“雙減”背景下初中物理教學(xué)效率的提高策略

任志軍

【摘要】隨著“雙減”政策的實(shí)施，初中物理教學(xué)效率的提高已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。文章探討了“雙減”政策對(duì)初中物理教學(xué)的影響及提高初中物理教學(xué)效率的有效策略。此類(lèi)策略包括小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、生活情境教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)及個(gè)性化學(xué)習(xí)。并通過(guò)研究“雙減”政策對(duì)初中物理教學(xué)的影響，將為實(shí)際應(yīng)用提供如何在“雙減”背景下提高教學(xué)效率的方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理；“雙減”；教學(xué)效率；有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）11—0109—03

“雙減”背景下初中物理教學(xué)效率的提高已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。這一政策的實(shí)施為教育體系帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，必須尋找新的教育策略和方法，以適應(yīng)政策變化并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，本研究探討了一系列策略來(lái)提高初中物理教學(xué)效率。

一、“雙減”政策對(duì)初中物理教學(xué)的影響

1.“雙減”政策的主要內(nèi)容和目標(biāo)。“雙減”政策作為教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要改革，旨在減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，降低升學(xué)壓力，以及促進(jìn)全面素質(zhì)教育。其中，減負(fù)主要體現(xiàn)在取消一些繁重的作業(yè)、考試和競(jìng)賽等，以引導(dǎo)學(xué)生有更多的時(shí)間用于興趣和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中。降壓意味著降低升學(xué)考試的分值比重，將學(xué)校教育的重點(diǎn)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育[1]?！半p減”政策的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、快樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，而非僅僅為了應(yīng)對(duì)考試而死記硬背。

2.“雙減”政策對(duì)初中物理教學(xué)的具體影響。首先，“雙減”政策對(duì)初中物理教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，此類(lèi)教育政策的貫徹實(shí)施可以在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及心理壓力，學(xué)生并不需要背誦物理知識(shí)點(diǎn)或者是記憶物理概念，也不需要承受過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)。這就使得初中物理教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和物理思維能力，而非僅僅停留在理論層面。其次，“雙減”政策鼓勵(lì)學(xué)校采用更多的探究性學(xué)習(xí)方法，引入更多的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，將有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí)[2]。最后，“雙減”政策的變化也引導(dǎo)了教師更多地關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)及問(wèn)題解決能力的提高。

二、“雙減”背景下提高初中物理教學(xué)效率的有效策略

1.小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)屬于一項(xiàng)強(qiáng)有力的教育策略，對(duì)于提高初中物理教學(xué)效率具有重要意義。在“雙減”背景下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與小組合作學(xué)習(xí)，共同探究物理問(wèn)題，互相啟發(fā)和互相學(xué)習(xí)。此類(lèi)合作學(xué)習(xí)方法不僅有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通常需要合作解決問(wèn)題或共同完成任務(wù)。通過(guò)與同學(xué)一起工作，學(xué)生可以分享觀點(diǎn)、提出問(wèn)題、討論解決方案，并彼此監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度。此類(lèi)協(xié)作過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，加深了對(duì)物理概念的理解。因此，小組合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)習(xí)焦慮[3]。

例如，教師在教授“機(jī)械效率”這一內(nèi)容時(shí)，需要幫助學(xué)生了解機(jī)械效率的相關(guān)定理以及物理概念，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此之后，教師也需要積極鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由組合，每個(gè)小組應(yīng)有3-4名學(xué)生。每個(gè)小組的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置。學(xué)生在自己的小組內(nèi)討論和設(shè)計(jì)相關(guān)的機(jī)械裝置，并要考慮如何提高機(jī)械效率，以便用更少的力量完成任務(wù)。在機(jī)械裝置建設(shè)與性能測(cè)試環(huán)節(jié)之中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用不同類(lèi)型的材料，建立一個(gè)具體的機(jī)械裝置。隨后，在機(jī)械裝置設(shè)置以及后續(xù)調(diào)整的諸多環(huán)節(jié)之中，均需要學(xué)生之間互相合作，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以獲得相關(guān)的測(cè)試數(shù)據(jù)。學(xué)生需要將具體的測(cè)試數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，在測(cè)試中使用相關(guān)的工具或理論知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在分析與總結(jié)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生討論自己的測(cè)試結(jié)果，并計(jì)算設(shè)計(jì)的機(jī)械裝置的機(jī)械效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一課程基本理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力以及實(shí)踐操作能力。

2.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為提高初中物理教學(xué)效率提供了有力支持。該方法鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)項(xiàng)目中跨學(xué)科應(yīng)用物理知識(shí)，以解決問(wèn)題和探究感興趣的主題。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇研究方向，制訂研究計(jì)劃，并展開(kāi)實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，從而深入理解和應(yīng)用物理概念。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生在項(xiàng)目中需要分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)，此類(lèi)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.生活情境教學(xué)。生活情境教學(xué)屬于一種實(shí)用的教育策略，致力于將抽象的物理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)將物理原理與日常生活中的實(shí)際情境相結(jié)合，學(xué)生更容易理解并感受到物理學(xué)的重要性。此類(lèi)教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生直觀地看到物理知識(shí)在學(xué)生生活中的應(yīng)用，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣。生活情境教學(xué)為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)解決與生活相關(guān)的物理問(wèn)題，如交通流量、環(huán)境污染、能源利用等，學(xué)生可以更深入地了解物理原理。另外，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，需要分析、探究、提出解決方案，此類(lèi)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有積極的影響[4]。由此可見(jiàn)，生活情境教學(xué)是一項(xiàng)有效的策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極作用。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”這一課中，便需要引入一個(gè)具體的物理概念——浮力，還需要幫助學(xué)生了解物體漂浮在液體表面上的具體過(guò)程，解釋相應(yīng)的物理現(xiàn)象或者是分析相關(guān)的原因，并以此為基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考與研究。為了幫助學(xué)生更加深刻地理解理論知識(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的教學(xué)情境——?jiǎng)澊?。小船在水面上漂浮起?lái)并不會(huì)沉入水中，這主要是由于小船受到來(lái)自水的浮力，可以保證小船在水面上漂浮，不會(huì)突然下沉。但是如果小船破損導(dǎo)致大量水進(jìn)入小船中，則有可能會(huì)導(dǎo)致小船的重量快速上升，那么小船所受到的水的浮力將會(huì)小于小船所承受的重力，小船將會(huì)因此下沉，最終沉入水底。教師可以借助生活中這么一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生了解浮力的相關(guān)理論知識(shí)，深入研究這一課程中所包含的物理概念，了解物體沉浮的條件。

4.信息技術(shù)教學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)之后，信息技術(shù)的發(fā)展速度相對(duì)較快，信息技術(shù)也成為提高初中物理教學(xué)效率的關(guān)鍵策略之一。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和在線資源獲取更多的物理學(xué)習(xí)資料[5]。此類(lèi)無(wú)限的信息渠道為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇。學(xué)生可以隨時(shí)訪問(wèn)在線教材、視頻教程、模擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)資源，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不僅有助于學(xué)生更全面地掌握物理知識(shí)，還提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。除此之外，信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)在線討論和學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以自由地與同學(xué)和教師交流，提出問(wèn)題和分享見(jiàn)解。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教學(xué)在“雙減”政策下為提高初中物理教學(xué)效率提供了強(qiáng)大的支持。它擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

5.個(gè)性化學(xué)習(xí)。在“雙減”背景下，個(gè)性化學(xué)習(xí)成為提高初中物理教學(xué)效率不可或缺的策略[6]。這個(gè)策略的核心理念在于尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求和學(xué)習(xí)方式，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)評(píng)估每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，教師可以制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這包括了確保教材的難度與學(xué)生的實(shí)際水平相匹配，以便學(xué)生可以逐步掌握物理知識(shí)[7]。個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃還可以涵蓋學(xué)生的興趣和熱情，促使學(xué)生更愿意投入學(xué)習(xí)過(guò)程?！半p減”政策為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間和靈活性，學(xué)生可以在自己的學(xué)習(xí)速度下前進(jìn)，而教師可以更好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展。個(gè)性化學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以及推動(dòng)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)需求。通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，教育可以更好地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。

總體而言，在“雙減”背景下，提高初中物理教學(xué)效率是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、生活情境教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等策略，可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。此類(lèi)建議不僅適用于廣大教育工作者，還有助于為廣大學(xué)生提供自我發(fā)展與自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

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編輯：張昀