基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

崔瑜

【摘要】作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。但現(xiàn)階段初中英語(yǔ)作業(yè)常常出現(xiàn)內(nèi)容和形式單一、忽視拓展延伸、缺乏單元意識(shí)、未體現(xiàn)育人價(jià)值等問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，無(wú)法提高初中生的思維品質(zhì)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?；诖?，文章重點(diǎn)探討了初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的生成。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）11—0097—03

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“教師應(yīng)深入理解作業(yè)評(píng)價(jià)的育人功能，堅(jiān)持能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向。作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，又要有利于促進(jìn)學(xué)生有效運(yùn)用策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！币虼?，教師要充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。但目前初中生的英語(yǔ)作業(yè)存在一系列問(wèn)題，如作業(yè)內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性；作業(yè)層次較淺，缺乏思維的深度等，這不僅會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。因此，以落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多樣化的英語(yǔ)作業(yè)就顯得尤為重要[1]。

一、設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等能力的訓(xùn)練，采取多種方式將其結(jié)合起來(lái)，不斷提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.布置“聽”的作業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。“聽”不是單純地播放音頻，讓學(xué)生被動(dòng)地接受信息，而是帶領(lǐng)學(xué)生沉浸其中模仿跟讀錄音，加強(qiáng)精準(zhǔn)的口語(yǔ)表達(dá)，次日在課堂上隨即播放學(xué)生的作品，評(píng)選班級(jí)口語(yǔ)小達(dá)人。除此之外，教師還可以在班級(jí)舉辦配音秀活動(dòng)，發(fā)布英語(yǔ)對(duì)話表演作業(yè)及講英文故事、英語(yǔ)笑話等，逐漸提升學(xué)生對(duì)詞匯和句型的理解能力，為以后的聽力測(cè)試及交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

2.布置有聲作業(yè)夯實(shí)學(xué)生“說(shuō)”的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力無(wú)疑是極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，僅僅依靠傳統(tǒng)的書面作業(yè)，往往難以切實(shí)有效地提升學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力。為了更好地夯實(shí)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地布置有聲作業(yè)是一種十分重要且必要的策略。首先，有聲作業(yè)能夠給予學(xué)生直接練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的契機(jī)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)有聲作業(yè)時(shí)，他們需要切實(shí)地動(dòng)口去說(shuō)、去讀、去模仿，如此一來(lái)，便能逐漸適應(yīng)英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律和語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)口語(yǔ)的流利程度與準(zhǔn)確性。通過(guò)一次又一次地反復(fù)錄制有聲作業(yè)，學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行自我糾錯(cuò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修正自己在發(fā)音和表達(dá)上的不足之處。其次，布置有聲作業(yè)能大大提升學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求和需要。但實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)課堂上只有少部分學(xué)生愿意“說(shuō)”，更多的學(xué)生則是被動(dòng)地聽，學(xué)生“說(shuō)”的能力得不到發(fā)展和提升。而通過(guò)科學(xué)、有效地布置“說(shuō)”的作業(yè)，能更大程度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生可以選擇一些錄音軟件或APP進(jìn)行錄制，通過(guò)一遍遍地回放來(lái)不斷練習(xí)，然后和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，從而改善發(fā)音[3]。

3.布置閱讀作業(yè)提高學(xué)生“讀”的能力。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上，保證大量的英語(yǔ)輸入是前提，是基礎(chǔ)。只有通過(guò)大量的閱讀，才能提高學(xué)生“讀”的能力。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的英文材料，如小說(shuō)、雜志等進(jìn)行閱讀，同時(shí)注意詞匯積累和語(yǔ)法分析?？梢赃x擇與自己水平相適應(yīng)的閱讀文本，通過(guò)閱讀理解練習(xí)，提高詞匯量、語(yǔ)法和閱讀技巧。

4.布置書面作業(yè)提升學(xué)生“寫”的水平。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師把書面表達(dá)當(dāng)作聽說(shuō)讀的課后附屬作業(yè)，常常要求學(xué)生課后完成，并把學(xué)生的初稿當(dāng)作學(xué)生書面表達(dá)的成品，批改不及時(shí)，即使是及時(shí)評(píng)改，學(xué)生也難以從評(píng)改中受益[4]。要提高初中生的書面表達(dá)能力，除了學(xué)生日常的積累運(yùn)用外，英語(yǔ)教師還必須定期安排專門的寫作練習(xí)課，重視學(xué)生的寫作過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思維、情感進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)生寫課后反思回顧的習(xí)慣。

二、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)探究性作業(yè)是一項(xiàng)極具意義和價(jià)值的舉措，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)有著顯著的促進(jìn)作用。對(duì)此，教師在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以生活實(shí)際問(wèn)題為基本探究?jī)?nèi)容；以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或合作討論為學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言能力和思維能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科育人的目標(biāo)。

1.情境模擬，促進(jìn)學(xué)生理解能力。初中生由于自身?xiàng)l件的局限，對(duì)事物的認(rèn)知程度低，過(guò)于深入的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)使其很難理解，進(jìn)而形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極心理。但在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如能創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情景，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、想象力和創(chuàng)造力的全面發(fā)展。比如，模擬在商店購(gòu)物的場(chǎng)景，學(xué)生能直觀地理解如何用英語(yǔ)對(duì)物品的顏色、尺碼、價(jià)格進(jìn)行詢問(wèn)；學(xué)會(huì)靈活使用購(gòu)物用語(yǔ)，包括買賣物品、挑選商品、討價(jià)還價(jià)、付款等，達(dá)到能用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物交流，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的目的[5]。

2.生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力。學(xué)生平常學(xué)英語(yǔ)，很多時(shí)候是前學(xué)后忘，原因之一是只把英語(yǔ)當(dāng)作一種任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)是為了應(yīng)用。為了更好地掌握英語(yǔ)，就應(yīng)該把英語(yǔ)放在實(shí)踐中來(lái)學(xué)習(xí)。首先，生活實(shí)踐為學(xué)生提供了真實(shí)的場(chǎng)景和情境，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)直接運(yùn)用到實(shí)際中。比如，在日常生活中進(jìn)行英語(yǔ)交流、完成實(shí)際的任務(wù)或解決實(shí)際問(wèn)題，這能使學(xué)生深刻體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值，從而激發(fā)他們更積極主動(dòng)地去應(yīng)用所學(xué)。其次，通過(guò)參與生活實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉和提升。他們不再僅僅停留在理論層面，而是要面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)和情況，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)和技能去應(yīng)對(duì)和處理，這種實(shí)際的歷練能讓學(xué)生的應(yīng)用能力快速成長(zhǎng)。最后，生活實(shí)踐能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。當(dāng)學(xué)生成功地運(yùn)用知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題或完成了一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)感受到自己的能力和價(jià)值，從而更加堅(jiān)定地相信自己能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)，這種信心會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)他們不斷提升應(yīng)用能力。

三、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

1.作業(yè)層次分層。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受程度都不盡相同。通過(guò)層次分層布置作業(yè)，可以更好地滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)于能力較弱的學(xué)生，主要布置以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)為主的作業(yè)，且量相對(duì)較少；能力中等的學(xué)生，安排適中難度和量的作業(yè)，注重知識(shí)的應(yīng)用和拓展；能力較強(qiáng)的學(xué)生，提供具有挑戰(zhàn)性和開放性的作業(yè)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步提升和創(chuàng)新。比如，基于知識(shí)難度分層：（1）基礎(chǔ)層作業(yè)：側(cè)重于基本詞匯、簡(jiǎn)單語(yǔ)法的鞏固練習(xí)，如單詞拼寫、簡(jiǎn)單句式轉(zhuǎn)換等。（2）提升層作業(yè)：包含一些較復(fù)雜語(yǔ)法的運(yùn)用、語(yǔ)篇理解等內(nèi)容，如短文填空、閱讀理解等。（3）拓展層作業(yè)：涉及高級(jí)詞匯、復(fù)雜句式、英語(yǔ)文化等深入探究的任務(wù)，如英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)演講準(zhǔn)備等。

2.作業(yè)量的分層。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)減少作業(yè)量，比如布置3～5道簡(jiǎn)單的詞匯練習(xí)、短句翻譯等任務(wù)，確保他們能夠集中精力掌握基礎(chǔ)知識(shí)，避免因作業(yè)量過(guò)大而產(chǎn)生畏難情緒。對(duì)于中等水平的學(xué)生，作業(yè)量可以適中，例如安排5～8道包括詞匯、語(yǔ)法運(yùn)用以及簡(jiǎn)單閱讀理解的作業(yè)，讓他們?cè)陟柟袒A(chǔ)的同時(shí)，有一定的提升和拓展。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以增加作業(yè)量，如布置8～12道涵蓋較難語(yǔ)法、深度閱讀理解、英語(yǔ)寫作或話題討論等任務(wù)，以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，滿足他們對(duì)知識(shí)的更高需求。同時(shí)，在設(shè)計(jì)作業(yè)量分層時(shí)，還需要注意以下幾點(diǎn)：一是做好動(dòng)態(tài)調(diào)整。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，及時(shí)調(diào)整作業(yè)量的分層，確保其適應(yīng)性。二是做好靈活搭配。即使是同一層次的學(xué)生，作業(yè)量的構(gòu)成也可以靈活多樣，如包含一些必做和選做項(xiàng)目，讓學(xué)生有一定的自主選擇空間。三是關(guān)注個(gè)體差異。即使在同一層次內(nèi)，個(gè)別學(xué)生可能仍有特殊情況，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)。四是質(zhì)量?jī)?yōu)先。無(wú)論作業(yè)量多少，都要確保作業(yè)的質(zhì)量和有效性，避免單純追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。

總之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)新性的工作。它需要教師充分理解和把握英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，精心策劃和設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)。通過(guò)多樣化、個(gè)性化、實(shí)踐性的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，要注重作業(yè)的評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以持續(xù)提升作業(yè)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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編輯：趙玉梅