高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提高策略研究

謝四軍

摘 要：目前階段，高中物理實(shí)驗(yàn)課堂上還存在一些問題，立足于教師的角度、學(xué)生的角度來展開討論，這些因素會(huì)對課堂效率產(chǎn)生直接影響，因此我們要從這些問題出發(fā)，設(shè)置有效的策略來提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對物理知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí);加深和學(xué)生的情感交流，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生全身心融入學(xué)習(xí)中;重視實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，提升實(shí)驗(yàn)最終的精確度等，這些都可以提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。本文主要就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提高策略進(jìn)行了探討，旨在為提升高中物理教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高中階段;物理學(xué)科;實(shí)驗(yàn)教學(xué);提升策略

物理屬于自然類學(xué)科，因此在實(shí)際教學(xué)中，是離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。在高中階段的物理課堂上，教師要看到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且相應(yīng)地提升學(xué)生的邏輯思維能力。高中物理教學(xué)會(huì)受到很多外界因素的影響，所以，教師要從現(xiàn)狀出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的策略解決這些問題，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。筆者從事物理教學(xué)多年，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中有非常重要的價(jià)值，它能更直觀、形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更能直接地理解知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵。因此，通過多項(xiàng)措施來提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性有重要意義和價(jià)值。

一、實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的意義

在自然學(xué)科課堂上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很重要的構(gòu)成部分，高中物理教學(xué)，也是一個(gè)探究的教學(xué)，如果物理課堂上教師只講解理論知識(shí)，沒有使用實(shí)驗(yàn)來做輔助，那這樣就違背了物理教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，也無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。實(shí)驗(yàn)自身具備很多優(yōu)勢，例如直觀、形象、生動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中可以對教師講解的理論知識(shí)更加透徹理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中物理課堂上，實(shí)驗(yàn)室屬于基礎(chǔ)類的部分，教師要通過實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的吸收，提升學(xué)生的實(shí)操能力，以及對問題的解決能力[1]。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為素質(zhì)教育的基本教學(xué)方式之一，若掌握教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，就能把握教學(xué)理論與教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)，因此高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有重要的意義和作用。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前階段，高中物理課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)是薄弱的部分，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀主要分為兩部分，大致為教師部分和學(xué)生部分。首先，是來自教師的問題：1.教師的觀念比較老舊，更加重視理論知識(shí)的講解，沒有看到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，比較常見的情景有：教師使用信息技術(shù)來教學(xué)，為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，在課堂上，學(xué)生們沒有了動(dòng)手實(shí)操的機(jī)會(huì)，完全被網(wǎng)絡(luò)信息取代了。此外，還有實(shí)驗(yàn)被試題化，學(xué)生本應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在變成了在試卷上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師給出的實(shí)驗(yàn)習(xí)題也比較多，這也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，無法激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，并且對課堂活動(dòng)開展也產(chǎn)生了不利影響。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式古板、單一，教師無法完全展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特性以及原則。目前，立足于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，學(xué)生僅僅是依照教師給出的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行數(shù)據(jù)驗(yàn)證，因此在實(shí)驗(yàn)中也出現(xiàn)了學(xué)生不認(rèn)真對待的情況，這對于提升課堂效果是不利的。其次，是來自學(xué)生的問題：1.學(xué)生實(shí)操能力和吸收的理論知識(shí)，是不成正比的，其主要表現(xiàn)在使用的測量儀器不規(guī)范，例如學(xué)生還沒有清楚實(shí)驗(yàn)儀器的原理以及具體操作步驟，就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中，這樣的過程是無效的。2.學(xué)生的實(shí)操能力差，例如在實(shí)操環(huán)節(jié)，學(xué)生情緒上是緊張的，大多會(huì)把實(shí)驗(yàn)步驟搞混，學(xué)生自身的問題也會(huì)對實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)度產(chǎn)生直接影響[2]。

三、提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

通過對實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的意義闡述和高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，有效提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從讓學(xué)生重視物理知識(shí)、加深和學(xué)生的情感交流、改變教學(xué)模式、重視實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、改革演示實(shí)驗(yàn)等方面來進(jìn)行。具體闡述如下：

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的態(tài)度決定一切。在物理課堂上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生看到物理知識(shí)的重要性，幫助學(xué)生端正自己的態(tài)度，正確投入物理學(xué)習(xí)中。因?yàn)槲锢碇R(shí)更加抽象和難理解，所以會(huì)讓學(xué)生感覺到疲憊，無法對物理知識(shí)產(chǎn)生興趣。再或者，學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)和實(shí)際生活沒有多大的關(guān)系，因此也無法全身心地投入。出現(xiàn)這種情況的原因有，應(yīng)試教育限制了學(xué)生的思維擴(kuò)散，學(xué)生的觀念是學(xué)習(xí)就是為了考試，為了讓家長舒心，沒有感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在正式開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，先要擺正學(xué)生的態(tài)度，消除學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育帶來的壓力和考試的束縛，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要讓學(xué)生看到物理教學(xué)的意義，結(jié)合日常生活，讓學(xué)生看到物理知識(shí)和實(shí)際生活的關(guān)系，糾正學(xué)生對物理學(xué)科的看法，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待這門學(xué)科，也激發(fā)出學(xué)生的自主性，以及對知識(shí)的探索欲望。

（二）加深和學(xué)生的情感交流

教師不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的引領(lǐng)者，同時(shí)也是學(xué)生情感方面的傾訴者。在物理課堂上，教師要和學(xué)生構(gòu)建好的交流渠道，可以在交流中對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況更加了解，還可以看到學(xué)生存在的不足之處，幫助學(xué)生分析原因，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性引導(dǎo)，在查漏補(bǔ)缺中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。教師可以組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，查看學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的實(shí)操情況，指導(dǎo)學(xué)生正確開展實(shí)驗(yàn)，教師還可以提出問題，幫助學(xué)生拓展思維。實(shí)驗(yàn)完畢之后，可以對實(shí)操中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，一方面提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生對事物觀察的耐心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)完畢之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行總結(jié)，或者提出自己的疑問。在班級內(nèi)組織小組討論，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分享，最后做成實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給教師，這一過程讓學(xué)生對物理規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識(shí)[3]。

（三）改變教學(xué)模式

在新課改視角下，教師要改變課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以更好地吸收物理知識(shí)，并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生可以在直觀模式下看到物理變化。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生看到物理知識(shí)的重要性，清楚物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，并且提升了學(xué)生解決問題的能力。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生拋出問題，促進(jìn)學(xué)生之間的討論，拓寬學(xué)生的視野，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生共同進(jìn)步。物理課堂教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也對最終的課堂效果產(chǎn)生影響。所以，物理教師要看到這一特點(diǎn)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升物理實(shí)驗(yàn)課堂的有效性。首先，教師要對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，教師要看到學(xué)生是課堂上的主體，教師在這一過程中起到輔助作用，全面貫徹以生為本的理念，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全身心地投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。此外，教師也要營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師可以把課堂教學(xué)拓展到課外，課堂教學(xué)時(shí)間有限，而物理實(shí)驗(yàn)需要很長的時(shí)間才可以得出結(jié)論，所以教師可以把物理實(shí)驗(yàn)課堂搬到課下來做，例如實(shí)驗(yàn)過程較復(fù)雜，需要時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在專業(yè)的環(huán)境下，展開物理操作，以此來提升物理實(shí)驗(yàn)效率[4]。

（四）重視實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，提升精確性

高中物理實(shí)驗(yàn)的精確性，是提升教學(xué)課堂的保障。所以教師在展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要對學(xué)生的實(shí)操細(xì)節(jié)做好把關(guān)，對于學(xué)生出錯(cuò)的地方要給予引導(dǎo)和修正，以此來提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的精準(zhǔn)性。例如：在學(xué)習(xí)《杠桿原理》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先教師引導(dǎo)學(xué)生先把實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，天平架、杠桿、小砝碼，并且對這些器材要熟悉和記憶，把杠桿原理的實(shí)驗(yàn)操作步驟記錄下來，然后進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)中。先把杠桿放在鐵架臺(tái)上，運(yùn)用杠桿的平衡螺母讓杠桿兩邊做到平衡，然后在杠桿上懸掛質(zhì)量一樣的小勾碼，并且對勾碼的位置進(jìn)行移動(dòng)，來記錄杠桿的變化，對實(shí)驗(yàn)做好相關(guān)記錄，并且重復(fù)展開5次左右，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)性，降低外界的干擾因素。教師要對實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的細(xì)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，例如在進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)之前，杠桿兩邊是否處于平衡狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)過程中的記錄是否正確，這些細(xì)節(jié)都會(huì)對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生影響。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師還要對學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查，并對學(xué)生展開正向的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的物理操作能力，提高物理實(shí)驗(yàn)課堂效率[5]。

（五）改革演示實(shí)驗(yàn)

第一，教師要合理增加演示實(shí)驗(yàn)，物理書本上會(huì)有做一做的部分，也就是做實(shí)驗(yàn)的部分，所以教師要改革儀器，完善演示實(shí)驗(yàn)。書本中還有一些章節(jié)，直接寫出了公式以及規(guī)律，這時(shí)教師可以添加演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚公式的來源，并引導(dǎo)學(xué)生對公式進(jìn)行驗(yàn)證。第二，讓學(xué)生有更多的參與到演示實(shí)驗(yàn)中的機(jī)會(huì)。在以往的課堂上，教師進(jìn)行演示，學(xué)生們進(jìn)行觀看，但是有很多時(shí)候，學(xué)生無法看清實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，這也無法提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生去分析和觀察，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。因此，對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革，是非常有必要的。

（六）改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

從某個(gè)角度來講，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀產(chǎn)生了直接影響，學(xué)校如果想要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，首先要改變教學(xué)觀念。第一，學(xué)校管理人員先改變自身的理念，對物理實(shí)驗(yàn)增加相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，招聘專業(yè)能力強(qiáng)并且素質(zhì)高的物理教師，對物理資源進(jìn)行完善，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大作用。第二，教師要改變自身的實(shí)驗(yàn)理念，在教學(xué)階段先明確教學(xué)目標(biāo)，對新的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂質(zhì)量。第三，學(xué)生改變自身的實(shí)驗(yàn)理念，學(xué)生不但要吸收課堂上的理論知識(shí)，還要重視自身實(shí)操能力的培養(yǎng)。

（七）激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的積極性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其內(nèi)容是非常多的，知識(shí)點(diǎn)也比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是很重的。以往的教學(xué)中，教師是把自己放在核心位置上展開教學(xué)，并且把知識(shí)歸納好后展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣的教學(xué)模式無法讓學(xué)生自己去建立知識(shí)體系，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵谶@一過程中，學(xué)生的參與性是非常低的，教師講解的知識(shí)并沒有和學(xué)生自身的知識(shí)有效結(jié)合在一起，因此即便是學(xué)過，也非常容易忘記。以教師為核心，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主性非常差，并且養(yǎng)成了依賴心理，削減了自身獨(dú)立思考的能力，這對于以后的發(fā)展也是不利的。所以教師要采取多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，并且讓這種自主性養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。高中階段，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還是有的，教師要看到學(xué)生的優(yōu)勢，并且把學(xué)生的特征和課堂教學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘出其自身的潛能，逐漸讓學(xué)生成為課堂上的主人。例如：指導(dǎo)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上展開預(yù)習(xí)，并且組織學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)步驟，或者是勾畫出實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)圖，以此來完成預(yù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式，比教師在講臺(tái)上講解要有效，提升了學(xué)生的自主能力，帶領(lǐng)學(xué)生去面對困難，并且找到解決問題的策略，以此增加學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

（八）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本所在，也是新課改下的精神傳遞，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)[6]。學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常重要的，學(xué)生的習(xí)慣、素質(zhì)等都成為社會(huì)衡量人才的保準(zhǔn)，同時(shí)也是教育的課題所在。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，保證學(xué)生可以在創(chuàng)新發(fā)展中提升自身的能力，這對學(xué)生以后的發(fā)展是有利的。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，最基本的就是對原材料進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教學(xué)中，不但是課堂上的組織者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師先要對課堂知識(shí)進(jìn)行歸納，從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，選擇符合學(xué)生思維以及愛好的材料，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在材料中產(chǎn)生新的思想和觀點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新型思維模式。例如：教師要放寬眼界，對新的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行研究，提取有價(jià)值的內(nèi)容，最大可能為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)課題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，還要求學(xué)生做課堂上的主人，讓學(xué)生可以自主地展開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擴(kuò)展思維，從各個(gè)方面展開對實(shí)驗(yàn)的思考，找到創(chuàng)新的地方，大膽地猜疑，拓展新的思路來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且在對實(shí)驗(yàn)推理驗(yàn)證的基礎(chǔ)上展開演示。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理課堂上展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行針對性的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的開展可以讓學(xué)生更加直觀地看到物理知識(shí)的展現(xiàn)，并且促使學(xué)生自主地融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。學(xué)生自主展開實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提升自身的實(shí)操能力，拓展學(xué)生的思維，把抽象的物理知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)的方式變得更加易懂，然后和實(shí)際生活結(jié)合起來，最終對物理知識(shí)做到學(xué)以致用。這樣的情況下，就大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也保證了物理實(shí)驗(yàn)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳靜，張強(qiáng).探究提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[C]//.2021年科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第五期），2021：70-73.

[2]宋如山.淺析提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（3）：63.

[3]毛昱力.淺談如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（22）：58-59.

[4]林碧旺.如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[C]//.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集，2020：1946-1947.

[5]李玉.新課程下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略探析：以用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度實(shí)驗(yàn)為例[J].試題與研究，2019（26）：181.

[6]毛昱力.淺談如何提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（22）：58-59.