淺談技工院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

摘 要：技工院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅是企業(yè)的需要，更是學(xué)生自我發(fā)展的需要。技工院校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高技能人才，是學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校共同追求的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和市場(chǎng)需要，采取工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；團(tuán)隊(duì)合作；工學(xué)結(jié)合；實(shí)踐教學(xué)

技工院校是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，能力為本位，就業(yè)為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)德技雙馨、技藝高超技能人才的搖籃。工學(xué)一體化的培養(yǎng)模式是以實(shí)踐能力為目標(biāo)，將工作過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程相融合，培養(yǎng)企業(yè)所需要的高技能人才。技工教育的過(guò)程也就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的技能和本領(lǐng)，使他們能夠憑自己的一技之長(zhǎng)找到合適的工作，成為社會(huì)的有用之才。所以，對(duì)技工院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力變得尤為重要。

一、加強(qiáng)技工院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

開(kāi)展德育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。開(kāi)展以“立德樹(shù)人”為根本目標(biāo)的思政教育，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)應(yīng)具有優(yōu)秀的思想品德和意志品質(zhì)。例如，筆者所在學(xué)校每年舉辦一次道德講堂，積極倡導(dǎo)思政教育進(jìn)課堂，就是要努力把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)祖國(guó)、品德高尚、身心健康、愛(ài)崗敬業(yè)、技能精湛的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

教師在教學(xué)過(guò)程中要自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)明白如何團(tuán)結(jié)協(xié)作。在教學(xué)過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)課堂教學(xué)，通過(guò)各種不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理安排一些以團(tuán)隊(duì)合作形式為主的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這種新型學(xué)習(xí)組織形式在課內(nèi)可以是討論小組，也可以是互助小組，成員之間只有通過(guò)角色分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能順利完成工作任務(wù)。培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這樣，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而且促進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)的增強(qiáng)，使學(xué)生在互幫互助的氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

二、“以人為本，工學(xué)結(jié)合”，改進(jìn)教學(xué)方法，改革教學(xué)手段

技工院校學(xué)生頭腦靈活，思維活躍，興趣廣泛，喜歡動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)換師生角色，改革課堂教學(xué)模式。由“教師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤敖?、學(xué)、做”三位一體，改變以往教師“一言堂”的填鴨式教學(xué)模式，控制理論課講授時(shí)間，邊講邊練，少講多練。在教學(xué)過(guò)程中講明白基本原理和方法后，進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生在就業(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、創(chuàng)設(shè)案例分析法、情景模擬法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的貼近學(xué)生平常生活的經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加形象和直觀。比如，筆者在講解“人員促銷(xiāo)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)一中選取典型案例“老太太買(mǎi)李子”，采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在教師指導(dǎo)下相互交流和探討，學(xué)生分析制訂銷(xiāo)售計(jì)劃，成員經(jīng)過(guò)分工分別扮演商販和老太太進(jìn)行情景模擬，在學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中教師扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生是實(shí)施者和參與者。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中通過(guò)角色扮演進(jìn)行模擬實(shí)踐，從滿(mǎn)足顧客需求的角度去考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題。這種類(lèi)似游戲般的體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生對(duì)于某一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境分析、解決問(wèn)題的能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，全面提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

采用多種教學(xué)模式，可以將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)融合，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行交替學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用新知識(shí)、新技能，學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)技能得到鞏固和拓展，學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)的綜合能力得到有效提高。

同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互助探究的能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、開(kāi)發(fā)信息以及展示信息的能力，學(xué)生能積極主動(dòng)查找書(shū)籍并認(rèn)真閱讀研究相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能打下良好基礎(chǔ)。

例如，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，闡明自己的觀點(diǎn)，歸納總結(jié)問(wèn)題的根源和解決辦法。通過(guò)這種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展和分層發(fā)展，在所有學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)生成為有一定特長(zhǎng)的優(yōu)等生，培養(yǎng)部分學(xué)生成為新型、優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以?xún)?yōu)帶弱，使學(xué)生在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上都能得到最大限度的發(fā)展，成為一名合格的有一技之長(zhǎng)的技能人才。

同時(shí)，通過(guò)校企合作，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，將企業(yè)專(zhuān)家和校外優(yōu)秀的技術(shù)能手請(qǐng)到學(xué)校給學(xué)生講課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。通過(guò)傳遞企業(yè)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀感受用人單位對(duì)技能人才素質(zhì)、技能的要求。筆者所在學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為企業(yè)儲(chǔ)備人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、探索一體化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，技工教育區(qū)別于其他應(yīng)試教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要標(biāo)志和有效手段。比如，筆者所在學(xué)校實(shí)行系部制，成立機(jī)電系、信息系等系部，各系部根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置開(kāi)展一體化教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的職業(yè)情境，結(jié)合崗位工作過(guò)程和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。教師在教學(xué)中，將學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，盡可能聯(lián)系社會(huì)實(shí)際來(lái)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)轉(zhuǎn)換師生角色，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、分析解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力等，從理論知識(shí)的講授轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)，以簡(jiǎn)單、實(shí)用為主，加大仿真教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力。一體化教學(xué)讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，然后再通過(guò)學(xué)習(xí)明白為什么要這樣做，先會(huì)后懂，從模仿到變通和創(chuàng)新，在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化和提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主、教師引導(dǎo)為輔，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將大量的時(shí)間交還給學(xué)生，在一體化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感與成就感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“做、學(xué)、教”融通合一。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅可以完成上崗前的重要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且在工作方法、實(shí)踐技能、溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面得到全面提高，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

五、改革和完善各項(xiàng)評(píng)價(jià)機(jī)制

改純閉卷考試為閉卷和平時(shí)考核相結(jié)合的模式，進(jìn)一步考核學(xué)生的實(shí)踐能力，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)質(zhì)量體系相貼近，提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)遵章守紀(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，全面考核和評(píng)價(jià)學(xué)生。例如，筆者在開(kāi)學(xué)第一課就和學(xué)生說(shuō)明評(píng)價(jià)考核的相關(guān)機(jī)制，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納入成績(jī)考核中。強(qiáng)調(diào)過(guò)程性考核的重要性，改變以往一次期末考試定結(jié)果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，變終結(jié)性考核為過(guò)程性考核，技能考試與理論考試相結(jié)合，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)以及專(zhuān)家評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步提升。

六、拓展社會(huì)實(shí)踐工作 ，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生實(shí)踐能力的提升離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校除了要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)技能的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地外，還要讓學(xué)生“走出去”，到具體、真實(shí)的工作環(huán)境中去體驗(yàn)和感悟職業(yè)需求。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀筆者所在學(xué)校對(duì)口合作企業(yè)，如山西大土河焦化集團(tuán)、山西新龍重工集團(tuán)和晉能集團(tuán)清潔能源有限公司等。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)和對(duì)應(yīng)工作崗位，了解企業(yè)需求。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)假期組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生慢慢了解和適應(yīng)企業(yè)的管理制度，并通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)得以將所學(xué)知識(shí)深化和應(yīng)用。與此同時(shí)，學(xué)校還可以聯(lián)系對(duì)口企業(yè)進(jìn)行校園招聘，采取雙向選擇的形式，通過(guò)學(xué)生與用人單位面對(duì)面進(jìn)行溝通和交流，可以讓學(xué)生意識(shí)到自己存在的不足，明確下一步奮斗的目標(biāo)。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)能夠很快融入企業(yè)，慢慢適應(yīng)企業(yè)管理，提升和拓展各方面的能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

要充分認(rèn)識(shí)到技工院校學(xué)生實(shí)踐能力提高的重要性，注重素質(zhì)教育，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要，適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。

（作者：蔣旭艷，呂梁高級(jí)技工學(xué)校教師）