學(xué)校人文化管理的三把“密鑰”

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理；人文化；有效探索

【中圖分類號(hào)】G647" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）18-0091-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校管理經(jīng)歷了“以人管人”的“人治”，到“制度管人”的“法治”，再到“文化管人”的“文治”三個(gè)階段。學(xué)?！拔闹巍惫芾硪兴枷?、有溫度，需要校長有更多的人文關(guān)懷，讓教師增強(qiáng)責(zé)任感，讓學(xué)生獲得歸屬感。懂得尊重、修煉內(nèi)功、明確愿景則是學(xué)校人文化管理不可缺少的三把“密鑰”。

一、懂得尊重，在人文化活動(dòng)設(shè)計(jì)中凝聚人心

學(xué)校管理的關(guān)鍵因素是人，教師和學(xué)生是學(xué)校管理的主要對(duì)象。人文管理中校長要讓師生自覺地“我應(yīng)該這樣做”，使其成為校園管理的主人，站在校園的中央。

校園觀察，展現(xiàn)教師的“美”。校長不可能只靠自己發(fā)現(xiàn)學(xué)校所有教師的閃光點(diǎn)，借助教師的力量開展“校園觀察”工作必不可少。為此，筆者在學(xué)校設(shè)立了“校園觀察員”制度，該制度采取值周形式，由一位教學(xué)骨干和多位老教師承擔(dān)具體工作。校園觀察員在值周期間必須發(fā)現(xiàn)一個(gè)教師（或年級(jí)組、備課組）先進(jìn)典型、尋找兩個(gè)學(xué)生（或班級(jí)、社團(tuán)）的優(yōu)秀表現(xiàn)，并給學(xué)校每周工作提出三個(gè)建議。自從有了校園觀察員，每周都有教師或?qū)W生成為先進(jìn)典型，學(xué)校工作也不斷有了來自基層教師的合理化建議。這些做法，既調(diào)動(dòng)了教師的內(nèi)驅(qū)力，也有效地提升了學(xué)校管理的水平。

多樣活動(dòng)，溫暖老師的“心”。學(xué)校堅(jiān)持“德育生活化、故事化”工作思路，以各種活動(dòng)為載體，豐富校園生活，讓師生在育人故事中共成長。學(xué)校開展老教師重陽節(jié)座談會(huì)、青年教師讀書會(huì)、班主任沙龍、看望特殊群體教師、家有中高考學(xué)子教師祝福會(huì)、退休教師榮退儀式、新教師入職歡迎會(huì)等以教師為主體的活動(dòng)，目的是讓教師時(shí)刻都能感受到學(xué)校的溫暖，心中洋溢的幸福感。

家園建設(shè)，喚起教師的“情”。學(xué)校在大力建設(shè)“陽光文化”校園文化時(shí)，倡導(dǎo)把校園當(dāng)成“家園”，弘揚(yáng)“家”文化，凝聚學(xué)校精神，樹立家國意識(shí)。從一個(gè)學(xué)科小組，到一個(gè)年級(jí)，再到一個(gè)學(xué)校，增強(qiáng)“家國”意識(shí)感。教師們利用寒暑假統(tǒng)一組織開展“探尋家族文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德”等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將“歡迎回家”作為開學(xué)第一課，在學(xué)生中開展“我認(rèn)學(xué)生做家人”活動(dòng)，開展“有溫度的教室”評(píng)比，傳統(tǒng)節(jié)日包粽子、包餃子、做月餅等活動(dòng)，讓教室溫暖起來，讓校園像家一樣溫馨起來。

二、修煉內(nèi)功，在專業(yè)化發(fā)展中引領(lǐng)師生

教師骨干做表率，“令”師生服氣。學(xué)校每位教師骨干自覺工作在教學(xué)第一線，吃苦奉獻(xiàn)在教師前面，不做“脫崗”指揮員，給全體師生做表率。校長應(yīng)給予每一名教職工足夠的尊重，充分聽取他們的意見，建立公平、公正和公開的學(xué)校管理制度及其機(jī)制，把學(xué)校打造成為教職員工值得信賴的精神家園。校長通過滿足教職員工生活訴求的方式，在教師利益得到保障的同時(shí)，提升其主動(dòng)工作的積極性和校園主人翁意識(shí)。

名師當(dāng)榜樣，“令”學(xué)生親近。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，學(xué)校積極倡導(dǎo)每一位教師都要樹立爭(zhēng)做“名師”的意識(shí)。學(xué)校實(shí)施“名師工程”，筑牢發(fā)展根基。在課程建設(shè)能力上，鼓勵(lì)人人參與，實(shí)現(xiàn)理想課程向現(xiàn)實(shí)課程的轉(zhuǎn)變；在課堂教學(xué)能力上，以“一課一名師”“一師一優(yōu)課”“三備三導(dǎo)三過關(guān)”“學(xué)本課堂”教學(xué)舉措為抓手，促進(jìn)教學(xué)能力、課堂質(zhì)量的提升；引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，形成自己的觀點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格，提煉教學(xué)主張和思想；創(chuàng)設(shè)教研文化，激發(fā)教師參與校本教研的熱情和動(dòng)力；建立學(xué)科指導(dǎo)小組、教學(xué)研討小組，著眼課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)螺旋式發(fā)展；開展學(xué)習(xí)沙龍、專題論壇活動(dòng)，為一線教師搭建交流經(jīng)驗(yàn)、展示教研成果的平臺(tái)；啟動(dòng)“全員閱讀工程”，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境優(yōu)雅、書香氛圍濃厚的書吧，支持教師在課余時(shí)間拓展教育視野。

三、明確愿景，在理想化目標(biāo)中協(xié)作前行

共同愿景，志同道合向前行。以文化人，人可化物。學(xué)校以“奠基陽光人生，成就人人精彩”的育人理念，傾力打造“生長文化”教育品牌。學(xué)校應(yīng)抓住轉(zhuǎn)型期發(fā)展契機(jī)，以“農(nóng)村學(xué)校排頭兵，城區(qū)學(xué)校生力軍”為學(xué)校發(fā)展愿景；明晰辦學(xué)思路，立足學(xué)校實(shí)際與優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)特色建設(shè)的切入口；明確建設(shè)目標(biāo)，形成全員共識(shí)，增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校共同價(jià)值取向的認(rèn)同，使之能更為高效地服務(wù)學(xué)校的育人目標(biāo)。

關(guān)系平等，亦師亦友共同行。管理是一種影響，校長不要試圖去改變一個(gè)人，而是要影響一個(gè)人。校長管理要細(xì)“治”入“微”，充分發(fā)揮校長的人格魅力、典型教師潛移默化的影響、工勤人員細(xì)心體貼的服務(wù)、關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)活動(dòng)的開展等作用。校長創(chuàng)造性地開展工作，可以讓師生感受到地位平等、倍受尊重，工作生活愉悅。

精誠合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作并肩行。校長要學(xué)會(huì)放權(quán)，調(diào)動(dòng)教干工作積極性。明智的校長不會(huì)事必躬親，而是發(fā)揮全體教職工的作用，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。一位懂得放權(quán)的校長不僅能使團(tuán)隊(duì)很快成熟起來，同時(shí)也能減輕管理者的負(fù)擔(dān)。優(yōu)秀的管理者要管頭管腳、統(tǒng)籌全局，但并不意味著從頭管到腳、事事參與。

【參考文獻(xiàn)】

［1］韓榮華.責(zé)任在優(yōu)秀傳統(tǒng)承繼中升華——江蘇宿遷市仰化初級(jí)中學(xué)校園特色文化建設(shè)探索［J］.中小學(xué)校長，2018（2）：37-38.

（作者系江蘇省宿遷市宿豫區(qū)陸集中心學(xué)校黨支部書記、校長，正高級(jí)教師）