好以上幾點(diǎn)，這樣才可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在真實(shí)生活素材的影響下深入學(xué)習(xí)和探究，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)素養(yǎng)開展生活化教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)中，邏輯思維能力的提升占據(jù)重要的地位。在生活化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要以提高邏輯思維性為目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生增強(qiáng)邏輯能力。因此，在實(shí)際運(yùn)用生活化教學(xué)措施時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生活素材進(jìn)行有效選取和加工，幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提升其邏輯思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平。在開展教學(xué)工作時(shí)，教師要以科學(xué)合理的方式完成生活化教學(xué)工作的設(shè)計(jì)，保證所采用的教學(xué)措施能夠和學(xué)生各項(xiàng)能力的增強(qiáng)始終保持在相同的水平上。

首先，在根據(jù)生活素材對(duì)相關(guān)知識(shí)展開分析時(shí)，學(xué)生不僅需要能夠針對(duì)此類數(shù)學(xué)知識(shí)展開深入分析，形成自身的見解，還需要不斷提升自身的思維能力。此時(shí)，教師需要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，指導(dǎo)學(xué)生合理地對(duì)數(shù)學(xué)問題展開深入分析，并在分析過程中掌握符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的邏輯分析方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

其次，在運(yùn)用生活化教學(xué)措施開展教學(xué)工作時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的展開自主探究，以此幫助學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升知識(shí)應(yīng)用能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐意識(shí)。

在運(yùn)用生活化教學(xué)措施開展各項(xiàng)教學(xué)工作時(shí)，教師不僅需要合理地利用生活化教學(xué)素材解析數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠在生活中將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用，以此讓學(xué)生充分掌握知識(shí)在生活中的實(shí)踐方法。

在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂時(shí)間較短，教師難以為學(xué)生詳細(xì)地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中充分運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并針對(duì)問題展開深入的探索，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際應(yīng)用中提升思維能力、動(dòng)手能力。

（三）合理開展生活化教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維方式。

針對(duì)目前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過度運(yùn)用生活化措施的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的平衡措施，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)此項(xiàng)教學(xué)措施的合理應(yīng)用。

教師需要在正確運(yùn)用生活化教學(xué)措施的情況下，完成對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，以避免在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)性思維。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提升對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的認(rèn)知，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)科性和生活性相平衡，此類思維方式對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有著較為顯著的效果。

在開展生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化對(duì)比的方式，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度去觀察問題，以此獲得其他特性以及條件，有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性思維習(xí)慣的現(xiàn)象。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，以此對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力展開進(jìn)一步的鍛煉，幫助學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣。

2.提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

在運(yùn)用生活化教學(xué)措施時(shí)，教師需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，不能過于強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生所帶來的生活樂趣。盡管此項(xiàng)教學(xué)措施的運(yùn)用可以盡最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但此階段多數(shù)學(xué)生所感到的樂趣主要來源于教學(xué)氛圍，而不是知識(shí)內(nèi)容，若不及時(shí)進(jìn)行糾正，會(huì)對(duì)后續(xù)教學(xué)工作造成極大的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)此現(xiàn)象展開深入分析，運(yùn)用正確的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)趣味性的關(guān)注程度。在生活化教學(xué)中，針對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開進(jìn)一步的加工處理，使其也具備一定的趣味特點(diǎn)，進(jìn)而有效吸引學(xué)生對(duì)此方面的關(guān)注。

（四）解決教師觀念的問題

1.提升教師對(duì)生活化教育理念的認(rèn)知。

在生活化教學(xué)活動(dòng)中，教師產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)最主要的原因還是對(duì)此項(xiàng)教學(xué)措施沒有充分研究。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，主要包含基本原則、理論思想等，只有這樣才可以在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)合理地運(yùn)用生活化教學(xué)措施，確保教學(xué)工作能夠成功開展。

教師應(yīng)當(dāng)充分掌握以下要點(diǎn)：一是生活化教育的重心理論；二是生活教育理論。前者是認(rèn)為人類社會(huì)中的知識(shí)內(nèi)容多屬于生活，并在獲取到知識(shí)之后運(yùn)用在生活中，該理論符合人類認(rèn)知發(fā)展，以此制定出生活化教學(xué)。后者則認(rèn)知現(xiàn)實(shí)生活就是各項(xiàng)教育，應(yīng)當(dāng)在生活中尋找相關(guān)知識(shí)，并以此運(yùn)用在教學(xué)和生活中。

上述理論在本質(zhì)上都是相同的，重點(diǎn)說明了在開展教育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，要采用符合學(xué)生需求的教學(xué)措施，只有這樣才可以讓學(xué)生在日常生活中不斷加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索、學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生充分掌握正確的思維方式，有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.明確生活化教學(xué)目標(biāo)。

部分教師在應(yīng)用生活化教學(xué)措施時(shí)，單純地以為只需要運(yùn)用生活元素即可達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。導(dǎo)致此類現(xiàn)象發(fā)生的原因主要還是教師缺乏對(duì)生活化教學(xué)措施的明確定位，過于重視引入環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的了解程度。因此，在實(shí)際開展生活化教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)做好對(duì)生活化內(nèi)容的定位，以學(xué)生學(xué)情為導(dǎo)向，制定合理的生活化教學(xué)目標(biāo)。換言之，教師在開展生活化教學(xué)時(shí)要合理應(yīng)用生活情境的教學(xué)方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其在知識(shí)探索中充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)期間主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為教學(xué)效率的提高提供有力支持。

四、結(jié)語

問渠那得清如許，為有源頭活水來，這里的“活”便體現(xiàn)在生活層面，彰顯了陶行知先生的“活的教育”“生活即教育”思想。生活化教育能夠使學(xué)生在符合自身認(rèn)知和生活理解的基礎(chǔ)上快樂學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高對(duì)生活化教學(xué)的重視程度，選擇合理的生活化教學(xué)素材開展教學(xué)工作，使學(xué)生能夠活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。