新課程理念下的高中地理有效教學(xué)

王艷

摘 要：隨著地理課程的不斷改革，“有效教學(xué)”越來越受到人們的重視。在地理課堂教學(xué)中，有效教學(xué)主要是在新課程理念下，考慮高中地理學(xué)科特點，結(jié)合課堂教學(xué)實際，借助有效的教學(xué)方式，充分利用地理教學(xué)設(shè)施，完成課堂內(nèi)容教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。但是，近年來在地理教學(xué)中，部分教師采取的教學(xué)方式并不高效，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加。因此，在新課程理念下進行有效教學(xué)是一件迫在眉睫的事情，教師必須采取有效措施以確保教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：? 新課程標(biāo)準(zhǔn);高中地理;有效教學(xué)

地理是高中階段的重要學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著重要的地位，構(gòu)建高效地理課堂是地理教師的目標(biāo)和追求。在以往的高中地理課堂中，學(xué)生的主體地位往往被教師所忽視，教師成為知識的直接傳播者，學(xué)生被動接受地理知識，使得學(xué)生課堂主體性得不到發(fā)揮。因此，在新課程理念下的高中地理有效教學(xué)，通過對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于高中地理教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，對高中地理改革也具有很好的推動作用，因此，高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，借助多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建高效地理課堂。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)中有效教學(xué)的界定

（一）注重地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

興趣是人們對事物喜好的情緒表現(xiàn)，也是人們對事物或者活動的選擇態(tài)度和積極情緒。在實踐活動中，興趣有著非常重要的作用，吸引人們注意力，使得其心理產(chǎn)生愉快、緊張等心理變化[1]。高中地理課堂教學(xué)并不僅是傳授學(xué)生地理知識，讓學(xué)生完成作業(yè)和解決難題，還應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)和探究興趣培養(yǎng)，構(gòu)建高效地理課堂，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成主動探索地理知識的好習(xí)慣。

（二）注重學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)

在地理高考中，命題思想是結(jié)合現(xiàn)實背景，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以此進行立意命題，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的掌握，同時考查學(xué)生知識應(yīng)用能力，以及問題分析和解決能力。高中地理課堂中，加強學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng)，靈活利用地圖開展教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生利用地圖學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)學(xué)生看地圖、分析地圖的能力。同時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生地理知識應(yīng)用能力，利用地理知識解釋地理自然現(xiàn)象，從地理角度分析生活中的地理問題。

（三）為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅對其現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展也要有用。高中地理課程內(nèi)涵豐富且外延廣闊，在高中地理有效教學(xué)中，加強學(xué)生地理素養(yǎng)培養(yǎng)，重視學(xué)生生命歷程的影響。堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，滿足時代發(fā)展要求，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略

（一）建立良好的師生關(guān)系，營造融洽、和諧的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系就是融洽的師生情感交流以及知識的交流。良好的師生關(guān)系的建立對于營造和諧、融洽的課堂氛圍起到?jīng)Q定性作用。在高中地理教學(xué)中，教師作為教學(xué)的實施者，要轉(zhuǎn)變自己高高在上的觀念，將學(xué)生看作是與自己平等地位的群體，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度，及時解決學(xué)習(xí)中的困難，尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生要積極參與課堂教學(xué)，在學(xué)生回答問題時，教師要給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。對于回答較好的學(xué)生，教師及時給出表揚和肯定;而對于回答不太理想的學(xué)生，教師也要及時進行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生在充滿快樂的氛圍中進行學(xué)習(xí)[2]。這樣的教學(xué)過程不再是教師對知識的一個簡單的灌輸，而是教師和學(xué)生共同交流和探討的過程。良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍都能讓學(xué)生放松心情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中主動參與到課堂教學(xué)氛圍中來，這樣教師的教學(xué)積極性也會得到很大的提高，創(chuàng)設(shè)出的課堂教學(xué)氛圍才更具效果。

（二）借助合作學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

隨著新課程改革的深入，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生課堂主體地位，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生自主性和能動性。在課堂活動中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生指導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生作為課堂活動主體，應(yīng)當(dāng)全身心投入課堂學(xué)習(xí)活動，主動思考和探索[3]。在課堂活動中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)需求，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序進行安排，主動學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，開展小組合作學(xué)習(xí)和探究。

例如：在進行“河流地貌”講授時，教師結(jié)合課堂內(nèi)容，以長江的著名景點作為內(nèi)容，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，將全體學(xué)生劃分四個小組，如虎跳峽小組、三峽小組、荊江小組以及入海口小組，結(jié)合小組劃分布置相應(yīng)的活動任務(wù)，如河谷的形態(tài)有著什么樣的特點？河谷地貌的形成與外力有著什么關(guān)系？之后，教師讓每個小組展示自己的小組成果，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的成果制作相應(yīng)的河流地貌模型，結(jié)合模型和成果進行觀察實驗。在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生對整個長江合作進行河流地貌模型設(shè)計，將知識內(nèi)容聯(lián)系起來。通過同伴互助，探究河流凹岸和凸岸水流速度、外力作用、河道深淺等，不僅對于知識理解更加深刻，學(xué)生之間的合作能力也得到了進一步的提高。

（三）構(gòu)建問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)問題意識

在對教學(xué)活動有效性進行衡量時，學(xué)生是否取得進步和發(fā)展是最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，想要學(xué)生得到進步和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生問題意識培養(yǎng)。在以往的地理課堂中，教師向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，學(xué)生被動接受知識內(nèi)容，學(xué)生缺少主動思考和探索的意識，創(chuàng)新更是無從說起，學(xué)生具備問題意識，才可能會有所突破，綜合能力才會有所提高[4]。因此，在課堂教學(xué)中，教師通過進行地理問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和提出問題，思考問題解決方式，不僅讓學(xué)生擁有了問題意識，而且獲得了解決問題的基本技能。因此，在整個地理課程教學(xué)中，教師要以問題作為教學(xué)主線對學(xué)生進行創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。

首先，在地理課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)自己教授的課程內(nèi)容，以及學(xué)生的接受能力來決定是由自己提出問題還是引導(dǎo)學(xué)生來提出問題。例如：教師在進行《地球的歷史》這部分內(nèi)容教學(xué)時，教師可以提出問題鏈：1.地球在46億年的時間里經(jīng)歷了哪些演化與變遷？2.生物化石與地質(zhì)年代、自然地理環(huán)境有哪些關(guān)系？3.你認(rèn)為面臨未來環(huán)境變化，人類應(yīng)該如何應(yīng)對？根據(jù)豐富的各種視頻及圖文材料激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。問題鏈設(shè)計逐層深入，難度循序漸進增加，這樣學(xué)生的思維能力才能得到更好的增強。

而在進行《熱力環(huán)流》這一課的教學(xué)中，教師就可以采取引導(dǎo)學(xué)生提出問題的方式，借助觀察生活中空調(diào)和暖氣片安裝位置的不同，讓學(xué)生提出問題[5]。有學(xué)生提出：為什么冷氣和暖氣運動方向不同？能否用實驗?zāi)M這個過程？生活中還有哪些現(xiàn)象和該原理有關(guān)？教師在教學(xué)中運用問題教學(xué)法的時候，要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生勇于發(fā)言、敢于提問。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以后，教師要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題積極地表達出來，然后教師再幫助學(xué)生進行梳理，認(rèn)真思考，從而找出問題的關(guān)鍵。

其次，組織學(xué)生展開小組合作討論。問題確定以后，教師可以將一些比較復(fù)雜的問題分成不同的幾個小問題，再分派到各個小組分別進行討論，也可以直接將問題分小組進行討論。學(xué)生根據(jù)問題進行積極的交流討論，充分發(fā)揮集體的智慧，全力尋找答案。在展開小組討論的過程中，教師要切忌兩點：一是對學(xué)生要采取放任的態(tài)度，任由學(xué)生隨意地進行討論而不進行任何的引導(dǎo);二是不要提前將問題的答案告知學(xué)生。

最后，當(dāng)學(xué)生在進行小組合作討論結(jié)束后，教師可以邀請各小組的代表將自己小組討論的結(jié)果做陳述，并允許小組的其他成員進行補充，各小組的討論結(jié)果陳述完成后，再共同討論和總結(jié)。教師再針對各小組的觀點進行點評，并發(fā)表自己的看法。對于問題較為復(fù)雜，在課堂上來不及解決的問題，學(xué)生可以在課下繼續(xù)討論。

（四）利用案例教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的實效性

1.通過案例引述地理問題

在進行高中地理《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以電視劇《山海情》中，一個是“寧夏畜牧業(yè)”，一個是“福建菌菇種植業(yè)”這樣兩個案例，以此來引出在不同的自然環(huán)境下形成的兩種不同的農(nóng)業(yè)類型，進而引出影響農(nóng)業(yè)的主要因素有哪些，以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化[6]。在這里通過案例的引入，不僅能夠為學(xué)生提供非常具體的教學(xué)環(huán)境，而且也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時能夠讓學(xué)生快速地圍繞目標(biāo)問題進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

2.通過案例解決實際地理問題

學(xué)習(xí)的終極目的就是能夠?qū)W以致用，將書本上學(xué)到的知識能夠充分運用到實際的生活當(dāng)中，使學(xué)生解決實際問題的能力得到很好的增強。筆者曾經(jīng)在講解《城鎮(zhèn)化》內(nèi)容時，要求學(xué)生開展了《三江口畔前世今生——基于“周邊城鎮(zhèn)化”的社會調(diào)查》研究性小課題，分為“古今何異、變化何由、影響有何”三部分，讓學(xué)生利用雙休日的閑暇時間進行調(diào)查走訪或者進行網(wǎng)絡(luò)資料查詢的形式來了解周邊城鎮(zhèn)化的變化。

活動中學(xué)生對城鎮(zhèn)化的表現(xiàn)、產(chǎn)生問題、城市空間結(jié)構(gòu)、城市功能分區(qū)等，都有了更具體的認(rèn)識。在上課時教師就可以要求學(xué)生利用所學(xué)的地理知識，將自己在調(diào)查城鎮(zhèn)化中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析和討論并給出解決措施。

同時在探究過程中，學(xué)生不僅深入理解知識，而且主動思考，甚至對如何做好城市規(guī)劃、“城中村”的發(fā)展方向等有了自己的看法和見解。教師可以鼓勵學(xué)生將一些比較好的建議提供給有關(guān)部門，這也使學(xué)生在城市的管理中擁有主人翁的意識。

（五）及時有效的評價，使學(xué)生體驗成功的喜悅

及時恰當(dāng)?shù)脑u價能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體驗到成功的喜悅，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機，是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的催化劑，有效的課堂能夠使學(xué)生獲得美好的心靈體驗。然而，傳統(tǒng)的評價主要是針對學(xué)生成績和排名的關(guān)注，把學(xué)生當(dāng)作是一臺考試的“機器”，而新課程倡導(dǎo)的評價不單單是一個結(jié)果，更是一個過程，不僅是發(fā)生在教學(xué)之后，更要貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中。

首先，評價要因人而異，評出自信。每個人在出色地完成一件事情后渴望得到別人的肯定和表揚，這種表揚不僅能夠激發(fā)人的上進心，更能夠喚起人的熱情。不同的學(xué)生性格不同、思想認(rèn)識不同，以及對地理學(xué)習(xí)的水平也會不同，對于不同的學(xué)生教師也應(yīng)該要采取不一樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，對于較為敏感的學(xué)生，教師就要慎用否定性的評價，要注意對學(xué)生自尊心的保護，一句不經(jīng)意的話語可能就會給學(xué)生帶來莫大的傷害;對于較為調(diào)皮而且比較叛逆的孩子，教師主要采用鼓勵的方式，對其進行正面的引導(dǎo);對于學(xué)習(xí)不好且自卑的孩子，教師要及時發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性;對于成績較好的學(xué)生，要提高評價的標(biāo)準(zhǔn)，使他們不斷打破現(xiàn)狀，超越自己。

其次，評價要及時親切并富有情感。對待學(xué)生教師要抱有慈愛之心，要尊重學(xué)生，切忌諷刺挖苦。當(dāng)然這也不代表就一味地遷就學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況，用發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，讓學(xué)生能感受到教師的真誠，幫助學(xué)生樹立起自信心，激起其求知的欲望[7]。比如，學(xué)生對問題有自己的獨到見解，教師就可以評價學(xué)生思維獨特，連教師自己都沒有想到，并讓其告訴大家他是怎么想出來的？這樣學(xué)生就會感到教師的評價非常親切、自然，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

最后，評價要多樣化。傳統(tǒng)的課堂評價都是教師對學(xué)生進行評價這樣一種單向模式，新課程理念下的評價應(yīng)該是多樣的、互相的。在課堂教學(xué)中，除了教師評價外，還需要注重學(xué)生之間的相互評價，以及自我評價，采取多種類型的教學(xué)評價，這樣的課堂才能顯現(xiàn)出民主、和諧。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅希望得到教師的夸獎和肯定，更渴望被其他學(xué)生所認(rèn)可。例如，學(xué)生完成自主作業(yè)后，教師就可以讓同桌進行互評，教師和學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，并采取有效措施，使課堂教學(xué)一直朝著良好的方向發(fā)展。學(xué)生的自我評價能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，從而進行不斷的努力，最終取得全面的發(fā)展。

結(jié)束語

新課程理念下的高中地理有效教學(xué)是當(dāng)前對地理教學(xué)的一種必然要求，也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要推動力。因此，教師一定要采取形式多樣的有效教學(xué)方法，使地理課堂教學(xué)得以有效提高。同時，有效教學(xué)也是一個較為復(fù)雜多變的動態(tài)過程，要想真正地提高課堂教學(xué)的效率，仍需要教師對有效教學(xué)繼續(xù)探索。

參考文獻

[1]王玉琴.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究[J].甘肅教育研究，2021（6）：96-98，115.

[2]阿布都熱西提·米吉.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討[J].新課程（下），2019（5）：39.

[3]欒春波.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究[J].成功（教育），2011（8）：183-184.

[4]王明娥.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（9）：119-120.

[5]曾莠瑄.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2013（6）：181-182.

[6]高偉之.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究[J].旅游縱覽（下半月），2016（8）：281.

[7]鄭筱璇.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2020（54）：153-154.