家校協(xié)同打造生命教育課程*

【摘 要】江蘇省張家港高級(jí)中學(xué)的生命教育課程旨在培養(yǎng)具有積極“生命意義感”的健朗學(xué)子，轉(zhuǎn)變教師育人理念，提升家長(zhǎng)家庭教育能力，構(gòu)建和諧美好的人際關(guān)系，最終形成有特色、可操作、易推廣的生命教育工作范本，以點(diǎn)帶面，協(xié)同區(qū)內(nèi)學(xué)校共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生命教育；積極心理學(xué)；校本課程

【中圖分類號(hào)】G632.3" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）18-0067-03

【作者簡(jiǎn)介】1.張軍，江蘇省張家港高級(jí)中學(xué)（江蘇張家港，215600）黨總支書記，高級(jí)教師；2.沈周霄，江蘇省張家港高級(jí)中學(xué)（江蘇張家港，215600）教師，高級(jí)教師。

江蘇省張家港高級(jí)中學(xué)秉持“以人為本，以文化人，自強(qiáng)不息”的辦學(xué)理念，致力于積極心理學(xué)在普通高中生命教育中的實(shí)踐，踐行“家校共育，教出樂觀的孩子”的育人方針，注重提升全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)樂觀向上、積極健朗的學(xué)生品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧與可持續(xù)發(fā)展。生命教育課程是江蘇省張家港高級(jí)中學(xué)特色校本課程之一。

一、學(xué)校生命教育課程的內(nèi)涵及目標(biāo)

1.相關(guān)概念界定

張家港高級(jí)中學(xué)的生命教育課程全稱為“三生有幸”生命教育課程，其中“三生”是指生命課程、生涯課程、生長(zhǎng)課程三個(gè)子課程，也寓含長(zhǎng)久的幸福之意；“有幸”，在本課程中是指“有幸福的生涯”。“三生有幸”，是說遇到了幸運(yùn)之事；而學(xué)生、家長(zhǎng)、教師在學(xué)校這個(gè)場(chǎng)域中，彼此相遇、彼此成就，也是一場(chǎng)幸運(yùn)、幸福的相遇。在一定程度上，學(xué)校生命教育工作就是要使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都成為一個(gè)幸福的人：學(xué)生幸福地成長(zhǎng)、家長(zhǎng)幸福地陪伴、教師幸福地教育。學(xué)校生命教育課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)由經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘心育專家、本校教師、家長(zhǎng)及學(xué)生組成。課程的對(duì)象為全校學(xué)生，同時(shí)兼顧家長(zhǎng)和教師。從內(nèi)容屬性看，生命教育課程屬于活動(dòng)課程，它注重從學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尊重彼此的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合，通過系列課程提升感悟力、智慧度和幸福感。

2.課程主要目標(biāo)

中小學(xué)開展生命教育是時(shí)代的要求。人的生命處于復(fù)雜的系統(tǒng)之中，新實(shí)驗(yàn)教育發(fā)起人朱永新先生認(rèn)為，人的生命可以分為自然生命、社會(huì)生命和精神生命。而教育工作的根本目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的生命意義感，促進(jìn)學(xué)生獲得自然生命之長(zhǎng)、社會(huì)生命之寬、精神生命之高。基于此，課程確定了三大核心目標(biāo)。

（1）建立學(xué)生的“生命意義感”。生命意義感是個(gè)體基于自身文化所構(gòu)建出的文化系統(tǒng)，該系統(tǒng)會(huì)影響個(gè)體對(duì)目標(biāo)或活動(dòng)的選擇，并最終影響其情感體驗(yàn)。高中學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，心理處于成年早期，人格尚未完全成型。這個(gè)階段的學(xué)生，生命意義感極易受其學(xué)業(yè)、情感等因素影響。通過積極心理學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生感恩、堅(jiān)毅、好奇、寬容等正向品格，紓解其負(fù)面情緒，充分開發(fā)心理潛能，為幸福人生奠基。

（2）提升教師的“感同身受”能力。大量教育實(shí)踐證明，一個(gè)教育工作者如果不具備“感同身受”的同理心，他就會(huì)陷入通過簡(jiǎn)單獎(jiǎng)懲來實(shí)現(xiàn)教育功利化、分?jǐn)?shù)化的困境。積極心理學(xué)視域下的教育，就是要以人為本，懂得換位思考，把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)具有自身局限卻能不斷進(jìn)步的、活潑潑的生命體。這樣的教育，既成長(zhǎng)了學(xué)生，也幸福了教師，是具有溫情的教育。

（3）構(gòu)建家長(zhǎng)的“成長(zhǎng)型思維”。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。具有“成長(zhǎng)型思維”的家長(zhǎng)，能夠不斷迭代認(rèn)知與時(shí)俱進(jìn)。成就優(yōu)秀的家庭教育，最核心的就是要打破家長(zhǎng)的固定思維模式，讓他們善于稱贊孩子的努力，與孩子一起成長(zhǎng)。

二、學(xué)校生命教育課程的基本內(nèi)容

通過不斷實(shí)踐和探索，張家港高級(jí)中學(xué)逐步形成了以生命課程為面、生涯課程為線、生長(zhǎng)課程為點(diǎn)的生命教育課程體系（見下頁圖1）。

1.生命課程

學(xué)校整合了原有的生命教育課程、勞動(dòng)美育實(shí)踐，形成三個(gè)模塊推進(jìn)生命教育課程的實(shí)施。

模塊一：珍惜生命。在教師帶領(lǐng)、家長(zhǎng)參與、學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、理解生命的珍貴、感知生命的多彩，讓學(xué)生珍惜生命，遠(yuǎn)離身心疾病。

模塊二：點(diǎn)亮生命。這一模塊，學(xué)校融合了勞動(dòng)教育和審美教育，通過親情作業(yè)、勞動(dòng)實(shí)踐、審美陶冶，在家校協(xié)同下，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的艱辛、理解生命的多元、點(diǎn)亮生命的個(gè)性，成為自覺、自主、自信的健朗的人。

模塊三：成就生命。在珍惜生命、點(diǎn)亮生命的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都需要“成就生命”，而成就生命就是要不斷認(rèn)識(shí)自我、突破自我、誕生新我，最終成為一個(gè)具有“成長(zhǎng)型思維”的人。

2.生涯課程

如果說生命課程是從全局的角度，以一生為尺度、以生命為格局去培養(yǎng)學(xué)生；那么生涯課程就是在這個(gè)全局的基礎(chǔ)上找到一條幸福人生的路徑。生涯課程包括三個(gè)模塊。

模塊一：生涯測(cè)評(píng)。在外聘專家和校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)的共同研究下，設(shè)計(jì)了生涯測(cè)評(píng)量表，開發(fā)了生涯測(cè)評(píng)軟件，通過家長(zhǎng)參與、學(xué)生體驗(yàn)、教師指導(dǎo)，為每一個(gè)學(xué)生提供一份生涯測(cè)評(píng)檔案，幫助學(xué)生打開人生的“預(yù)景圖”。

模塊二：生涯規(guī)劃。通過專家講座、社會(huì)訪談、家長(zhǎng)示范等方式，學(xué)校分年級(jí)、分層次地指導(dǎo)學(xué)生，讓高中生開闊視野，找準(zhǔn)人生方向。

模塊三：生涯體驗(yàn)。通過走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)大學(xué)、走進(jìn)社會(huì)等方式，讓學(xué)生深入社會(huì)生活、職業(yè)生活，體驗(yàn)職業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)職業(yè)興趣，提升職業(yè)認(rèn)知，有效進(jìn)行生涯規(guī)劃。

3.生長(zhǎng)課程

在生長(zhǎng)課程里，學(xué)校聚焦“青春期少年”這個(gè)點(diǎn)，打造了一套《青春期必修課》讀本。生長(zhǎng)課程分三個(gè)模塊。

模塊一：學(xué)生課程。學(xué)校選取青春期學(xué)生最容易產(chǎn)生困惑的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)教學(xué)。如“手機(jī)問題”“網(wǎng)癮問題”“早戀問題”“容貌焦慮問題”“考試心態(tài)問題”等。

模塊二：家長(zhǎng)課程。這一模塊主要以校本資源“青春期家長(zhǎng)必修課”為基礎(chǔ)，通過多種方式提升家長(zhǎng)的家庭教育水平，打造一支具有“成長(zhǎng)型思維”的優(yōu)秀家長(zhǎng)隊(duì)伍。

模塊三：表達(dá)課程。張家港高級(jí)中學(xué)為省心理健康特色學(xué)校，表達(dá)性藝術(shù)治療是學(xué)校的心育特色。學(xué)校在原有的“表達(dá)性藝術(shù)心育”基礎(chǔ)上，通過敘事、游戲、日記、攝影、音樂、劇本、紀(jì)錄片等方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我，讓學(xué)生在表達(dá)中獲得成長(zhǎng)。

[三生有幸

家校心育][表達(dá)課程][珍惜生命][點(diǎn)亮生命][成就生命][生涯測(cè)評(píng)][生涯規(guī)劃][生涯體驗(yàn)][學(xué)生課程][家長(zhǎng)課程][生命課程][生涯課程][生長(zhǎng)課程] [圖1 生命教育課程架構(gòu)]

三、學(xué)校生命教育課程的實(shí)踐策略

多年來，張家港高級(jí)中學(xué)扎實(shí)推進(jìn)生命教育，以學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心為基礎(chǔ)，完善設(shè)施、優(yōu)化資源，建成了家庭教育VR體驗(yàn)中心、心理健康教育中心、生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心、表達(dá)性藝術(shù)活動(dòng)中心等。

1.生命教育平臺(tái)整合

學(xué)校整合擴(kuò)容原有場(chǎng)館，打造了智慧化的生命教育平臺(tái)。一是在升級(jí)改造原有“生命教育”場(chǎng)館的基礎(chǔ)上，建成了智能化、交互式的高水平智慧項(xiàng)目“大美之光”生命教育基地。該基地包括大數(shù)據(jù)指揮中心、前臺(tái)引導(dǎo)中心、預(yù)約接待室、心理測(cè)評(píng)室、心理訓(xùn)練室、VR心理訓(xùn)練室、減壓放松室、心理宣泄室、團(tuán)體活動(dòng)室、心理咨詢室、心理沙盤室、催眠減壓室等。二是在升級(jí)原有家長(zhǎng)幸福驛站的基礎(chǔ)上，建成了“一米陽光”親子工作坊，工作坊專設(shè)家庭教育咨詢處，增設(shè)家長(zhǎng)心理閱覽室、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)室和心理劇場(chǎng)演播廳等。

2.生命教育團(tuán)隊(duì)強(qiáng)化

學(xué)校與蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)等單位聯(lián)系密切，定期邀請(qǐng)專家來校指導(dǎo)，大力加強(qiáng)生命教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在學(xué)校原有的兩名專職心理健康教師和四名兼職心理健康教師的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)充專、兼職心理教師隊(duì)伍。一是持續(xù)引進(jìn)高水平專職心理教師；二是選拔擴(kuò)充兼職心理教師團(tuán)隊(duì)；三是以全科心育為抓手，立足生命教育甄選一批具有心育能力的學(xué)科教師；四是引入家長(zhǎng)助力，讓家庭教育經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)作為代表組成家長(zhǎng)教師團(tuán)。

3.生命教育同輩互助

學(xué)生是生命教育的主體，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生間的朋輩互助。一是立足生命教育，開展各類心育活動(dòng)，釋放學(xué)生活力；二是每班專設(shè)男女兩名心理安全員，及時(shí)關(guān)注本班學(xué)生心理健康狀態(tài)，做好危機(jī)預(yù)警；三是發(fā)揮學(xué)校、年級(jí)兩級(jí)學(xué)生會(huì)作用，設(shè)立學(xué)生文明崗值日制度，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)和自我教育能力。四是學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師，學(xué)校定期聘任上屆的優(yōu)秀學(xué)子為應(yīng)屆學(xué)子開設(shè)心理講座，通過同輩互助，總結(jié)教訓(xùn)、傳授經(jīng)驗(yàn)。

4.生命教育家長(zhǎng)課堂

一是家長(zhǎng)教師團(tuán)。學(xué)校甄選家庭教育經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀家長(zhǎng)代表組成“領(lǐng)雁小組”，推介家教經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)組織和邀請(qǐng)心育水平較高的教師、學(xué)者對(duì)優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)行能力提升，對(duì)困難家庭進(jìn)行個(gè)別幫助。二是云端課程。學(xué)校利用騰訊會(huì)議、公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)開展心理健康主題研討、分享心育科普視頻、實(shí)施線上心理咨詢。三是線下課程。學(xué)校依托“一米陽光”親子工作坊，專門開發(fā)了“青春期家長(zhǎng)必修課”課程，對(duì)家庭教育有困難的家庭每月開設(shè)不少于兩次線下課。四是活動(dòng)融合。學(xué)校利用勞動(dòng)體驗(yàn)周、藝術(shù)節(jié)、生命成長(zhǎng)節(jié)、讀書節(jié)等“一周八節(jié)”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校參與親子活動(dòng)。五是思政融入。利用家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)課、德育實(shí)踐等機(jī)會(huì)組織家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)，推介生命教育理念。

四、學(xué)校生命教育課程的積極影響

生命教育課程實(shí)施以來，學(xué)生增強(qiáng)了生命意義感，教師具備了“感同身受”的同理心，家長(zhǎng)具備了“成長(zhǎng)型思維”。學(xué)校也圍繞生命教育，豐富了原有“大美之光”生命課程基地成果，逐漸形成生命教育課程體系。

在生命教育課程的浸潤(rùn)下，張家港高級(jí)中學(xué)師生走上了和諧發(fā)展的道路，不斷體會(huì)幸福感、成就感，家長(zhǎng)在提升家庭教育能力的基礎(chǔ)上對(duì)孩子的校園生活滿意度很高。學(xué)校先后獲得江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校、江蘇省中小學(xué)心理健康特色學(xué)校等稱號(hào)，連續(xù)多年被評(píng)為市心理健康活動(dòng)先進(jìn)單位。正如顧明遠(yuǎn)先生所說，教育的本質(zhì)是生命教育，加強(qiáng)生命教育是營(yíng)造健康教育環(huán)境和教育生態(tài)的重要內(nèi)容。基于積極心理學(xué)視域，學(xué)校將繼續(xù)深化生命教育，喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)、生命智慧和生命自覺，成就莘莘學(xué)子的幸福人生。