高中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘 要 隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革和高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，高中生物教學(xué)越來越重視課程內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系。當(dāng)前，生活化教學(xué)在落實(shí)過程中仍存在一些阻礙因素，文章以玉林市為例，采用文獻(xiàn)研究法和問卷調(diào)查法對生物課程生活化教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行整理分析，并從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面提出了相應(yīng)建議，為進(jìn)一步優(yōu)化玉林市高中生物生活化教學(xué)提供理論指導(dǎo)，為改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀提供參考。

關(guān)鍵詞 高中生物；生活化教學(xué)；調(diào)查；玉林市

中圖分類號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.12.046

Survey and Analysis of the Current Situation of Life Oriented Teaching

in High School Biology

——Take Guangxi Yulin City as an example

FANG Kun1， HUANG Qiancheng2， FANG Zhenming3

（1. School of Computer Science and Engineering， Yulin Normal University， Yulin， Guangxi 537000;

2. Xingye No.2 Middle School， Yulin， Guangxi 537000;

3. College of Biology amp; Pharmacy of Yulin Normal University， Yulin， Guangxi 537000）

Abstract With the reform of basic education curriculum and the implementation of high school biology curriculum standards in China， high school biology teaching is increasingly emphasizing the connection between curriculum content and practical life. At present， there are still some obstacles in the implementation of life oriented teaching. Taking Yulin City as an example， this article uses literature research and questionnaire survey methods to organize and analyze the current situation and existing problems of life oriented teaching in biology courses， and puts forward corresponding suggestions from three aspects： schools， teachers， and students. This provides theoretical guidance for further optimizing life oriented teaching in high schools in Yulin City and references for improving teaching status.

Keywords high school biology; life oriented teaching; investigation; Yulin City

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出了要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。2003年版的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》[1]提出要注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要讓學(xué)生在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中加深對生物學(xué)核心概念的理解，為他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展和步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。2017年版的《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重知識(shí)和技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，注意將生物學(xué)知識(shí)、原理同當(dāng)下社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的提高，為人類生產(chǎn)生活服務(wù)[2-3]。生物課程內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活生產(chǎn)實(shí)踐是當(dāng)下基礎(chǔ)教育和課程改革的方向，在教學(xué)中充分聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義，還有利于落實(shí)生物課程的基本理念。本研究以玉林市為例，對高中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查，對生活化教學(xué)現(xiàn)狀，存在的問題進(jìn)行整理、分析，歸納總結(jié)，提出相應(yīng)的優(yōu)化生活化教學(xué)的建議，為改進(jìn)地區(qū)高中生物生活化教學(xué)提供資料參考，為國內(nèi)的生物學(xué)科教育研究添磚加瓦。

1 "調(diào)查方法

1.1 "文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理歸類文獻(xiàn)資料，并通過對文獻(xiàn)資料的分析來揭示某一現(xiàn)象的本質(zhì)的研究方法。本文圍繞高中生物生活化教學(xué)現(xiàn)狀展開研究，通過網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校資源查閱與生活化教學(xué)相關(guān)的期刊、論文等，進(jìn)行整理與分析，明確生活化教學(xué)的重要意義，為本論文的后續(xù)撰寫打好基礎(chǔ)。

1.2 "問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是社會(huì)調(diào)查中使用比較廣泛的調(diào)查方法。為了更好地調(diào)查高中生物生活化教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，本文采用問卷調(diào)查法，了解玉林市中學(xué)生物生活化教學(xué)的具體實(shí)施情況，了解玉林市中學(xué)生物生活化教學(xué)中存在的問題，為本文的撰寫分析提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2 "調(diào)查結(jié)果與分析

此次問卷主要采用網(wǎng)上問卷的形式，對樣本學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，教師問卷和學(xué)生問卷通過“問卷星”網(wǎng)站在線錄入并發(fā)放。問卷的回收情況是教師問卷36份，有效問卷36份；學(xué)生問卷120份，有效問卷120份。

2.1 "教師問卷結(jié)果分析

在教師對生活化教學(xué)的態(tài)度方面，調(diào)查結(jié)果顯示，83.33%的教師認(rèn)為在高中生物教學(xué)中非常有必要實(shí)施生活化教學(xué)，16.67%的教師認(rèn)為有一定的必要；有47.2%的教師認(rèn)為教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，19.44%的教師認(rèn)為能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，16.67%的教師認(rèn)為能使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)生活。

在教師對生活化課程資源的利用方面，調(diào)查結(jié)果顯示，72.22%的教師會(huì)在課前偶爾收集有關(guān)生物知識(shí)與人類生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系的實(shí)例；50%的教師表示會(huì)偶爾利用，22.22%的教師表示會(huì)利用與考試內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容或視課堂時(shí)間情況來利用；86.11%的教師通過電視、網(wǎng)絡(luò)、媒體報(bào)道來了解生物知識(shí)的應(yīng)用，61.11%的教師通過教育書籍和雜志來了解，另外，還有許多教師通過期刊文獻(xiàn)、生活體驗(yàn)、與他人討論等了解到生物知識(shí)在生活中的應(yīng)用；61.11%的教師認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施和相關(guān)的教學(xué)資源只有少部分能滿足其對生活化教學(xué)的要求，33.33%的教師認(rèn)為大部分能滿足。

在教師的生活化教學(xué)策略方面，調(diào)查結(jié)果顯示，有61.11%的教師上新課時(shí)采用復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，27.78%的教師常用開門見山式導(dǎo)入，僅有5.56%的教師采用聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的方式導(dǎo)入；有88.89%的教師在教學(xué)中很少將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，88.89%的教師偶爾組織學(xué)生討論教材和生活中與生物知識(shí)相關(guān)的問題，99.72%的教師偶爾組織學(xué)生參加生物實(shí)踐活動(dòng)；75%的教師通過習(xí)題訓(xùn)練和講解加以鞏固，16.67%的教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多交流，發(fā)表自己的見解，8.33%的教師會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)以及教師實(shí)施生活化教學(xué)存在的困難方面，調(diào)查結(jié)果顯示，55.6%的教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的書面作業(yè)或課堂實(shí)際表現(xiàn)情況來對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，80.56%的教師表示在實(shí)施生活化教學(xué)方面存在缺乏相關(guān)素材和教學(xué)案例，69.44%的教師是因?yàn)榻虒W(xué)壓力大，課時(shí)緊張影響生活化教學(xué)的開展，58.33%的教師認(rèn)為開展生活化教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課，52.78%的教師認(rèn)為缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，此外，還有教師表示不能很好地將教材知識(shí)與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來，不清晰實(shí)施生活化教學(xué)的原則和策略，現(xiàn)有的設(shè)施和資源跟不上等。

2.2 "學(xué)生問卷結(jié)果分析

在學(xué)生對生物課程的態(tài)度和認(rèn)識(shí)方面，調(diào)查結(jié)果顯示，57.5%的學(xué)生表示比較喜歡，有19.17%的學(xué)生表示很喜歡，僅有0.83%的學(xué)生表示不太喜歡；43.33%的學(xué)生認(rèn)為生物課最吸引他們的地方是生物知識(shí)與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)相關(guān)，另外有38.33%的學(xué)生認(rèn)為是生物中有許多有趣的事物和有用的知識(shí)。43.33%的學(xué)生認(rèn)為生物課堂中學(xué)到的知識(shí)對自己的生活非常有幫助，56.67%的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)幫助。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的以及生物學(xué)習(xí)情況方面，調(diào)查結(jié)果顯示，72.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的是拓寬視野，豐富自己的知識(shí)，以適應(yīng)未來社會(huì)，63.3%的學(xué)生是為了取得好的成績，以后考上好的大學(xué)，也有部分學(xué)生是對生物感興趣，覺得喜歡才學(xué)的或者與未來的職業(yè)規(guī)劃有關(guān)；10%的學(xué)生表示非常滿意自己現(xiàn)在的生物成績，44.17%的學(xué)生比較滿意自己的生物成績，45.83%的學(xué)生覺得自己的生物成績一般，沒有學(xué)生認(rèn)為自己的生物成績較差。

在學(xué)生對生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對生物知識(shí)的關(guān)注與運(yùn)用方面，調(diào)查結(jié)果顯示，44.17%的學(xué)生對生活化教學(xué)的含義不了解；有44.17%的學(xué)生認(rèn)為生物課非常有必要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活；有高達(dá)80%的學(xué)生認(rèn)為高中生物實(shí)施生活化教學(xué)有利于自己更好地了解身邊的生活現(xiàn)象和生活問題，并且有超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)；63.33%的學(xué)生偶爾運(yùn)用課堂中的生物知識(shí)解決生活中的問題，經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)生僅占13.33%，超過70%的學(xué)生關(guān)注到了生活中的食品安全和衛(wèi)生問題，飲食健康、營養(yǎng)問題，環(huán)境保護(hù)、資源問題，疾病防治問題，另外農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物學(xué)領(lǐng)域的問題同樣也受到學(xué)生的關(guān)注，從不關(guān)注的學(xué)生非常少。

在學(xué)生對生活化教學(xué)的期待方面，58.33%的學(xué)生希望教師的教學(xué)貼近實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活，48.33%的學(xué)生表示教師在生物課堂中經(jīng)常運(yùn)用與生產(chǎn)、生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)例來進(jìn)行教學(xué)，12.5%的學(xué)生表示教師總是運(yùn)用與生產(chǎn)、生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)例開展教學(xué)。

3 "結(jié)論與建議

3.1 "結(jié)論

在教師調(diào)查問卷方面。一是教師對生活化教學(xué)表示支持。大部分教師都比較贊同新課程改革中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的理念，支持在課堂中開展生活化教學(xué)，但對相關(guān)教學(xué)理論掌握不深刻、實(shí)踐運(yùn)用不多，還需要加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。二是教師在實(shí)際教學(xué)中對生活化素材的收集和運(yùn)用不足。一方面教師課前很少收集與生活化教學(xué)有關(guān)的實(shí)例，對生物教材中與生活相聯(lián)系欄目的利用也較少；另一方面是較少組織學(xué)生針對教材中呈現(xiàn)的熱點(diǎn)問題或有爭議的社會(huì)生活問題展開討論。三是教師對學(xué)生生物學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)形式較單一， 說明教師仍過于注重學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，而輕視了學(xué)生對多樣化教學(xué)和實(shí)踐的需求。四是生活化教學(xué)實(shí)施受限。一方面教師自身對相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠深入，對生活化教學(xué)素材和課程資源開發(fā)不足。另一方面，學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施不能滿足教師對生活化教學(xué)的需求，缺少相關(guān)的教學(xué)資源，此外，還受到課時(shí)緊張、教學(xué)任務(wù)重等因素的影響。

在學(xué)生調(diào)查問卷方面。一是學(xué)生對生物相關(guān)的生活知識(shí)關(guān)注程度高。這說明學(xué)生喜歡關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并積累了一定的與生物相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。二是學(xué)生在學(xué)好生物方面存在困難，希望獲得有效的生物學(xué)習(xí)方法。三是生活化教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中具有很大的實(shí)施空間。大部分學(xué)生都認(rèn)同高中生物與實(shí)際生活聯(lián)系密切，在課堂上學(xué)到的生物知識(shí)對自己的生活是有幫助的。學(xué)生對“生活化教學(xué)”充滿期待，希望教師采用貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方式。

3.2 "建議

3.2.1 "在學(xué)校層面

首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，適當(dāng)增加教師數(shù)量，合理安排教師的教學(xué)任務(wù)和時(shí)間；其次，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮好引領(lǐng)作用，組織教師成立相關(guān)教研小組，整合教學(xué)資源，促進(jìn)教師進(jìn)步，創(chuàng)造更多成果。學(xué)?？梢越Y(jié)合地區(qū)或校園特色，拓展生物學(xué)科的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參加校外學(xué)科知識(shí)競賽，參觀植物園、生物科技園，定期開展實(shí)踐周活動(dòng)等；同時(shí)，通過多方合作，開發(fā)相應(yīng)的校本課程，同時(shí)，建立多元的學(xué)生和教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和改進(jìn)教師的教學(xué)方法。

3.2.2 "在教師層面

教師首先要加強(qiáng)對生活化教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)深入發(fā)掘教材中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的生物學(xué)科知識(shí)，依據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，充分利用高中生物教材，重視積累生活化的教學(xué)素材，積極開發(fā)相關(guān)的課程資源。針對高中生物教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，探討和設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)案例。

3.2.3 "在學(xué)生層面

大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)對自己的生活有一定幫助，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究精神還有待提高。因此，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極與教師和同學(xué)溝通交流，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中的困難問題；此外，學(xué)生還可以通過其他學(xué)習(xí)途徑多方面了解生物學(xué)科的前沿知識(shí)，保持對生物科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣。

*通訊作者：方振名

基金項(xiàng)目：2023年廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)課題“校企合作協(xié)同育人背景下推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙向融合發(fā)展策略研究——以區(qū)內(nèi)地方應(yīng)用型高校為例”（2023ZJY1807）。

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