“傳是”校訓(xùn)引領(lǐng)下的高品質(zhì)青年教師培養(yǎng)體系探索

【摘 要】江蘇省昆山中學(xué)立足“傳是”校訓(xùn)，基于個(gè)人內(nèi)驅(qū)力、團(tuán)隊(duì)氛圍感和學(xué)校同理心三大基石，圍繞研修課程建設(shè)優(yōu)化、成長(zhǎng)導(dǎo)師選聘適配、志同道合團(tuán)隊(duì)集合、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)學(xué)校介入等措施促成青年教師拔節(jié)成長(zhǎng)與角色適應(yīng)，構(gòu)建高品質(zhì)青年教師培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】“傳是”校訓(xùn)；高品質(zhì)高中；青年教師培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G47" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）18-0051-04

【作者簡(jiǎn)介】1.陳紀(jì)華，江蘇省昆山中學(xué)（江蘇昆山，215316）黨委書(shū)記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師，蘇州市學(xué)科帶頭人；2.蔡葉斌，江蘇省昆山中學(xué)（江蘇昆山，215316）教師發(fā)展中心主任，高級(jí)教師，江蘇省教學(xué)名師。

江蘇省昆山中學(xué)于2019年被確立為江蘇省首批高品質(zhì)示范普通高中建設(shè)培育學(xué)校。五年來(lái)，我校面對(duì)青年教師日益增多現(xiàn)狀，結(jié)合“傳是”校訓(xùn)，積極探索高品質(zhì)青年教師培養(yǎng)體系?！皞魇恰痹瓰榍宕烨瑢W(xué)藏書(shū)樓名，后為我校圖書(shū)館名，意為“所傳惟是（書(shū)籍、知識(shí)）”，現(xiàn)引申為傳播一切正確、美好的事物?！皞魇恰钡木駜?nèi)核在于追求真理和卓越，具體包括三方面內(nèi)容：一是“所傳惟是”，立意教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，以教師視角提升教學(xué)能力，傳播正確、豐富的知識(shí)，以培養(yǎng)祖國(guó)需要的拔尖創(chuàng)新人才；二是“因是傳是”，立意教師教學(xué)理念革新，以學(xué)生視角探索個(gè)性培養(yǎng)，關(guān)注差異化發(fā)展，以培養(yǎng)全面而有個(gè)性的專(zhuān)業(yè)人才；三是“傳是求是”，立意教師學(xué)習(xí)能力躍級(jí)，以學(xué)校視角優(yōu)化資源配置，關(guān)注發(fā)展環(huán)境優(yōu)化，為學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展儲(chǔ)備力量。

基于“傳是”校訓(xùn)的文化引領(lǐng)和頂層架構(gòu)，我校青年教師自主發(fā)展意愿得到充分釋放，通過(guò)追蹤研究青年教師成長(zhǎng)軌跡，形成了以個(gè)人內(nèi)驅(qū)力、團(tuán)隊(duì)氛圍感和學(xué)校同理心為三大基石的發(fā)展引擎，促成一大批青年教師拔節(jié)成長(zhǎng)，為我?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了有力支撐。

一、內(nèi)驅(qū)力——青年教師發(fā)展的第一要義

青年教師的發(fā)展首先依賴于個(gè)人內(nèi)驅(qū)力。個(gè)人內(nèi)驅(qū)力指青年教師在工作過(guò)程中展現(xiàn)出的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和善于自我反思的心境修為，即“我愿意”“我想要”“我可以”。

1.選拔更優(yōu)秀的教師

昆山每年招聘教師數(shù)量眾多，應(yīng)聘規(guī)模龐大，如何做到“好中選好、優(yōu)中選優(yōu)”是我校亟待解決的難題?！皞魇恰迸囵B(yǎng)體系將教師培養(yǎng)前移至高校師范生階段：一是與高校，特別是師范院校建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，在師范生培養(yǎng)與實(shí)踐方面積極溝通，反饋我校所需人才的“樣貌”；二是在師范生實(shí)踐過(guò)程中察人用人，建立起對(duì)潛在學(xué)校教師的考察篩選機(jī)制，關(guān)注我校所需人才的“雛形”；三是通過(guò)高層次人才招聘制度保障優(yōu)選人才，注重對(duì)高校學(xué)生長(zhǎng)期行為表現(xiàn)與學(xué)科理解進(jìn)行考查，篩選我校所需人才的“品質(zhì)”。

2019年至今，我校每年招聘近十位優(yōu)秀教師，均來(lái)自國(guó)內(nèi)外知名高校，三觀端正、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、可塑性強(qiáng)。通過(guò)3年左右的培養(yǎng)與鍛煉，他們或走上行政崗位，或成長(zhǎng)為市級(jí)骨干教師，或在省、市各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，成為學(xué)校高品質(zhì)各項(xiàng)目建設(shè)的中堅(jiān)力量。

2.選聘更優(yōu)秀的導(dǎo)師

研究表明，選聘更優(yōu)秀的導(dǎo)師并創(chuàng)新導(dǎo)師的指導(dǎo)方法可以有效提高青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展效果。建立良好的導(dǎo)師與青年教師之間的互動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享、問(wèn)題解決和專(zhuān)業(yè)交流，對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)具有重要意義。

我校發(fā)展歷史悠久，自主培養(yǎng)與擇優(yōu)引入人才充沛，市級(jí)以上骨干教師比例超過(guò)60%，為青年教師發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。我校教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)評(píng)估青年教師與導(dǎo)師兩方面，通過(guò)自主結(jié)對(duì)、組內(nèi)推薦、學(xué)校統(tǒng)籌等多種形式選聘教學(xué)素養(yǎng)卓越、個(gè)人魅力突出、與青年教師性格相近的導(dǎo)師承擔(dān)相關(guān)指導(dǎo)任務(wù)。導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中新意頻出：有的導(dǎo)師重基本功，堅(jiān)持每天聽(tīng)青年教師1節(jié)課并加以指導(dǎo)；有的導(dǎo)師重教科研，鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽；有的導(dǎo)師重情感培養(yǎng)，在生活上給予青年教師家人般的關(guān)愛(ài)；等等。

通過(guò)追蹤，我們發(fā)現(xiàn)，五年來(lái)100余對(duì)師徒感情日益深厚，大部分導(dǎo)師成為影響青年教師成長(zhǎng)的“關(guān)鍵先生”，多數(shù)青年教師獲得優(yōu)于本區(qū)同類(lèi)學(xué)校同類(lèi)教師的個(gè)人發(fā)展實(shí)績(jī)。

3.選修更優(yōu)秀的課程

個(gè)人內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)還需要外部環(huán)境的刺激。除了導(dǎo)師的“傳幫帶”之外，我校為青年教師設(shè)計(jì)了完整而有針對(duì)性的培養(yǎng)課程。從組織形式來(lái)看，我校將工作3年及以內(nèi)的青年教師集合為“傳是班”學(xué)員，由學(xué)校黨委副書(shū)記擔(dān)任班主任，由教師發(fā)展中心主任執(zhí)行班主任職責(zé)，并選拔優(yōu)秀青年教師擔(dān)任班委以開(kāi)展過(guò)程管理。從培養(yǎng)課程來(lái)看，針對(duì)新入職青年教師開(kāi)展政策解讀、方法指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)踐演練等多種課程，促使其盡快適應(yīng)學(xué)校教學(xué)工作。從授課導(dǎo)師來(lái)看，覆蓋面廣，既有研究學(xué)科教學(xué)的高校研究者，又有區(qū)域教育系統(tǒng)的優(yōu)秀教師，還有近年來(lái)業(yè)績(jī)突出的青年教師以及社會(huì)人士、學(xué)生家長(zhǎng)等。

二、氛圍感——青年教師發(fā)展的環(huán)境變量

青年教師的發(fā)展也受到外部環(huán)境的影響，教學(xué)環(huán)境與氛圍是其中一個(gè)重要的環(huán)境變量?！皟?yōu)秀的環(huán)境塑造更優(yōu)秀的人”，高品質(zhì)高中教學(xué)要求更加嚴(yán)格、學(xué)生需求更加多樣、社會(huì)反應(yīng)更加敏感，會(huì)使青年教師感到更大的壓力，驅(qū)使青年教師始終處于不斷努力、不斷發(fā)展的過(guò)程之中。

1.營(yíng)造“德學(xué)研思踐”并舉的成長(zhǎng)氛圍

基于“傳是班”的集體研修活動(dòng)，我校不僅關(guān)注青年教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)，而且關(guān)注他們的意志品質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)探索、現(xiàn)代思維與科研實(shí)踐全方位的發(fā)展，意在營(yíng)造“德學(xué)研思踐”并舉的青年教師成長(zhǎng)氛圍。例如，通過(guò)“青年夜校”活動(dòng)，分享青年教師成長(zhǎng)故事、骨干教師成功經(jīng)驗(yàn)等，提升教師參與研修活動(dòng)的興趣，激勵(lì)他們與榜樣為伍。又如，通過(guò)“青年先鋒”活動(dòng)，聯(lián)合教務(wù)、德育、教師發(fā)展、團(tuán)委等部門(mén)協(xié)調(diào)組織青年教師開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，提升青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。再如，通過(guò)“青年讀行”活動(dòng)，推動(dòng)青年教師走出學(xué)校，走進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校、偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校、各類(lèi)教育場(chǎng)館等，用另一種身份和眼光理解教育，促進(jìn)青年教師思維變革。

2.組建“比學(xué)趕幫超”糅合的學(xué)習(xí)共同體

伴隨著青年教師入職人數(shù)的增多，其培養(yǎng)模式也體現(xiàn)出時(shí)代性：由粗放轉(zhuǎn)向集約，由個(gè)體發(fā)展邁向集體共進(jìn)，由依賴師父的個(gè)人素養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾噷?dǎo)師、學(xué)校與個(gè)體的綜合作用，系統(tǒng)化的青年教師培養(yǎng)體系應(yīng)運(yùn)而生。

不同于教研組、年級(jí)組等傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，“傳是班”更像是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，各學(xué)科教師通過(guò)共同學(xué)習(xí)促進(jìn)相互成長(zhǎng)?！皞魇前唷标P(guān)注青年教師發(fā)展的方方面面，認(rèn)為所有有利于個(gè)人發(fā)展的事物均可以傳授。在研修過(guò)程中，既有專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，如針對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)解讀，以賽促進(jìn)、以賽促研；又有讀書(shū)分享，如發(fā)表自己在人文社科方面的各種見(jiàn)解，凸顯個(gè)人觀點(diǎn)；還有戶外研修，如行走與感悟祖國(guó)山河江海等。在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，青年教師相互交流，共享信息資源，形成了良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，自身潛力也得到了激發(fā)。

3.確立“一二三四五”遞進(jìn)的梯度發(fā)展觀

在“傳是班”的基礎(chǔ)上，我校于2023年進(jìn)一步細(xì)分研修活動(dòng)，確立了“一二三四五”遞進(jìn)的教師發(fā)展觀（見(jiàn)圖1）。即入職1至5年的教師在“傳是班”研修的基礎(chǔ)上進(jìn)一步組成研修小組，按照其入職年限，結(jié)合本區(qū)青年教師“一二三”工程開(kāi)展分層次培養(yǎng)工作。通過(guò)量化考核，我校為每位青年教師建立發(fā)展檔案，達(dá)到相應(yīng)研修成果即可進(jìn)入高一層次的研修小組學(xué)習(xí)。

對(duì)于青年教師而言，工作前五年是教師發(fā)展的關(guān)鍵期。我校教師發(fā)展中心針對(duì)工作第1年教師做好入職引領(lǐng)工作，利用入職培訓(xùn)、青年夜校、專(zhuān)項(xiàng)督查等剛性手段幫助教師站穩(wěn)崗位；針對(duì)入職3年內(nèi)教師做好師徒結(jié)對(duì)工作，為其配備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、師德品質(zhì)高的導(dǎo)師進(jìn)行“傳幫帶”工作，開(kāi)展柔性提升；針對(duì)入職5年內(nèi)教師做好思想引導(dǎo)工作，為他們配備校級(jí)導(dǎo)師，引導(dǎo)其不忘教育初心，更新教育理念。

另外，我校還通過(guò)定期評(píng)估和反饋機(jī)制，幫助青年教師了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足；建立公正的發(fā)展機(jī)制，讓青年教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉級(jí)、競(jìng)賽參與等方面與骨干教師享有同等甚至優(yōu)勢(shì)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高他們的認(rèn)同感和歸屬感，為我校高品質(zhì)青年教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建貢獻(xiàn)更多的力量。

三、同理心——青年教師發(fā)展的情感支撐

同理心是指通過(guò)換位思考的方式去理解、感受他人的情感、需求和困境。對(duì)于導(dǎo)師而言，具備同理心可以更好地了解青年教師的內(nèi)心感受和成長(zhǎng)需求，從而提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo)和支持。而對(duì)于管理者而言，具備同理心則可以更好地掌握青年教師的發(fā)展需求，幫助他們?cè)诮巧D(zhuǎn)換過(guò)程中更有效地面對(duì)各種困難與挑戰(zhàn)。

1.基于教師立場(chǎng)，與青年教師感同身受

青年教師既有教學(xué)壓力，又有學(xué)習(xí)需求，還有個(gè)人生活方面的困惑；既在學(xué)科教學(xué)方面需要大量經(jīng)驗(yàn)，又在角色轉(zhuǎn)化方面需要大量時(shí)間。因此，青年教師培養(yǎng)工作應(yīng)充分考慮青年教師的接受能力與時(shí)間安排。例如，我校的教師集中研訓(xùn)以微講座為主，每位研訓(xùn)導(dǎo)師在30分鐘內(nèi)講清一個(gè)問(wèn)題、推廣一種經(jīng)驗(yàn)，不搞長(zhǎng)篇大論，也不反復(fù)上交學(xué)習(xí)心得，從而營(yíng)造高效、簡(jiǎn)潔的研修氣氛。又如，研修活動(dòng)盡可能縮減青年教師集中研修次數(shù)，采用云端研修、分時(shí)研修等多種手段補(bǔ)充研修內(nèi)容。再如，校外研修活動(dòng)由教師發(fā)展中心統(tǒng)一組織并協(xié)調(diào)青年教師課務(wù)、值班等任務(wù)，減少周末時(shí)段研修次數(shù)，保障青年教師的休息時(shí)間。

自2019年完善青年教師研修活動(dòng)以來(lái)，“傳是班”集中研修次數(shù)由每年10次縮減為5次左右，非接觸性研修則由原來(lái)的1至3次增加至10次左右，寒暑假研修次數(shù)減至原來(lái)的三分之一。不強(qiáng)制青年教師上交各類(lèi)研修心得與總結(jié)，研修時(shí)間壓縮，研修內(nèi)容基本不變，這種做法得到了青年教師的認(rèn)可。

2.維護(hù)教師利益，為青年教師爭(zhēng)取權(quán)利

教師發(fā)展中心作為青年教師研修的主要組織部門(mén)，也擔(dān)負(fù)著關(guān)心、愛(ài)護(hù)青年教師發(fā)展的職責(zé)。以“90后”為主體的青年教師有個(gè)性，充滿活力，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展也有自身的理解。為聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，我校教師發(fā)展中心定期聯(lián)合工會(huì)、團(tuán)委等部門(mén)開(kāi)展青年教師座談會(huì)，了解他們?cè)诠ぷ骱蜕畹确矫娴睦щy以及對(duì)學(xué)校發(fā)展的建議，并轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)部門(mén)辦理解決。

2023年，我校共組織3次青年教師座談會(huì)，圍繞教學(xué)能力、學(xué)校生活、個(gè)體發(fā)展與待遇提升等方面重點(diǎn)記錄并落實(shí)了十余條意見(jiàn)建議，如學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備的信息化更新、青年教師住宿條件的改善等。部分建議與教代會(huì)提案高度吻合且具備可操作性，由校黨委交相關(guān)部門(mén)落實(shí)。而針對(duì)暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，由相關(guān)處室直接聯(lián)系青年教師，并向他們做好解釋工作，做到有問(wèn)必答，獲得了青年教師的認(rèn)可。

3.紓解教師困惑，幫青年教師排憂解難

教學(xué)質(zhì)量是建設(shè)高品質(zhì)示范高中重要的衡量指標(biāo)，青年教師的教學(xué)水平越高，就越有利于學(xué)校教學(xué)梯隊(duì)的建設(shè)，也越有利于其在地區(qū)龐大的青年教師群體中脫穎而出。

青年教師深知專(zhuān)業(yè)發(fā)展的緊迫性，我校也重點(diǎn)關(guān)注青年教師成長(zhǎng)過(guò)程中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施了青年教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升計(jì)劃。作為高品質(zhì)高中建設(shè)教師發(fā)展項(xiàng)目的一個(gè)重要子項(xiàng)，該計(jì)劃聚焦青年教師教學(xué)能力提升，通過(guò)各種手段促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。例如，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，做好查漏補(bǔ)缺工作，幫助他們站穩(wěn)講臺(tái)，以更高標(biāo)準(zhǔn)的校級(jí)考核促進(jìn)其順利通過(guò)市級(jí)“一二三”考核，5年來(lái)考核通過(guò)率位居地區(qū)前列。又如，牽頭學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)協(xié)助青年教師修改教育教學(xué)論文，5年來(lái)，所有“傳是班”學(xué)員均在各級(jí)各類(lèi)期刊發(fā)表過(guò)教育教學(xué)論文，或獲得論文類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。再如，通過(guò)挖掘地區(qū)資源，組織青年教師參加各類(lèi)校外研修活動(dòng)和跨校交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升與個(gè)體視野的拓寬。

高品質(zhì)高中建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，青年教師培養(yǎng)是其重要的內(nèi)容之一。當(dāng)個(gè)人內(nèi)驅(qū)力開(kāi)始激活、團(tuán)隊(duì)氛圍感日趨增強(qiáng)、學(xué)校同理心逐漸濃厚之時(shí)，多元互通、風(fēng)清氣正、簡(jiǎn)練高效的培養(yǎng)格局亦將形成?！皞魇恰毙Ｓ?xùn)所推崇的“傳播知識(shí)、傳遞價(jià)值、傳頌真理”的精神內(nèi)核將真正促使青年教師拔節(jié)成長(zhǎng)，將他們鍛造成“四有”好教師和新時(shí)代的“大先生”。