中小學(xué)實驗教學(xué)區(qū)域整體推進的“三全”實踐

【摘 要】中小學(xué)實驗教學(xué)是國家課程方案和學(xué)科課程標準規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，是提升中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要渠道。近年來，江蘇省如東縣立足教育強國建設(shè)的時代背景，以實驗教學(xué)為突破口，更新校長、教師及實驗員的思想觀念，強化科學(xué)教育，引導(dǎo)實驗教學(xué)回歸育人本位；狠抓師資、課堂、裝備三個重點，突破實驗教學(xué)的問題瓶頸；加強校長辦學(xué)評估、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量成效。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；教育教學(xué)改革；區(qū)域探索

【中圖分類號】G527" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）18-0040-04

【作者簡介】朱海燕，江蘇省如東縣教師發(fā)展中心（江蘇如東，226400）研訓(xùn)員，一級教師。

中小學(xué)實驗教學(xué)是國家課程方案和學(xué)科課程標準規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，是提升中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要渠道。但受傳統(tǒng)觀念及教學(xué)習慣影響，一些區(qū)域仍存在實驗教學(xué)體系不健全、實驗教學(xué)方式不規(guī)范、實驗教學(xué)裝備保障不到位等問題，實驗教學(xué)整體水平與新課改要求之間還存在一定差距。近年來，江蘇省如東縣高度重視中小學(xué)實驗教學(xué)工作，將實驗教學(xué)作為教育教學(xué)改革的突破口和育人質(zhì)量提升的切入點，先后三次集中召開全縣中小學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)場推進會，全縣中小學(xué)校長、小學(xué)科學(xué)（中學(xué)理科）教師、實驗員等共計3000多人參加會議。通過現(xiàn)場會，大家集中觀摩中小學(xué)校實驗教學(xué)最新進展，抽簽交流實驗教學(xué)成果，共同關(guān)注實驗教學(xué)最新要求，部署下一階段實驗教學(xué)工作重點，將實驗教學(xué)納入?yún)^(qū)域教育管理規(guī)劃和學(xué)校教學(xué)管理規(guī)程，加強實驗教學(xué)過程管理，構(gòu)建了區(qū)域中小學(xué)實驗教學(xué)的良好生態(tài)，走出了區(qū)域整體推進實驗教學(xué)的一條“三全”之路。

一、全員觀念跟進：回歸實驗教學(xué)的育人本位

實驗教學(xué)在科學(xué)教育中處于什么地位？小學(xué)科學(xué)、中學(xué)理科課程標準對實驗教學(xué)有什么要求？中小學(xué)校如何整體推進實驗教學(xué)體系建設(shè)？如東縣組織中小學(xué)校長、分管實驗教學(xué)工作人員、實驗員、小學(xué)科學(xué)及中學(xué)理科教師認真學(xué)習黨和國家有關(guān)科技教育發(fā)展的最新要求，立足教育強國時代背景，站在民族復(fù)興的高度重視實驗教學(xué)工作，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)實驗教學(xué)回歸實驗育人的本位功能。

2019年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強和改進中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》，從總體要求、主要舉措、組織實施三個方面對中小學(xué)實驗教學(xué)工作提出了明確要求。如東縣根據(jù)要求制訂具體工作方案，分解落實攻關(guān)任務(wù)，明確落實教育局有關(guān)科室及中小學(xué)校的工作責任，形成了工作合力。各中小學(xué)校按照要求積極配備實驗教學(xué)人員、推進實驗裝備建設(shè)、豐富實驗教學(xué)形式、加強實驗教學(xué)管理，確保實驗教學(xué)有師資、有場所、有器材、有規(guī)范，推動實驗教學(xué)體系不斷完善，實驗教學(xué)管理持續(xù)規(guī)范，區(qū)域?qū)嶒灲虒W(xué)水平不斷提高。

以往實驗教學(xué)的功能主要是服從和服務(wù)于理科知識的教學(xué)，而從《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》的相關(guān)表述中可以看出，實驗不僅是學(xué)科建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要依托。與學(xué)科知識一樣，實驗?zāi)芰μ嵘菍W(xué)科教學(xué)必須關(guān)注的內(nèi)容。如東縣通過組織教師閱讀分析小學(xué)科學(xué)、中學(xué)理科的課程標準，使全體科學(xué)、理科教師深刻認識到小學(xué)科學(xué)、中學(xué)理科“活動性和實踐性”的課程性質(zhì)，明確實驗在中學(xué)物理、化學(xué)等課程中的基礎(chǔ)定位，把探究活動作為理科學(xué)習的重要方式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和動手動腦活動，重視“科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實“實驗探究”課程內(nèi)容，嚴格學(xué)業(yè)質(zhì)量評價中的實驗操作考核，強化情境化教學(xué)，注重“做中學(xué)”和“用中學(xué)”，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的綜合育人功能。

實驗教學(xué)雖然只是學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容之一，卻是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進，圍繞科技制高點和高端人才的戰(zhàn)略博弈空前激烈。習近平總書記在《求是》雜志發(fā)表的重要文章《扎實推動教育強國建設(shè)》中強調(diào)指出，“黨的二十大報告把教育科技人才單獨成章進行布局，吹響了加快建設(shè)教育強國的號角” “要進一步加強科學(xué)教育、工程教育，加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)‘卡脖子’問題提供人才支撐”。如東縣立足教育強國的時代背景，深刻認識教育在科技發(fā)展和人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，突出理科教學(xué)在科學(xué)教育中的地位，以實驗教學(xué)為突破口，回歸實驗教學(xué)的育人本位，提高科學(xué)教育的質(zhì)量，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠基。

二、全域重點攻關(guān)：突破實驗教學(xué)的問題瓶頸

師資、課堂、裝備是推進中小學(xué)實驗教學(xué)的三個關(guān)鍵要素。針對以往學(xué)校實驗課不上、少上以及不好好上的問題，如東縣以課堂為核心，制訂實驗教學(xué)項目任務(wù)及流程規(guī)范，補充配齊理科教師及實驗員，推進實驗器材裝備建設(shè)，使實驗教學(xué)有人員、有器材、有陣地、有規(guī)范，推動了實驗教學(xué)的穩(wěn)步運轉(zhuǎn)。

1.加強專兼職教師隊伍建設(shè)

如東縣教育行政部門積極與人社、編制部門溝通協(xié)調(diào)，近兩年，新招聘小學(xué)科學(xué)專職教師16人、中學(xué)物化生等學(xué)科教師30多人。其一，加強小學(xué)兼職科學(xué)教師培訓(xùn)指導(dǎo)。如東縣教師發(fā)展中心通過統(tǒng)一科學(xué)課程資源建設(shè)、專兼職科學(xué)教師結(jié)對共進等形式指導(dǎo)實驗教學(xué)工作。如東縣各鎮(zhèn)各縣直小學(xué)備課組長在實施實驗教學(xué)前為所有專兼職教師做好視頻演示，講清實驗操作要領(lǐng)及注意細節(jié)，通過提前備課指導(dǎo)，確保專兼職教師演示實驗的質(zhì)量。其二，加強中學(xué)實驗員隊伍建設(shè)。如東縣開展實驗員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，舉辦實驗員技能操作比賽，提高實驗員的實驗操作水平。各學(xué)校研究出臺實驗員崗位激勵及薪酬考核辦法，鼓勵理科教師調(diào)劑補充到實驗員崗位中，調(diào)動他們的工作積極性，積極聘用理科退休人員從事實驗員工作，緩解全縣重視實驗教學(xué)后實驗員不足的壓力。

2.強化實驗教學(xué)課堂主陣地

課堂是實驗教學(xué)的主陣地。針對以往課堂教學(xué)中弱化甚至取消實驗教學(xué)的現(xiàn)象，如東縣明確要求突出課堂實驗教學(xué)的主陣地作用，禁止在課堂教學(xué)中讓學(xué)生“看”實驗、“說”實驗或者由教師對照課本“講”實驗。如東縣教師發(fā)展中心認真研讀新課程標準和各科教材，制訂了教師演示實驗?zāi)夸浐蛯W(xué)生操作實驗?zāi)夸?，明確必做項目和選做項目。同時，將教師在課堂教學(xué)中的演示實驗以及課堂教學(xué)中的實驗參與率列入小學(xué)科學(xué)、中學(xué)理科課堂教學(xué)聽課督導(dǎo)內(nèi)容。全縣中小學(xué)?？朔磺欣щy，開齊上好實驗課，分組進行實驗操作，確?！氨刈鰧嶒烅椖咳巳藚⑴c”；許多學(xué)校實行“實驗項目銷號”制度，并將實驗員完成實驗項目的質(zhì)量與數(shù)量作為實驗員績效考核的重要內(nèi)容。

部分中小學(xué)校還制訂了實驗員與學(xué)科教師共同備課及合作教學(xué)制度。在實驗教學(xué)中，學(xué)科教師蹲點課堂，與實驗員一起指導(dǎo)實驗教學(xué)，加強個別化輔導(dǎo)，不僅加強了實驗員與學(xué)科教師之間的聯(lián)系，而且有利于學(xué)科教師了解實驗教學(xué)成效，從而適時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)策略。除此之外，如東縣還通過舉辦“情境創(chuàng)設(shè)與深度學(xué)習”研討活動，助推小學(xué)科學(xué)、中學(xué)理科教師優(yōu)化教學(xué)情境，以生活化的實驗鞏固拓展課堂實驗教學(xué)成效；鼓勵教師將學(xué)科教學(xué)引入生活情境，開發(fā)設(shè)計實驗項目，吸引學(xué)生參與實驗操作，通過實驗悟原理、懂原因，真正讓學(xué)生在“參與”中“獲得”，使學(xué)科與生活實現(xiàn)有機對接與融合。

3.加快推進實驗裝備標準化建設(shè)

近幾年，如東縣加快推進學(xué)校實驗裝備標準化建設(shè)，先后投入1.5億元添置實驗裝備、更換實驗器材、強化?；钒踩芾?。在實驗室建設(shè)方面，如東縣抓住生源減少的契機，將閑置教室改造成實驗教室，部分新建設(shè)學(xué)校將實驗探究室整體納入學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)了科技體驗館、航模館、生物標本室，配有3D打印機、無人機、仿真飛行器、STEM創(chuàng)客設(shè)備等現(xiàn)代科技教學(xué)設(shè)備。目前，全縣中小學(xué)校都建有標準實驗室或科技教育體驗場館，中小學(xué)實驗課開設(shè)率達100%；許多學(xué)校還鼓勵教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)和生活實際，自制或購買實驗教具，在一定程度上解決了過去實驗教學(xué)無教室、無器材以及與生活脫節(jié)等問題。

針對當前中小學(xué)重視文科教學(xué)文化建設(shè)、輕視理科教學(xué)文化建設(shè)的問題，如東縣推出了中小學(xué)理科教學(xué)文化建設(shè)的舉措，除了加強實驗室建設(shè)、實驗裝備器材配備外，還要求各實驗功能室張貼科學(xué)家畫像、科技創(chuàng)造類標語，引導(dǎo)青少年學(xué)生投入實驗探究、重視創(chuàng)新創(chuàng)造，形成熱愛科學(xué)、科技報國的強烈意識和行動自覺。各中小學(xué)校還通過科技節(jié)、全科閱讀競賽、學(xué)科小論文寫作、實驗操作比賽等方式營造良好的科學(xué)教育氛圍，吸引學(xué)生參與科學(xué)活動，持續(xù)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、全面考核激勵：提高實驗教學(xué)的質(zhì)量成效

考核評價是教育教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，具有導(dǎo)向、激勵及約束作用。為了推動中小學(xué)實驗教學(xué)有效實施，如東縣從校長辦學(xué)評估、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)三方面建立考核評價機制，將實驗教學(xué)與校長教育管理、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校整體績效結(jié)合起來，激勵實驗教學(xué)相關(guān)人員履行教學(xué)責任，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高實驗教學(xué)成效。

1.將實驗教學(xué)納入校長辦學(xué)水平考核

從2020年起，如東縣啟動優(yōu)秀校長評選工作，從辦學(xué)理念、辦學(xué)行為和辦學(xué)實績等方面對校長年度辦學(xué)情況進行綜合考核，并對評選出來的優(yōu)秀校長進行表彰和獎勵。各校實驗室建設(shè)、實驗器材裝備、實驗課教學(xué)等情況成為考核的重要內(nèi)容。這使得中小學(xué)實驗教學(xué)由學(xué)科教師及實驗員的責任上升為學(xué)校管理者的責任。如東縣以辦學(xué)水平考核為依托，鼓勵各校校長將實驗教學(xué)納入學(xué)校管理全局，統(tǒng)籌部署、一體推進，無論是人員配備還是經(jīng)費保障或是裝備建設(shè)，學(xué)校管理者都必須予以關(guān)注，構(gòu)建了較為完備的實驗教學(xué)體系。全縣中小學(xué)?？茖W(xué)教育生態(tài)大為改觀，課堂教學(xué)的演示實驗、實驗室的操作實驗、課后的探究實驗等一系列實驗遵循了理科學(xué)習規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，實驗教學(xué)的育人功能逐步回歸。

2.將實驗教學(xué)融入學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價

雖然學(xué)生實驗操作沒有直接納入中高考，但實驗教學(xué)作為學(xué)生獲取直接經(jīng)驗與提升綜合素質(zhì)的主要渠道，隨著中高考情境化命題的深入，其對學(xué)生解題能力的影響越來越大。這也使得一線教師改變了實驗教學(xué)是輔助知識教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，逐漸認識到實驗教學(xué)與知識教學(xué)同等重要。近些年，如東縣在學(xué)生期末學(xué)業(yè)質(zhì)量評價中增加了情境化命題的比重，通過設(shè)置生活情境，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，推演實驗過程，發(fā)現(xiàn)實驗原理，解決實際問題。在2023年下半年六年級期末學(xué)業(yè)質(zhì)量評價中，如東縣教師發(fā)展中心教研部門命制的作文題是“記錄一次科學(xué)實驗”，旨在通過跨學(xué)科融合，考查學(xué)生的觀察思考能力、語言表達能力、動手操作能力等綜合素養(yǎng)。考后總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)，凡是重視實驗教學(xué)的學(xué)校，學(xué)生的作文水平普遍較高。

3.將實驗教學(xué)列入學(xué)校教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)

如東縣先后印發(fā)小學(xué)科學(xué)以及初高中物理、生物、化學(xué)等實驗教學(xué)規(guī)范，根據(jù)學(xué)科特點，從實驗計劃擬定、實驗課前準備、實驗過程指導(dǎo)、實驗結(jié)果評價等方面明確實驗教學(xué)流程規(guī)范。如東縣教育督導(dǎo)辦公室每年就中小學(xué)實驗教學(xué)工作開展專項督導(dǎo)檢查，督導(dǎo)結(jié)果在全縣范圍內(nèi)通報。如東縣教師發(fā)展中心教學(xué)研究科相關(guān)研訓(xùn)員將實驗教學(xué)列入日常學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容，“課堂有沒有做實驗”“實驗有沒有真做”是衡量小學(xué)科學(xué)、中學(xué)理科課堂合格與否的關(guān)鍵指標。在保障全縣學(xué)校開齊上足實驗課的基礎(chǔ)上，針對實驗教學(xué)存在的“定性實驗多、定量實驗少，直觀結(jié)果多、數(shù)據(jù)論證少”的問題，如東縣還積極開展實驗教學(xué)研究，舉辦實驗教學(xué)公開研討活動，聚焦問題、探索方案、形成示范，使實驗教學(xué)的形式更豐富、過程更詳細、論證更深入，努力加深學(xué)生對科學(xué)基本理論的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及分析問題、解決問題的能力。