數(shù)字化背景下財經(jīng)院校改革發(fā)展研究

摘 要 文章在分析當(dāng)下財經(jīng)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢以及財經(jīng)院校教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，基于數(shù)字化背景，指出我國財經(jīng)院校教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題，并對數(shù)字化背景下財經(jīng)院校教學(xué)改革的路徑進行探析，提出我國財經(jīng)院校應(yīng)從規(guī)劃數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容、深化數(shù)字化教學(xué)改革、強化校企和校政合作等方面著手改革，從而建設(shè)新時代數(shù)字化的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化；財經(jīng)院校；教學(xué)改革

中圖分類號：G640 " " " " " " " " " " " " " "文獻標(biāo)識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.12.002

Research on the Reform and Development of Financial Institutions

in the Context of Digitization

TAN Qingyue

（Heilongjiang University， Harbin， Heilongjiang 150080;

Harbin Institute of Finance， Harbin， Heilongjiang 150030）

Abstract On the basis of analyzing the current development trend of the financial industry and the teaching status of financial institutions， this article points out the existing problems in the teaching process of financial institutions in China based on the digital background， and analyzes the teaching reform path of financial institutions under the digital background. It proposes that financial institutions in China should plan the construction of digital teaching resources， deepen digital teaching reform， strengthen cooperation between schools， enterprises， and government， and other aspects to reform， in order to build a new era of digital teaching system.

Keywords digitalization; financial institutions; teaching reform

在黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記基于我國教育事業(yè)發(fā)展全局，對如何辦好人民滿意的教育提出重要意見，強調(diào)要“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。目前，我國財經(jīng)類的院校數(shù)目眾多，僅公辦的本科院校全國就有50多所。除寧夏、青海、西藏以外，其他省市都可以看到財經(jīng)類高校的身影。財經(jīng)院校的首要目標(biāo)即為我國財經(jīng)行業(yè)培養(yǎng)輸送人才。財經(jīng)行業(yè)是一個對新技術(shù)以及數(shù)字信息極其敏感的行業(yè)，在數(shù)字化背景下，財經(jīng)行業(yè)正經(jīng)歷著管理過程數(shù)據(jù)化、核算流程電子化以及內(nèi)部控制信息化的變革，行業(yè)所需的財經(jīng)人才需要具有數(shù)字化的思維能力，靈活運用數(shù)字化軟件的能力，同時還需要具有一定的數(shù)字創(chuàng)新能力。為滿足社會需求，提升學(xué)校就業(yè)率，財經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)牢牢抓住數(shù)字化教育改革的契機，著力推進高校教育方式以及教育體系的改革，強化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化思維以及數(shù)字化技能，在主動適應(yīng)數(shù)字科技變革和數(shù)字經(jīng)濟新需求的同時不斷提高財經(jīng)教育教學(xué)質(zhì)量[1]。

1 "數(shù)字化背景下財經(jīng)院校的現(xiàn)實困境

1.1 "數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用狀況不佳

《教育部2022年工作要點》指出，要加快推進教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新。2022年3月，國家智慧教育公共服務(wù)平臺正式上線，我國教育體系向網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化以及教育終身化邁出重要一步。隨著數(shù)字化教育理念的廣泛傳播，各財經(jīng)院校均著力于建設(shè)數(shù)字化教育資源，但花費巨大人力物力整合的數(shù)字教育資源在財經(jīng)院校教學(xué)過程中發(fā)揮的作用卻事與愿違。第一，數(shù)字化教育資源的應(yīng)用存在“重工具輕結(jié)合”的問題，院校雖對數(shù)字化教育資源的開發(fā)高度重視，卻沒有兼顧育人格局，無法將數(shù)字教育資源和教書育人完美結(jié)合，部分教師僅將新式教學(xué)資源視作簡化教學(xué)過程的工具，沒有結(jié)合教育實際深度應(yīng)用數(shù)字化教育資源。第二，院校維護力度不足，由于數(shù)字資源統(tǒng)一建設(shè)管理團隊的缺乏，沒有專人對數(shù)字資源進行定期維護更新以及對數(shù)字教育平臺的功能進行開發(fā)和培訓(xùn)，部分財經(jīng)院?；ㄙM大量人力與資源建設(shè)的數(shù)字化平臺有虛設(shè)之嫌。第三，師生數(shù)據(jù)共享邊界亟須明確，院校建設(shè)使用數(shù)字化教育資源的本意在于提升教育質(zhì)量[2]，但部分學(xué)生卻利用學(xué)校提供的數(shù)字教育資源走捷徑，比如縮印授課PPT用于考試抄襲，甚至在網(wǎng)上販賣教師的PPT，侵占教師的知識成果。

1.2 "數(shù)字化教學(xué)改革深度不足

數(shù)字教育理念的提出為重構(gòu)財經(jīng)院校教育模式提供了價值導(dǎo)向，然而，目前財經(jīng)類院校教育方式的數(shù)字化改革大多是“新瓶裝舊酒”，院校主要把信息技術(shù)以及數(shù)字化資源當(dāng)作教學(xué)過程中的輔助工具，沒有深入研究新興數(shù)字化資源并應(yīng)用，也并未把數(shù)字教學(xué)思維滲透到整個教學(xué)過程中。以雨課堂為例，部分教師將其視作統(tǒng)計上課人數(shù)的基礎(chǔ)工具，忽視了其數(shù)字資源整合功能，即便教師能夠合理運用數(shù)字化教育資源，但由于缺乏教師監(jiān)督，學(xué)生在使用課后練習(xí)以及課后預(yù)習(xí)等功能時，其學(xué)習(xí)收獲仍舊偏少，使用體驗也欠佳，數(shù)字化資源的功能沒有被完全發(fā)揮，遑論學(xué)生數(shù)字思維以及數(shù)字創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。由此可見，大多數(shù)財經(jīng)院校的教育模式并沒有完成徹底變革。

1.3 "產(chǎn)教融合數(shù)字化銜接不實

在數(shù)字經(jīng)濟時代，新的商業(yè)形態(tài)持續(xù)被創(chuàng)造，財經(jīng)行業(yè)也通過產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化不斷進行變革。財經(jīng)行業(yè)是一個對新技術(shù)極其敏感的行業(yè)，在電子化向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，其對財經(jīng)人才的需求也發(fā)生了巨大的變化。以經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)為例，伴隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟統(tǒng)計從電算化過渡為信息化，電算化階段要求人才掌握數(shù)據(jù)收集及處理方法，而經(jīng)過信息化轉(zhuǎn)變后，各種軟件逐漸智能化，借助數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，經(jīng)濟統(tǒng)計人員得以從繁雜、低附加值的數(shù)據(jù)收集工作中解脫，從數(shù)據(jù)收集處理轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)賦能和價值創(chuàng)造。當(dāng)下，社會對財經(jīng)人才的要求不是一成不變的，只有產(chǎn)業(yè)和教育合作融通，學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)等方面協(xié)同合作，才能促進教育鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)同頻共振、學(xué)校和企業(yè)共贏發(fā)展。目前，學(xué)校和企業(yè)在產(chǎn)教合作方面僅限于企業(yè)在畢業(yè)季為學(xué)生提供實習(xí)機會以及舉辦就業(yè)雙選會，在業(yè)務(wù)實訓(xùn)、課程教學(xué)以及教材設(shè)立上產(chǎn)教融合的深度尚且不夠。此外，我國高校中，普本及以下的高校居多，“雙一流”建設(shè)大學(xué)僅有147所，占我國高?？倲?shù)約5%。企業(yè)中中小企業(yè)占據(jù)較大比重，據(jù)中國工業(yè)和信息化部統(tǒng)計，截至2022年末，中國中小微企業(yè)數(shù)量已超過5200萬戶。普通財經(jīng)院校及中小企業(yè)自身實力和名氣不如“雙一流”高校和大型企業(yè)，在產(chǎn)教融合方面普通財經(jīng)院校和中小企業(yè)更需國家政策的幫扶。

2 "數(shù)字化背景下財經(jīng)院校改革路徑探析

2.1 "規(guī)劃數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

財經(jīng)院校建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)該秉持“以人為本”的教育理念，全面提升教學(xué)質(zhì)量，為財經(jīng)院校培育高質(zhì)量人才提供強有力的育人基礎(chǔ)和支持保障[3]。

建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，首先應(yīng)組成一支專業(yè)隊伍，成員包括院校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、專家學(xué)者及合作企業(yè)，并由主要負責(zé)人來統(tǒng)籌安排各項工作。其次應(yīng)注重教師平臺建設(shè)，實現(xiàn)教師資源共享，要指定各學(xué)科優(yōu)秀教師或?qū)＜翌檰柖ㄆ谶M行經(jīng)驗分享，將各次會議內(nèi)容以及教師培訓(xùn)知識形成數(shù)字化資源上傳至平臺，并安排專人負責(zé)定期維護，刪除過時錯誤知識，及時更新教學(xué)新知，注重資源的時效性、合法性、參考性，全面審核平臺資源，避免數(shù)字化教學(xué)出現(xiàn)失效信息、虛假信息和爭議信息，為財經(jīng)院校的教學(xué)發(fā)展提供可靠、完善的資源保障[4]。最后，還要完善學(xué)生平臺建設(shè)，為學(xué)生建立具有強大交流互動功能的交互學(xué)習(xí)模塊，該模塊須涵蓋學(xué)習(xí)資源整合、模擬考試等功能，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間都可以進行點對點式的交流互動，并提供第三方交互平臺供學(xué)生與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)學(xué)者等進行在線交流互動，為學(xué)生提高專業(yè)學(xué)識和素養(yǎng)提供更加廣闊的平臺，打破“校內(nèi)圍墻”界限。針對每一名學(xué)生建立電子檔案，及時將學(xué)生學(xué)情等動態(tài)信息錄入檔案體系，以此記錄學(xué)生的成長軌跡，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生畫像，根據(jù)畫像設(shè)置個性化人才培養(yǎng)方案和個性化就業(yè)輔導(dǎo)方案并適時修訂。

面對日新月異的學(xué)習(xí)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境，當(dāng)代學(xué)生承受著來自各方的巨大壓力，有心理問題的學(xué)生數(shù)量日益增加，院校還應(yīng)著力建設(shè)心理健康平臺，邀請心理健康咨詢師入駐平臺為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)，將不良事件扼殺在搖籃中，同時提供針對教師的心理咨詢，緩解教師的教學(xué)科研壓力。建設(shè)校內(nèi)數(shù)據(jù)整合平臺，收集學(xué)生和教師的個人相關(guān)信息并定期維護，教師憑借個人工號登錄數(shù)據(jù)系統(tǒng)即可查詢自己權(quán)限內(nèi)可查詢的教師和學(xué)生信息，同時要求院校師生定期維護個人信息，比如發(fā)表某篇科研論文、獲得某項比賽榮譽等，設(shè)計系統(tǒng)自動劃分計算出每位教師的工作績效和學(xué)生的綜合測評，大大節(jié)省教學(xué)管理所需的時間和精力。

2.2 "深化數(shù)字化教學(xué)改革

在數(shù)字化背景下，財經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維和方式，秉持為社會培養(yǎng)數(shù)字化財經(jīng)人才的教育理念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，如果院校的課程體系沒有以數(shù)字化時代財經(jīng)人才所必備的新素養(yǎng)、新技術(shù)為依據(jù)，那么其勢必?zé)o法滿足時代需求，如果僅僅囿于“院校圍墻”之中，那么財經(jīng)院校的教育也只是在已有的財經(jīng)教學(xué)知識內(nèi)“畫地為牢”。由此，數(shù)字化教學(xué)改革深度不夠，就不能培養(yǎng)數(shù)字化時代真正需要的財經(jīng)人才，也就無法以高校教學(xué)力量為媒介推動財經(jīng)行業(yè)的進步。那么如何深化數(shù)字化教學(xué)改革？首先，財經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)充分利用政府和企業(yè)等校外教學(xué)力量，在深入了解財經(jīng)行業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢的基礎(chǔ)上針對市場需求設(shè)置人才培養(yǎng)方案和院校教育目標(biāo)。其次，喚醒教師的教育主體意識，在主動適應(yīng)數(shù)字化教育發(fā)展的基礎(chǔ)上調(diào)整固有教學(xué)思想、創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)方式、打造數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)軟件以及深化數(shù)字化教學(xué)改革，讓學(xué)生切身感知當(dāng)下財經(jīng)行業(yè)的數(shù)字化進程。為教師提供充足的拓展資源，鼓勵教師在完成既定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行課程延伸，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)[5]。最后，在加強運用動畫、音頻以及虛擬仿真等顯性教育資源的同時，提升對隱性教育資源的重視。在教學(xué)過程中，注重收集學(xué)生反饋并挖掘?qū)W生的興趣點，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)置個性化教學(xué)方案。

2.3 "強化校企與校政合作

2023年6月，國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會保障部等8部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023―2025年）》，明確提出到2025年健全完善產(chǎn)教融合型企業(yè)制度[6]。產(chǎn)教融合是新時代高校教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。明晰產(chǎn)教融合的本質(zhì)特征，才能更好地推動產(chǎn)教融合走向深入，在實踐中，深化產(chǎn)教融合離不開政府、企業(yè)、學(xué)校等參與主體各司其職、協(xié)同共進。政府方面，教育主管部門應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字化教育主導(dǎo)作用，指導(dǎo)各財經(jīng)院校開展數(shù)字教育資源建設(shè)工作，同時設(shè)置相應(yīng)的數(shù)字化教育成果獎勵。加快政府、財經(jīng)院校、財經(jīng)行業(yè)多元協(xié)作平臺的構(gòu)建，推動政府、財經(jīng)院校和行業(yè)構(gòu)成“命運共同體”。合理運用國家職業(yè)教育智慧教育平臺，在平臺上定期公布各地區(qū)數(shù)字教育資源建設(shè)信息，避免相同資源的重復(fù)建設(shè)，使科研人員把精力集中于新數(shù)字教育資源的開發(fā)。企業(yè)方面，我國中小企業(yè)的產(chǎn)教融合參與度較低，可以鼓勵大型企業(yè)為中小微企業(yè)提供涵蓋咨詢服務(wù)在內(nèi)的各項幫扶措施，助力中小微企業(yè)深入財經(jīng)院校，完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)，為教師到企業(yè)深入學(xué)習(xí)提供路徑，通過市場實地調(diào)研，教師可以更精準(zhǔn)地捕捉財經(jīng)行業(yè)動態(tài)，從而設(shè)計更符合當(dāng)下財經(jīng)行業(yè)態(tài)勢的教學(xué)方案，同時推動企業(yè)技術(shù)骨干深入學(xué)校教學(xué)，提升教師隊伍的整體質(zhì)量。學(xué)校方面，做到“引產(chǎn)入教、引企入?！?，財經(jīng)院校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時可以邀請相關(guān)財經(jīng)企業(yè)全程參與，將人才培養(yǎng)方案與當(dāng)下財經(jīng)行業(yè)的崗位需求、財經(jīng)制度等進行深度對接，使院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求更加匹配。在實習(xí)實訓(xùn)方面，院校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合企業(yè)為學(xué)生提供與專業(yè)相匹配的實習(xí)機會，學(xué)生實習(xí)時間必須超過一定時長，在企業(yè)獲取的實習(xí)評價必須達到一定分數(shù)才可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。

3 "結(jié)語

在數(shù)字時代背景下，財經(jīng)院校教學(xué)過程引入數(shù)字化教育資源對于提高育人質(zhì)量非常重要[7]，但當(dāng)下我國財經(jīng)院校大多“重工具輕結(jié)合”，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用狀況并不好，并且由于政府、院校和企業(yè)各方面的原因，導(dǎo)致財經(jīng)院校人才供給與財經(jīng)行業(yè)人才需求之間存在一定的差異。社會真正需要的財經(jīng)人才既要擁有數(shù)字素養(yǎng)又要具備數(shù)字創(chuàng)新能力，財經(jīng)院校應(yīng)深化數(shù)字化教學(xué)改革，推動產(chǎn)教融合，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字技能，以適應(yīng)數(shù)字化時代對復(fù)合型財經(jīng)技術(shù)技能人才的要求。

基金項目：數(shù)智化背景下財經(jīng)類專業(yè)課程改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究（JGC2023004）。

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