催生少年兒童分批入隊(duì)光榮感的“四個(gè)行動(dòng)”

【摘 要】“從源頭培養(yǎng)少先隊(duì)員的光榮感”是構(gòu)建階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系的重要內(nèi)容，也是實(shí)施全童分批入隊(duì)的主要目的。江蘇省無錫市連元街小學(xué)聚焦主責(zé)主業(yè)，堅(jiān)持面向全體，強(qiáng)調(diào)過程育人，積極構(gòu)建貫穿入隊(duì)前后、持續(xù)漸進(jìn)發(fā)展的激勵(lì)行動(dòng)，把好少年兒童分批入隊(duì)源頭關(guān)，催生少年兒童分批入隊(duì)光榮感。

【關(guān)鍵詞】分批入隊(duì)；少先隊(duì)工作；學(xué)校實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）18-0058-03

【作者簡(jiǎn)介】徐曉嵐，江蘇省無錫市連元街小學(xué)（江蘇無錫，214000）黨總支副書記、副校長(zhǎng)，一級(jí)教師，無錫市優(yōu)秀教育工作者，無錫市教育系統(tǒng)“立德樹人”先鋒黨員。

“全童分批入隊(duì)”是新時(shí)期少先隊(duì)工作改革的重要舉措之一?！蛾P(guān)于構(gòu)建階梯式成長(zhǎng)激勵(lì)體系增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感的指導(dǎo)意見》指出，少先隊(duì)組織要“通過充分的隊(duì)前教育、具體的入隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的入隊(duì)程序和莊嚴(yán)的入隊(duì)儀式，有組織、分批次地吸收適齡少年兒童加入少先隊(duì)，從源頭培養(yǎng)少先隊(duì)員的光榮感和組織歸屬感”。近年來，江蘇省無錫市連元街小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“連小”）在此方面進(jìn)行了積極探索，聚焦隊(duì)前教育、爭(zhēng)章考章、入隊(duì)儀式、隊(duì)后關(guān)懷，形成了催生少年兒童分批入隊(duì)光榮感的“四個(gè)行動(dòng)”。

一、“追光行動(dòng)”：在隊(duì)前教育中孕育光榮感

“隊(duì)前教育”是對(duì)少年兒童進(jìn)行政治啟蒙的關(guān)鍵一步，也是孕育光榮感的重要方式。為了把少先隊(duì)知識(shí)講深講透講生動(dòng)，連小打造了“原汁原味講述+多姿多彩培養(yǎng)”的隊(duì)前教育模式，讓少年兒童的光榮感在“追光行動(dòng)”中自然萌發(fā)。

1.在實(shí)境課堂中尋光

除了利用教室上好每一節(jié)隊(duì)前教育課，連小還努力拓展隊(duì)前教育陣地，搭建校內(nèi)外實(shí)境課堂。校內(nèi)，用好校本資源，打造了一條由“無錫早期黨團(tuán)組織活動(dòng)紀(jì)念地”石刻、校史館孫冶方事跡展柜、黨團(tuán)隊(duì)一體化展廳等組成的“傳家寶”研學(xué)線路，引領(lǐng)少年兒童在紅領(lǐng)巾講解員的幫助下探尋“傳家寶”的精神力量；校外，用好社會(huì)資源，將“第一支部”黨建基地、顧毓琇故居、秦邦憲故居等紅色基地串聯(lián)成“步行十分鐘”紅學(xué)圈，讓少年兒童在真實(shí)場(chǎng)景中了解少先隊(duì)創(chuàng)立者和領(lǐng)導(dǎo)者的偉大，感受少先隊(duì)的使命，領(lǐng)會(huì)隊(duì)旗的含義，學(xué)習(xí)敬隊(duì)禮，將形象化、可視化的少先隊(duì)知識(shí)沉淀為生命的底色。生動(dòng)的實(shí)境課堂引領(lǐng)連小的少年兒童在可觸可感的立體教科書中打開了“組織意識(shí)”的大門，共同追尋啟蒙之“光”。

2.在特色行動(dòng)中發(fā)光

為了引導(dǎo)少年兒童在你追我趕中主動(dòng)進(jìn)步，連小圍繞隊(duì)前教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“有意義+有意思”“參與感+榮譽(yù)感”的特色活動(dòng)。比如，結(jié)合隊(duì)前教育《認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾》一課，連小開展了“紅領(lǐng)巾光榮護(hù)衛(wèi)行動(dòng)”。一年級(jí)各班在黑板角設(shè)立“紅領(lǐng)巾光榮護(hù)衛(wèi)站”，存放一條紅領(lǐng)巾和一本護(hù)衛(wèi)日志，由進(jìn)步快的學(xué)生輪流當(dāng)護(hù)衛(wèi)員。護(hù)衛(wèi)期間，教師指導(dǎo)護(hù)衛(wèi)員保管好紅領(lǐng)巾，可以練習(xí)佩戴，可以學(xué)習(xí)折疊，還可以用“改掉一個(gè)缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝一個(gè)困難、做一件好事”等小小的進(jìn)步為紅領(lǐng)巾添增光彩。護(hù)衛(wèi)結(jié)束，在自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)中均獲小紅花的護(hù)衛(wèi)員，就能向“光榮入隊(duì)章”靠近一步。有趣的特色活動(dòng)引領(lǐng)連小的少年兒童在比學(xué)趕超中萌發(fā)“爭(zhēng)先入隊(duì)”的意愿，共同閃耀進(jìn)步之“光”。

二、“闖關(guān)行動(dòng)”：在爭(zhēng)章考章中激發(fā)光榮感

“光榮入隊(duì)章”爭(zhēng)章考章，是對(duì)隊(duì)前教育學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，其結(jié)果也是分批入隊(duì)的重要依據(jù)之一。為了體現(xiàn)考核的公平性，激發(fā)少年兒童爭(zhēng)章的主動(dòng)性，連小設(shè)置“闖關(guān)”情境，關(guān)注“三雙”要點(diǎn)，開展了情境化、規(guī)范化的爭(zhēng)章考章活動(dòng)。

1.“闖關(guān)”考章情境化

連小豐富考核內(nèi)容，創(chuàng)新考核形式，從而實(shí)現(xiàn)“情”和“境”雙提升。其一，內(nèi)容有“情”有挑戰(zhàn)。在“光榮入隊(duì)章”考章行動(dòng)中，連小設(shè)計(jì)了“逐日向陽花”“紅星指明燈”“先鋒領(lǐng)頭雁”三個(gè)情境，圍繞“熱愛黨”“熱愛祖國(guó)”“熱愛少先隊(duì)”，確定了理想信念、文明禮儀、行為習(xí)慣、少先隊(duì)基本知識(shí)與技能等數(shù)十項(xiàng)考核內(nèi)容，由易到難，從淺到深，少年兒童在闖關(guān)中貫通組織意識(shí)，升華樸素情感。其二，形式有“境”有趣味。連小將小花園、連廊過道、黨團(tuán)隊(duì)一體化展廳等布置成闖關(guān)區(qū)，營(yíng)造沉浸式闖關(guān)環(huán)境。少年兒童帶著闖關(guān)卡，以搭拼圖、走迷宮、連連看、講故事等方式挑戰(zhàn)關(guān)卡。情境互動(dòng)式的考章活動(dòng)，讓少年兒童感受到了少先隊(duì)活動(dòng)的樂趣，增加了對(duì)隊(duì)組織的向往之情。

2.“三雙”要點(diǎn)規(guī)范化

規(guī)范的程序能賦予考章活動(dòng)莊嚴(yán)感，更能讓少年兒童產(chǎn)生“來之不易”的情感。實(shí)踐中，連小探索出“三雙”操作要點(diǎn)。一是“雙全員”。兩批次入隊(duì)前分別開展“全員性”考章活動(dòng)，第一批次面向參加隊(duì)前教育的全體學(xué)生，第二批次面向暫未入隊(duì)的全體學(xué)生，堅(jiān)持“考核通過一批發(fā)展一批”的原則，嚴(yán)把源頭關(guān)。二是“雙考官”。由校內(nèi)外黨團(tuán)員榜樣、中高年級(jí)優(yōu)秀隊(duì)干部共同組成“大朋友+小伙伴”考核團(tuán)，引導(dǎo)少年兒童在手拉手活動(dòng)中，理解組織關(guān)系，感受組織關(guān)愛。三是“雙評(píng)價(jià)”。入隊(duì)前先后經(jīng)歷兩次評(píng)價(jià)，第一次為“光榮入隊(duì)章”考章，第二次為師生共同參與的民主評(píng)議?！叭p”要點(diǎn)的實(shí)施，讓少年兒童深刻感受到“少先隊(duì)員”的榜樣性、示范性、先進(jìn)性，光榮感油然而生。

三、“高光行動(dòng)”：在儀式浸潤(rùn)中強(qiáng)化光榮感

入隊(duì)儀式是少年兒童政治生活中的第一個(gè)重要時(shí)刻。它見證著少年兒童從“學(xué)生”到“少先隊(duì)員”的身份轉(zhuǎn)變，也發(fā)揮著政治啟蒙、思想引領(lǐng)的教育作用。為了強(qiáng)化少年兒童的價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)光榮意識(shí)，連小創(chuàng)新儀式環(huán)節(jié)、延展儀式流程，打造了屬于新隊(duì)員的“高光時(shí)刻”。

1.為儀式加“感嘆號(hào)”

入隊(duì)儀式有規(guī)范的議程，如何通過“規(guī)定動(dòng)作”增強(qiáng)少年兒童的光榮感？連小在內(nèi)容、形式方面都進(jìn)行了思考。一是增設(shè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓“高光”成為“高能”。比如，“為新隊(duì)員授紅領(lǐng)巾”是入隊(duì)儀式的既定議程，也是少年兒童的高光時(shí)刻，為了賦予其更深刻的教育意義，連小增加了“紅領(lǐng)巾傳遞”環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的黨（團(tuán)、隊(duì)）員代表組成傳遞方陣，將紅領(lǐng)巾傳遞到新隊(duì)員手中。隊(duì)員們接過的，不僅僅是隊(duì)標(biāo)志，還是黨（團(tuán)、隊(duì)）組織的殷殷囑托。二是豐富表現(xiàn)形式，讓“高光”成為“高情”。連小利用情景劇、講故事等形式，將隊(duì)前生活展示、宣讀組織決定、授紅領(lǐng)巾等多個(gè)議程進(jìn)行串聯(lián)，展現(xiàn)少年兒童從接受隊(duì)前教育、提交入隊(duì)申請(qǐng)、參加爭(zhēng)章考章到成為少先隊(duì)員的成長(zhǎng)歷程。生動(dòng)的情境，喚起了少年兒童對(duì)隊(duì)前奮斗歷程的回顧，生發(fā)“我是少先隊(duì)員”的自豪感。

2.為儀式加“省略號(hào)”

連小通過儀式的后續(xù)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮“高光”效應(yīng)。一是精心設(shè)計(jì)“入隊(duì)第一課”。新隊(duì)員或以基因傳承為主題，在紅色研學(xué)中重溫入隊(duì)誓詞；或以理想引領(lǐng)為主導(dǎo)，在與榜樣面對(duì)面中聆聽入隊(duì)寄語；或以能力提升為主線，在小崗位服務(wù)實(shí)踐中展現(xiàn)隊(duì)員風(fēng)采。就這樣，少先隊(duì)員不僅再次接受了組織教育，豐富了儀式體驗(yàn)，還強(qiáng)化了身份意識(shí)。二是用心準(zhǔn)備“入隊(duì)紀(jì)念禮”。為了讓“高光瞬間”成為永恒的“光榮時(shí)刻”，連小為新隊(duì)員拍攝第一次戴上紅領(lǐng)巾的照片，定格引以為豪的記憶；贈(zèng)送入隊(duì)手冊(cè)，開啟精彩的組織生活；定制入隊(duì)紀(jì)念章，銘記光榮與責(zé)任。通過儀式延伸活動(dòng)，少年兒童更加深刻地感受到入隊(duì)是每個(gè)人政治生活中的一件大事。

四、“加油行動(dòng)”：在關(guān)懷幫助中提升光榮感

暫未入隊(duì)的少年兒童，是少先隊(duì)組織需要持續(xù)關(guān)心和幫助的對(duì)象。他們對(duì)少先隊(duì)基本知識(shí)與技能掌握還不夠，行為習(xí)慣方面進(jìn)步也不明顯，連小通過組織幫扶、成員互助等方式，引導(dǎo)暫未入隊(duì)的少年兒童在多樣化的“加油行動(dòng)”中，積極向少先隊(duì)組織靠攏。

1.組織助力手拉手

黨（團(tuán)、隊(duì)）組織承擔(dān)著團(tuán)結(jié)、教育、引領(lǐng)每一位少年兒童的重要責(zé)任，連小為暫未入隊(duì)的少年兒童配備成長(zhǎng)導(dǎo)師，邀請(qǐng)師德榜樣、行業(yè)先鋒等優(yōu)秀的黨（團(tuán)）員代表擔(dān)任新建中隊(duì)的聯(lián)系人，定期主動(dòng)跟進(jìn)，定向開展幫扶，通過邀約訪談、參觀實(shí)踐等方式，用兒童化語言講好政治銜接故事；開展中隊(duì)共建，將學(xué)校優(yōu)秀中隊(duì)與新建中隊(duì)牽手結(jié)對(duì)，通過共上隊(duì)課、共享活動(dòng)、共用陣地，引領(lǐng)暫未入隊(duì)的少年兒童感受組織建設(shè)文化，體驗(yàn)組織生活樂趣，從而更加堅(jiān)定、自信、主動(dòng)地加入少先隊(duì)組織。

2.伙伴助力心連心

連小積極開展伙伴送教活動(dòng)，發(fā)揮“紅領(lǐng)巾講解員”的作用，每周固定時(shí)間走進(jìn)新建中隊(duì)上“伙伴隊(duì)課”，通過知識(shí)講解、技能演示、故事講述等，幫助暫未入隊(duì)的少年兒童鞏固知識(shí)技能，傳承紅色基因；創(chuàng)新加油載體，設(shè)計(jì)使用“紅領(lǐng)巾加油卡”，為暫未入隊(duì)的少年兒童組建“伙伴幫幫團(tuán)”，助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣；開辟陣地專欄，用好紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺(tái)、宣傳欄等，開設(shè)“我和紅領(lǐng)巾的故事”專欄，分享少先隊(duì)員入隊(duì)故事、爭(zhēng)章經(jīng)歷、隊(duì)后生活，促使暫未入隊(duì)的少年兒童實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

催生少年兒童分批入隊(duì)光榮感的行動(dòng)還有很多，如在崗位服務(wù)中鞏固光榮感的“先鋒行動(dòng)”、在組織生活中升華光榮感的“綻放行動(dòng)”等。連小人堅(jiān)信，聚焦主責(zé)，面向全體，強(qiáng)調(diào)過程，就一定能引領(lǐng)少年兒童在分批入隊(duì)的“N個(gè)行動(dòng)”中，遇見“光榮”。